小學數學教材怎麼讓插圖動起來

　　由於小學生的認知水平較低，多以形象思維為主，他們對抽象概念的認識大都是在對具體事物的操作和直觀圖形的觀察基礎上進行抽象概括的. 今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學數學插圖讓情境動起來

　　情景圖是把需要學習的新知用一定的生活場景或童話故事表現出來的畫面. 教師要根據教材的要求，把靜態的情境圖動態化，為課堂教學服務. 情景圖有的是通過學生直接參與活動或進行實驗來完成教學任務的，如教學六年級***上冊***“體積的認識”一課時，我是按下列步驟進行的. 師問：同學們有沒有興趣做實驗?

　　學生興奮地回答：有!個個躍躍欲試，教師指名學生到講臺上，按老師的步驟進行操作：先示一個空杯，給空杯倒滿水，再示同樣大的一個空杯，問：這兩個杯同樣大，裝的水是否相同?接著在空杯中放入一個桃，將滿杯水往裝桃的杯中倒，直至倒滿，問：杯中為什麼還剩下一些水?

　　得知：桃佔了一定的空間. 有的情景圖是學生雖不能親臨現場，但也能感受到其中熱烈氣氛的場面. 再如教學三年級***下冊***“認識分數”一課時，通過童話故事採用PowerPoint製作來認識幾分之一. 老師邊說邊示動畫：瞧!今天4只小猴上山遊玩來了，他們正在分桃吃呢!盤子裡只有4個桃. 你們猜：猴媽媽會怎麼分?

　　每隻小猴分到這些桃子的幾分之幾呢?把自己的想法和同桌說說，好嗎?通過動畫的輔助，學生一下進入情境，邊彙報邊演示：先把四個桃移到橢圓內，通過變色強調，把它看成一個整體，再由三條豎立線段三次重複現分法動畫演示，很快得知每份就是這些桃子的. 將教材中的情境圖進行再創造，精心設計生動而富有情趣的動畫，為學生提供形象生動、色彩鮮豔、聲音清晰的感知材料，使學生的多種感官同時得到刺激，從而產生濃厚的學習興趣.

　　小學數學插圖讓平面動起來

　　在學習平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式推導時，就可根據學習內容設計平面圖形的移、補、拼等多種形式的動畫，再配上生動的解說和優美音樂，使學生如身臨其境，同時運用啟發性提問，讓學生通過探究、發現各圖形間的內在聯絡，為理解計算公式的推導鋪平道路.

　　除此之外，新教材還安排了許多實物圖向平面圖過渡的例項，這就要求我們教師把握兩圖的坡度和銜接. 如在教學六年級***上冊***“分數除以整數”一課時，我採用PowerPoint將教學內容製作成課件來幫助學生理解分數除以整數的計算方法：示例1和一個實物圖***裝有升果汁的量杯***，讓學生審題列算式 ÷ 2，這一算式怎樣計算?示一個長方形***表示1升的量杯***，選中四個小長方形***每個代表升***，設制自定義動畫新增效果：進入擦除、方向自底部. 學生觀察感覺果汁從上口倒入量杯，對分數除以整數的計算方法的來龍去脈學生看得一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，大大地提高了課堂教學的效率.

　　小學數學插圖讓線段動起來

　　新教材有實物圖向線段圖過渡的插圖，有長方條圖形插圖. 有解決實際問題的線段圖插圖. 教學時，教師應認真鑽研教材，把握教材的系統性，掌握好過渡的時機，做好從實物圖向線段圖的自然過渡和銜接，用好線段圖的動畫，使學生學習新知時爬坡不見坡.

　　如教學六年級***上冊***“分數四則混合運算”稍複雜的兩步分數實際問題***例3***一課，教者應牢牢抓住題中的關鍵句“今年的班級數比去年增加了”，再結合線段圖的動畫，幫助學生加深對這句話的理解. 我是這樣設計線段圖動畫的：先找單位“1”，把去年班級數均分成四份，問：今年畫這樣的幾份?為什麼要畫五份呢?

　　這時突本課的重點和難點. 接著選中重疊的多的一份自定義動畫新增效果：繪製自定義路徑把它平移到去年的第一份，計時擦完後快退. 學生很快理解了關鍵句所表示的意思，就是今年比去年多的班級數佔去年的. 這為學生直觀地理解題意，理清題中的數量關係，提供了形象支撐，使學生的形象思維逐步向抽象思維過渡.

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