小學生應該怎樣記英語單詞

　　小學生剛開始學習英語，在單詞記憶上有一定困難。而突破這個困難的關鍵就是如何掌握單詞記憶的方法。以下是小編分享給大家的小學生記憶英語單詞的方法，希望可以幫到你!

　　小學生記憶英語單詞的方法

　　讀音記憶法：根據單詞的讀音來記憶單詞

　　英語是一種以表音為主要特徵的字母文字，可以按字母拼讀，容易學習。表音文字，一般說來，書寫和拼讀應當是一致的，所以讀音記憶法應當成為記憶策略的首選。讀音記憶法的前提是讀音一定要準，這也從另一個側面說明語音教學在小學英語教學中的至關重要的作用。應該說，在小學，讓學生做幾個遊戲，學幾個單詞，背幾個句型都並不重要，重要的就是語音，一定要讓同學們把音讀準，讀到位。

　　聯想記憶法：設法把單詞的音、形、義聯絡起來

　　人的記憶能力，主要來自聯想，記憶力強的人，都具有較強的聯想能力。聯想是由於兩個或幾個刺激物同時地或連續地發生作用而產生的暫時神經聯絡。我們知道：記憶是一個識記、再認、再現的過程，它使得學習者能貯存資訊，並在交際需要時提取出相應的資訊。記憶以聯想為基礎，聯想的建立就如同是為記憶提供更多的線索，線索越多，記住這個詞就越容易，提取這個詞也就越順利。

　　***1***拼寫聯想，即將拼寫類似的單詞一起記憶。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。

　　***2***意義聯想，即從詞義方面聯想與其有關聯的詞。如想到同義詞：table—desk;想到反義詞：tall—short;想到同類詞：由 ship 聯想到各種交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。

　　***3***形—義聯想法，就是對單詞的結構賦予一定的想象。如 eye，可以認為這個單詞中的兩個 e 就是兩個眼睛，y 就象一個鼻子。

　　***4***音—義聯想法，就是設法把單詞的音和義聯想起來。這種方法主要適用於一部分單詞，記憶時，要加以想象，如 cab 想象為“汽車開吧”等。

　　***5***視覺影象聯想法，即在語言學習中，可以給圖片加上標籤，或者看到詞與片語時產生視覺想象。研究表明：大部分同學有采取視覺影象學習的傾向性，因此在小學課本中會有大量的插圖，利用圖片學習的效果顯著。

　　***6***感覺或動作聯想法，即學到某一個單詞時，會產生相應的感覺或做出相應的動作。例如：當我們學到“cold，hot ...”等詞時，會產生“冷、熱…”的感覺;學到“play football”時，應想到或做出“踢足球”的動作，這是一個事半功倍的辦法。我在學習“drop”一詞時，讓同學們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書等掉下來，後來單詞測驗時，幾乎沒有同學不知道drop的中文意思是“掉下”。

　　複習記憶法：通過有計劃的複習來達到長時記憶的目的。

　　外語學習者不斷地學習外語，不斷地加強記憶，但又漸漸地遺忘其中的一部分，而有計劃的複習則是戰勝遺忘的有力武器。我們要充分利用“艾賓浩斯遺忘曲線”，掌握好複習的時間間隔。開始時複習時間間隔要短，然後間隔逐漸加大。

　　例如：初次複習 10 分鐘後複習一次，20 分鐘後複習一次，1、2 小時後，一天後，二天後，一週後再複習一次，以此類推，直到熟練掌握為止，我們可以稱之為“螺旋式上升”的模式，因為學習者在複習的同時也在學習新知識，所以教師在教學過程中，一定要掌握好舊知與新知的關係。

　　小學生記憶英語單詞的技巧

　　一、多聽多讀加深印象英語就是從聽和說開始的。多聽和多說，都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學生進行口語練習，但要避免形式單一。鼓勵學生在家裡也要多說多念。學生們剛開始學習英語時興趣都很濃，回到家都願意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚。讀得多了，就會形成一種語感，單詞順口就會說出來。

　　二、運用聯想拆分單詞中國人記漢字，常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。如meat***肉***,可分解為m和eat。Eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整個單詞就記住了。還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記：如：car***車***—card***卡片***，far***遠的***—farm***農場***，還有一些單詞只有一個字母之差，如：cab***計程車***，cat***貓***;另外，英語裡還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個詞：如，on***在…上***—no***不***，top***頂部***—pot***壺***。在新授單詞時，可利用遊戲讓學生們找朋友、組單詞。增強課堂教學的趣味性。

　　三、編順口溜韻律記憶孩子們都喜歡有趣的事，在學習中也不例外。那麼編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學習興趣。像：點頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你thankyou。關於序數詞的口訣：基變序，有規律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變為tie，幾十幾，幾百幾，首數仍是基數詞，尾數才用序數替。這樣既易於記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。

　　四、歸納記憶分類儲存單詞積累得多了，可將單詞按其意義進行分類，將零散、雜亂的詞語進行分析、總結、歸納，形成系統的網路，才能將已有的知識熟記於心，不易遺忘。把單詞歸納在一起進行記憶，能使學生思路清晰化，結構系統化。

　　小學生記憶英語單詞的習慣

　　一.大聲朗讀的習慣。

　　1.說到大聲朗讀，可能部分老師也為之頭疼。因為全班性跟讀、齊讀的時候，班級中很多學生都可以放聲朗讀，而一旦我們老師叫學生單獨站立起來，進行對話操練或情境演練時，許多學生聲音小的如蚊子。事實上，如今我們一天比一天深信一個能開口大聲朗讀英語的學生，肯定是可以非常完美地完成小學英語學習任務的。因此，在開學初的英語教學過程中，我們非常關注自己眼前的每一個學生有無開口大聲朗讀英語或大聲用英語進行交流。對於班級中每一個能大方、大膽、大聲開口說英語的學生，總是向全班學生大張旗鼓地進行讚揚;而對於班級中內向的、膽小聲小的學生，給與很多的機會和鼓勵。讓能大聲說話的同學引領說話小聲的同學，相信一個內向型學生經過與一個外向型學生的三年相處，雙方學生的性格都能得到更完美的調整。學生之間形成互幫互助，互相鼓勵的良好氛圍，從而調動每一個人的熱情，使他們得到充分的訓練。當然，在備課時教師一定要多動腦筋，設計豐富多彩的活動，課堂上學生才會有熱情高漲的狀態。另外，還可以進行英語演講來鍛鍊學生的膽量及英語表達能力。

　　2.利用課間，進行英語朗讀背誦檢查。目的只是培養學生開口大聲朗讀英語的習慣，所以當一些學生沒背會對話課文內容或朗讀時語音語調不夠準確時，不要太在意或要求過高，只要學生做到大聲朗讀，即可過關。在這個過程中，全班學生都會幫忙營造一種大聲朗讀的局面，原本內向小聲的學生在這種氛圍中，自然也會被感染。從而激發了學生學習英語的積極性，使每一個學生都能自覺地融入到學習英語的環境中，形成良好的學習英語的態勢。另外，這時老師給予的一些指點和鼓勵能融洽師生之間的感情，促進學生的學習積極性，有利於學習習慣的培養。

　　二.單詞識記的習慣

　　小學英語老師，很有必要培養學生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面，我們十分推崇"發音拼讀法"。在實際教學過程中，我甚至告訴學生這是唯一一種適合中國學生進行單詞記憶的正確方法，經過教學實踐檢驗，確實收到了良好的效果。

　　1. 在開學第一週就明確宣佈單詞聽寫將在第四周才開始進行，之前只進行字母聽寫。這樣做的好處在於可以在很大程度上消除班級裡英語學習後進生的恐懼心理，讓這一部分學生在毫無心理包袱的情況下，大聲朗讀英語。

　　2. 要努力培養學生看到一個單詞，首先能夠快速正確地發音;然後在句型操練中理解並掌握這個單詞的中文意思;最後在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。

　　3.在學生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下，教給學生國際音標，待熟練後，讓學生翻到單詞表，慢慢地往出拼單詞，教師加以引導和指點，使學生能逐漸由慢到快拼準單詞，掌握音標，體驗成功。日後每學一個模組的單詞都讓學生自己拼讀，同時找出每個字母及字母組合的發音規律，以引導學生逐步理解英語單詞發音拼讀的方法和技巧，提高學生正確、輕鬆識記英語單詞的能力。這一段時間雖然比較辛苦，但只要學生掌握了方法，以後背單詞會很容易，為今後的自主學習提供必要的保證。同時培養了學生拼讀單詞的習慣，大大提高了學生的學習能力，對學生今後的學習起到不可估量的作用。

　　三.脫口而出，提筆就寫的習慣

　　隨著時間的推移，英語課程的進一步深入，學生積累的單詞越來越多，教師應引導學生歸納整理每一模組的重點句子和短語，要求他們只要見到漢語，就能說出英語，同時必須提筆寫出正確的句子。因為單詞如果背會了，句子只要能脫口說出，也就能寫出來了。這樣長時間訓練下來，學生會養成良好的習慣，久而久之，可以培養他們的語言感覺，提高他們的語言運用能力。

　　四.認真聽講，做好筆記的習慣。

　　上課特別容易走神，眼睛經常處於遊離狀態，或腦子一片空白，或搞小動作。鑑於此種情況，教師備課時一定要緊湊嚴密，多涉及一些活動，努力調動學生的積極性，讓他們主動參與教學，跟著老師的思路走，大聲大膽地回答老師提出的各種問題。組成活動小組，互幫互助，互相督促，形成熱烈氣氛，讓各種活動深入人心，讓他們沒時間走私。教師還得時刻關注學生的動向，及時提醒學生緊跟老師積極思維，主動發言。

1.如何快速記憶英語詞彙

2.英語單詞記憶八大妙招

3.小學生記英語單詞的小竅門

4.小學生記英語單詞的好方法

5.小學生的英語單詞怎麼記憶