語文教師網路研討心得總結

　　編者按：《研究透徹、把握精準、落實到位》一文是作者參加的網路教研結束後的心得總結，下面我們來看看吧!

　　十二月一日週五晚上八點，我準時赴約，參加了鄭標名師工作室的網路研修。這次研修內容是李幫啟老師主講的統編教材八年級上冊第六單元的整體教學設計。我總的感受是，李老師是一位專業素質高超、語文素養深厚的老師，對課標研究透徹、對教材把握精準、在教學設計中落實到位。

　　本單元是文言文單元，李老師對課標研究透徹、把握精準、落實到位首先體現在對文言文學習的定位上。

　　2011版課標前言中明確指出：“語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”

　　課程性質中強調：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”

　　基本理念中再次提出“語文課程還應通過優秀文化的薰陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。”

　　文言文無疑是博大精深的中華文化最豐富的載體。學習文言文，就是和中華文化最親密的接觸，就是對中華文化最直接的傳承。

　　朱自清先生說過：“文言文、古詩詞是中華文化的後花園，經典訓練的價值不在於實用，而在於文化。”於漪老師也形象的稱之為“滲進了民族睿智的”“中華文明的地質層”。他們用生動的語言形象的說出了文言文、古詩詞在文化傳承、文化薰陶、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，促進自身精神成長方面的作用。

　　關於文言文古詩詞的學習，7～9年級學段有明確的要求：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

　　所以，李老師關於本單元文言文教學“三位一體呈理念，雙線組元凝素養，文道合一”的定位是對課標最透徹的理解，對文言文價值最準確的定位。

　　第二：李老師對課標研究透徹、把握精準、落實到位體現在整體設計的思想上。

　　開始幾期研修，我一直對整體設計沒太理解。隨著研修的增多，我慢慢理解了整體設計的意思。課程標準中，課程設計思路部分3明確指出“課程目標九年一貫整體設計。課程標準在‘總目標’之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出‘學段目標與內容’，體現語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯絡，螺旋上升，最終全面達成總目標。”而統編新教材對這一思想的貫徹更為徹底和清晰。每單元都有具體的要求，可操作性非常強，只要每一個單元、每一個年級、每一個學段按著訓練要點去落實到位，語文學習的最終目標自然就達到了。

　　本單元的要點有二：一、閱讀這些經典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。二、要藉助註釋和工具書，整體感知課文內容大意;還要多讀熟讀，積累常見的文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

　　細看李老師的教學設計，單元的整體目標為：1.閱讀不同體裁的古代詩文名篇，從不同角度感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。2.進一步熟悉閱讀古詩文的方法，反覆誦讀品味，提高閱讀古詩文的能力。3.積累常見的文言詞語和名言警句。

　　每一課的具體目標是：<孟子>二章》教學目標：1.藉助註釋和工具書大致讀懂課文，瞭解主要內容，把握文章的觀點和思路。***重點***2.通過反覆誦讀，體會孟子說理的特點。***重點***3.背誦課文，積累課文中的名言警句。***難點***

　　4.傳承“中華民族優秀的傳統文化”，如：大丈夫精神、造就人才和治理國家的問題。培養學生健康的審美情趣，增加文化積澱。***難點***

　　《愚公移山》：教學目標：1.結合註釋，疏通文意，積累詞語。***重點***2.繼續加強誦讀訓練，通過誦讀加深對文章的理解，培養文言語感。***重點***3.把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果4.理解寓意，探究質疑。***難點***5.學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。***難點***

　　《周亞夫軍細柳》：教學目標：1.藉助註釋和工具書疏通文意，理解人物形象，感受人物的恪盡職守的精神品質。***重點***2.通過反覆誦讀和賞析，把握本文寫人敘事的技巧。***難點***3.積累文言詞語。***重點***

　　《詩詞五首》：教學目標：1.誦讀不同體裁的詩歌，體會它們的不同韻律特點。

　　2.結合詩人生平及詩歌創作背景，理解詩歌中寄予的情感。3.初步學習品析詩歌中傳情達意的藝術手法。

　　從這些教學目標上可以看出，單元目標的設計和每課目標設計都緊扣學段目標和單元目標。最可貴的是，在每一課的教學過程中都不折不扣的落實了這兩點。

　　如果我們每個單元、每個年級、每個學段都能像李老師這樣紮紮實實的把課程標準的思想落實到極致，何愁學生的語文素養培養不出來?

　　李老師對課標研究的透徹、把握精準、落實到位體現在學習方法的選擇上。

　　第四學段關於閱讀達到的要求第9條：誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。課程基本理念***一***全面提高學生的語文素養要求：語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。教學建議中關於閱讀教學強調：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

　　在這一單元的設計中，李老師特別注重朗讀、誦讀，強調當堂背誦。齊讀、個人讀、小組讀等方式多樣，通過熟讀精思達到語言積累，培養語感，發展思維，薰陶精神，養成良好的學習習慣之目的。

　　我們常講“守正創新”，針對文言文的特點，用最傳統的方法“朗讀、誦讀”來學習它，不失為一種智慧的做法，有益的教學方法我們要繼承，要發揚。不要因為傳統而摒棄它。李老師堅守住了這一點。

　　李老師的這次講座值得我學習的地方非常多，非常感謝李老師奉獻出自己的智慧，給我們提供了經典的單元整體教學設計的案例供我們學習。

作者|鄭標工作室張秀雲

公眾號|太和教研

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