難忘的一課反思總結

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，重點在於讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　回眸整節課，我還有很多遺憾:

　　1，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至於沒有見好就收，耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐.

　　2，沒有領悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉.應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.

　　3，忽視了學生主體性.在整個教學過程中，所有的問題都是我丟擲來的，而不是學生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

　　***1***對文字的理解不夠透徹，沒有明白文字自身的作用.

　　***2***也是第一次接觸高年級的教材，心裡沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手.

　　***3***還是自身的素質問題，語文素養實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導.就把自己當成了主體，自演自導.

　　總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發，讓我更成熟了一點.

　　篇2

　　《難忘的一課》是九年義務教育人教版六年制小學語文五年級的一篇閱讀課.

　　回顧課堂，談談自己的感受:

　　一，激趣匯入，在歌曲中感受愛國之情

　　上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊.

　　二，緊抓"感情"主線，讀中感悟.

　　為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化.讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的湧動!

　　篇3

　　《難忘的一課》是一篇講讀課文，本單元的訓練重點就是讓學生了解中國歷史，體會文章的思想感情，激發學生的愛國主義情感。

　　在匯入的教學環節中，由於特定的歷史與現實存在天然的溝壑，學生一時難以走進課文、進入主題。因此，我首先通過讓學生欣賞臺灣美麗的風光，瞭解臺灣有關歷史，其目的是為了彌補他們對臺灣感知的不足，同時調動學生的感情，為全文的學習定下一個感情的基調。

　　在隨後的自學悟情教學中，我緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國。”這一貫穿全文的主線，深入領悟情感，展開聽、說、讀、寫的訓練。“我是中國人，我愛中國。”分別在課文的三個不同的場景中反覆出現，形成課文思想感情的主旋律，挈領全文。初讀整體感知課文時，這句話已經給大家留下了比較深刻的印象。在學生看來，讀這句話只要儘量讀出感情就行了，而實際上這句話每次出現時讀法是不同的。我安排學生先讀，然後激疑，形成懸念，有利於激發學生探究的慾望，有利於引導學生潛心會文，披文入情。讀議動情，抓住“怎麼讀——為什麼——悟真情”這三個主要環節，理解感悟。最後總結釋情，結合當前情況，進一步進行愛國主義教育。

　　本堂課，我開展了各種形式的朗讀。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深深而濃郁的愛;讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割捨不斷的親情;讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀，讓語文課承載了生命的湧動;這樣的讀，使語文課昇華了厚重的精神。

　　再回眸整節課，我還有些遺憾：上課的時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好學生的感情的發展的程度，以至於沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足;教學藝術缺乏“自然”，缺乏堅實的思想支撐。作為老教師應該有自己的思想，應該具備超越教材、超越課堂的智慧和魄力，應該學會大膽取捨。