小學數學教科書插圖設計分析

　　在這一小學教學片斷中，學生親身感受了數學在改造世界的過程中對推動社會進步做出的偉大貢獻。插圖是數學教科書的一種重要的表達形式。希望對廣大教師在數學教學過程中，重視插圖，用好插圖有一定的借鑑作用。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學數學插圖的三大變化

　　1.增加了插圖的數量

　　新課改進一步強調對能力的要求。而學生收集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，交流與合作的能力相對薄弱。在此背景下，強化“插圖”教學是非常有必要的。新教材增添了大量的插圖。還增大了每副圖的版面，如每一章前的章首圖就佔用了2頁，由此不難看出新教材更加重視插圖的教學功能。併為“插圖”教學提供了有利的素材。

　　2.改變了插圖表現形式

　　新課標教科書中的插圖可以分為照片類和繪圖類。照片一般色彩鮮豔，能夠反映事物的真實面貌，便於學生對事物的感知和記憶。有關研究表明，對同一感知物件，不同的表現方式，記憶所需的時間也不一樣，看實物需要0.4s，看該物的彩色照片需要0.9s，看黑白照片，需要1.2s，用語言描述該物品需要2.8s。因此，教科書中大量的彩色插圖，不但會使學生喜歡閱讀數學教科書，提高數學學習的興趣，而且會引起學生的注意，提高學生的記憶效果。

　　3.重視插圖的來源

　　新教材中的插圖取材，體現了數學學科的特點------數學是有用的，數學是自然的。“數學是一門基礎性的學科。數學結論和規律的發現主要是源於生產實踐，通過對自然現象的發現、探究和反覆驗證形成的。所以，學習數學離不開現實生活”。《必修5》的第二章的章首圖***如右圖***就呈現了一幅自然界蘊涵著數學規律的影象。

　　這一教學情景很容易使學生意識到教科書中出現的數學內容，是人類在長期的實踐中觀察、歸納、總結提煉出來的精華和基礎，其中的數學概念、數學方法、數學思想的起源與發展都是自然的。《選修2-1》的第三章的章首圖呈現給大家的是人類在建設和改造世界時離不開數學的場景。書中的很多插圖都向我們展示了數學在生活、生產、科技和技術中的許多應用。

　　新課標高中數學教科書中插圖數量多，表現形式和內容比較複雜，為了更好地認識並利用教科書插圖，根據其展示的內容，現將書中的插圖分為以下四類。

　　小學數學插圖的四大型別

　　1.理解示意圖

　　主要指利用繪畫技術來反映事物的內在聯絡和性質的一類插圖。各種示意圖多屬此類。如《必修2》第二章中圖2.1-19、圖2.1-20、圖2.1-22等都反映了幾何中點、線、面之間的內在聯絡，再如《必修1》初等函式一章中圖2.3-1反映了冪函式的性質和變化趨勢。又如《必修4》平面向量一章中圖2.2-11展示了三向量之間的內在關係。理解示意類插圖能夠幫助學生理解數學基本概念、定理、性質、各種數量間的轉化關係等。下面一教學片斷很好的體現了這一類插圖的功能。

　　問女大學生的身高與體重是否具有相關關係?如何描述它們之間線性相關關係的強弱?並預報一名身高為172cm的女大學生的體重。

　　2.科技生活類插圖

　　主要是指教科書中與學生生活密切相關和反映科學技術的成就、作用的插圖。在數學教學中，進行數學知識的傳授並非數學教學的最終目的，我們還必須充分發揮數學教學的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運用插圖進行教學，可以增強教學感染力，激發學生的熱情，對學生進行生動形象的愛國主義、唯物主義教育。如《必修1》第一章章首圖 “神州”五號載人航天飛船離地。

　　小學數學插圖的思維方法

　　1.讀單幅的主題圖。這樣的主題圖中往往含有很多非數學資訊，目的是為學生創設一個有趣的故事情景，提高學習興趣。例如：一年級上冊第二單元“比一比”問題，以校園一角為主題圖，圖中有果樹、石桌、石凳等，其中蘊含了石榴樹比梨樹高，石桌比石凳高，梨比石榴重等數學資訊。在學生眼裡，畫面更多的是故事情節而不是數學資訊，所以教師設計以下幾個問題：***1***美麗的校園一角有些什麼呢?***2***誰來介紹一下圖中的果樹?***3***石榴和梨一樣大嗎?通過引導學生對比圖中資訊，引導學生找出圖中物體，弄清“誰與誰比”，能用“*** ***比*** ***高”這樣的句式來表達。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生從插圖中汲取有用資訊的 能力。

　　2.讀圖文結合的圖。隨著學生識字量的增大，圖文結合的題目也相應增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。例如：一年級下冊第4頁第8題***2***，圖上描述的是樹上原來有一些猴子，下來了3只，文字敘述“樹上原來有13只猴，下來了*** ***只，樹上還有*** ***只。”很多小朋友不去看文字，仍然像***1***那樣數數，數到還剩4只***還有一些被樹葉遮住***，於是出現了7-3=4***只***這樣的列式錯誤。針對這些情況，在教學中教師引導學生先讀圖，瞭解圖中的資訊，再去讀文字，接著分析已知哪些資訊，要求的問題是什麼，讓學生知道圖和文字是有聯絡的，要把圖文結合起來讀，結合起來理解。通過認真讀圖，說出圖意，理清圖文之間的聯絡，問題就迎刃而解了。

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