小學五年級語文下冊童年的水墨畫教學設計

　　《童年的水墨畫》是由三首小詩組成，雖不是圖畫，但語言文字卻處處充滿了童趣。小編整理了小學語文五年級下冊《童年的水墨畫》教學設計，希望大家有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

　　2、反覆朗讀，由文字展開聯想和想象，並結合生活實際進行感受

　　教學重、難點：

　　引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發學生熱愛生活

　　前置性作業

　　我在本節課設定了五個前置作業：

　　1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀，並讓家長給與指導，把課文讀到流利正確。

　　2、你在這篇課文中有認識了哪些字、詞朋友呢?

　　生字：

　　生詞：

　　3、這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什麼?

　　4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢想。還可以是蒐集來別人的童年的趣事。

　　5、蒐集《水滸傳》的知識

　　設計流程：

　　課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學生介紹有關童年的感悟。

　　結合生本教育的課堂環節即課前預習、小組討論、班級交流，我在這節課設計了以下環節：

　　一、歌曲匯入

　　我選擇了歌曲匯入課題的辦法，請學生彙報前置預習中的思考。由於課堂時間有限，我選擇一組選一人彙報。

　　二、初讀課文，整體感知

　　這一環節既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業的檢測

　　訓練學生獨立閱讀的能力，並對課文初步掌握的情況。

　　三、理解詩意，放飛想象

　　“以讀引讀、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什麼?，抓住這一點讓學生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細細的讀，慢慢的品，聯絡實際。放飛想象進行小組討論，在小組交流彙報中，我採用了先請一個小組發言，其他同學或小組補充說明的方法。根據生本教育的特點，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進行展示發言，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題，並且也使每個小組、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的瞭解，目的是讓學生做到以讀引讀的目的。。

　　四、拓展延伸，快樂練筆

　　這一環節，讀寫結合，讀畫結合，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結合，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上，有感而發想到自己童年的趣事，童年的夢想，蒐集名人的童年的趣事，讓學生有所看、所讀、所經歷的在小組內交流。這一環節即讓學生讀了、、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達到了生本的教育理念。讀寫結合。以讀引讀的目的。

　　四、小結、佈置實踐作業。

　　生本教育重視語言實踐，由課內引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學生學會真正的生活的方法。其實更是這一節課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。

　　小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計2

　　學目的

　　指導學生按一定的方法欣賞兒童詩，激發學生閱讀兒童詩的興趣，並能進行簡單的模仿創編。

　　教學重點

　　欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。

　　教學課時

　　一課時

　　教學準備

　　課件、學生準備採蜜本***摘錄本***

　　課前分發印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學生自己預習，並進行一定的摘抄。

　　教學過程

　　一、創設閱讀情境，激發興趣

　　播放歌曲《童年》。

　　簡介你認識的高洪波。

　　師導語：這節課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

　　二、交流摘錄筆記，感知大意

　　1、在每小節的標題後面加上一個表示動作的詞, 概括主要內容。

　　2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

　　三、感悟詩句優美，欣賞畫面

　　1、從學生摘錄的詞句入手，引導品味一節詩的語言美，畫面美，並進行朗讀。

　　2、提煉欣賞方法。

　　3、學生自己按方法欣賞其它詩節。

　　4、交流，師引導點撥，並指導朗讀。

　　四、動筆仿詩，抒發情感

　　1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。

　　2、交流所編的詩句。

　　七、總結，佈置作業

　　1、補充採蜜本。

　　2、繼續閱讀兒童詩。

　　小學五年級語文下冊《童年的水墨畫》教學設計建議

　　閱讀教學是教師、學生、文字之間的對話過程，是語文課程中極其重要的學習內容。在閱讀教學中，不能只是為了讀而讀。採取的方式多樣化，可以啟用學生的想象能力和思維能力，學生才能感受到閱讀的樂趣，才能在閱讀中學到知識，得到美的享受，獲取正確的情感、態度、價值觀。

　　現以《童年的水墨畫》為例，談一談我對閱讀教學的認識。我先讓學生獨立自主地閱讀，把課文內容讀正確、流利，然後引導學生讀出真情實感，讀出輕重起伏，充分理解課文內容，再重視形象感悟，引導學生邊讀邊想象，邊讀邊繪畫，邊讀邊體會。我這樣啟發學生：《童年的水墨畫》是由三首小詩組成，並不是圖畫，同學們，我相信大家精讀、細讀課文以後，一定能把美麗的畫面呈現在我們的腦海，展示在我們的眼前。學生精神飽滿，學習狀態極佳，馬上投入到閱讀中去，用心地去思考，盡情地去想象。在相互交流時，有的同學動情地說：“我彷彿看到了一個讀書的小孩，坐在喧鬧的街頭，全神貫注地讀著名著《水滸傳》，汽車鳴笛，喇叭聲響，行人譁笑，一點兒沒有影響到他。這種精神使我深受感動。”有的同學愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧綠，垂柳嫋嫋倒映在溪水裡。溪邊一個釣魚的小孩釣上來一條大魚，高興得笑了起來。多麼叫人羨慕啊!”有的同學微笑著告訴大家：“我好像看到了一群小孩在河裡嬉戲，你撥我濺，多麼快活啊!”……同學們爭先恐後地發言，描述著自己想象的畫面，我彷彿看到了一幅幅美妙的圖畫，他們把課文讀活了!接下來，我讓他們把想到的美景畫在紙上，就更認真了。你瞧，一個個又細細地把課文品讀一番，生怕畫的時候漏掉了“好鏡頭”。張書豪同學自言自語地說：“哦，釣竿上還有一隻紅蜻蜓呢!我差點忘了畫。”侯紫軒看趙霖的畫，告訴他沒有把柳樹的動態畫出來，並認真地給他指點。再看王雙雙，正在謙虛地向王夢雅請教“浪花”的畫法呢!……同學們在讀中畫，在畫中評，不一會兒，一幅幅活潑生動的圖畫誕生了。畫中透露著兒童生活的氣息，有靜有動，色彩豔麗。

　　在課後拓展學習時，我又讓學生聯絡自己的童年生活，繼續聯想，每人編一首兒童詩，學生的興趣更加濃厚，在不到一節課的時間，寫出了各具特色的詩歌，雖然寫得不夠盡善盡美，但是反映了自己真實的童年生活，記錄了他們快樂成長的足跡。

　　這樣的閱讀教學，我把學生放在主體地位，讓學生深入到語言文字當中去，入情入境地讀，在讀中體會詩的意境，展開豐富的想象，放飛創造的思維。他們體驗到了童年的快樂，感受到了生活中的美。他們在閱讀的過程中有了收穫，有了成功。