小學語文聽課筆記

　　下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

　　一、 情境匯入

　　1、齊讀課題

　　2、這個故事發生在春天***板書***，你會想到哪些詞語?***春光明媚，春暖花開***

　　3、出示詞語：

　　氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、

　　覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

　　a.指名讀

　　b.說說讀了這些詞語的感受

　　c.齊讀

　　二、 品讀課文

　　***一***小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想

　　交流

　　***二***出示第二自然段

　　1、天氣冷

　　指名讀

　　2、 你還體會到了什麼?

　　飢寒交迫——“飢餓”

　　3、再來看看這個詞語，你還能體會到什麼?

　　***顯示“瀕臨死亡”***

　　師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，飢寒交迫，瀕臨死亡。

　　“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什麼?

　　***配樂***齊讀

　　4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎麼回事?

　　指名說

　　***三***學習第三、四自然段

　　1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

　　2、交流

　　***四***學習第四自然段

　　1、 她不在乎什麼?在乎什麼?

　　2、 齊讀第四自然段

　　3、 認識小貝蒂***出示圖片***

　　在什麼地方尋找?怎麼發現的?她會怎麼想?怎麼做?同桌說一說。

　　交流

　　師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多麼令人感動的畫面。

　　4、 還有什麼地方也深深地打動了你?

　　***五***學習第三自然段

　　1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

　　2、 在這個過程中會有什麼危險?

　　3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的?***政府做出這麼大的決定，為的是一群燕子。***

　　4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段***配樂***

　　5、如果你就是車廂內的一隻燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什麼?

　　6、寫話：

　　以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。***播放“小燕子”歌曲***

　　7、交流

　　三、總結課文，提升感情

　　讓我們記住——，記住——。

　　教學設計：

　　一、感受春天的寒冷

　　1、學生說春的字詞，體會春天的美好。

　　2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

　　3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

　　二、感受嚴寒中的溫暖

　　1、找打動自己的句子。

　　2、步步深入讀、悟。

　　3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟後讀。

　　4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什麼?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。

　　評析：

　　有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟後能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。

　　不足：政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象後，再讀文，可能學生的感受會更深。

　　小學語文教師聽課筆記

　　一、激趣匯入

　　1、 教師板畫鯨，激發學生學習興趣。

　　2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。***播放錄影***

　　3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什麼?

　　二、初讀課文

　　1、 學生自由朗讀課文。

　　2、 檢查生字，指名讀

　　肚 肺 顎 胎

　　發現了什麼?

　　生：都是月字旁

　　生：都是身體的某一部位。

　　3、教師指導書寫生字。

　　請學生上臺把這些生字寫在板畫上。

　　4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

　　***1***鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

　　大，把一段話讀成一個字，了不起。

　　***2***指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

　　鯨是哺乳動物，不屬於魚類。

　　***3***指名讀第4自然段

　　這節第一句話與其它自然段有什麼不同?***設問***

　　三、學習第三世界自然段，瞭解鯨的大，認識說明方法。

　　1、能換一個詞說鯨大嗎?

　　生：巨大

　　生：龐大

　　生：龐然大物

　　2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

　　為什麼同象比?

　　生：象是這陸地上最大的動物。

　　你能真的能到鯨的嘴裡去嗎?

　　生：那是假設

　　3、聘請高階解說員介紹一下鯨的大。

　　4、第一自然段介紹了鯨的什麼特點?用了哪些說明方法?

　　這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?***板書：多種說明方法***

　　四、學習第二自然段，瞭解鯨是哺乳動物，感受說明文的語言特點。

　　1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?

　　2、片斷出示，同學們看看與課文有什麼不同?

　　為什麼要用2個很長?

　　生：一個很長不夠。

　　引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

　　同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

　　***板書：精確的語言表達***

　　3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

　　4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了。

　　五、瞭解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

　　1、讀第4、5節，瞭解鯨的習性。

　　2、圍繞齒、鬚鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。

　　點評：

　　林老師一上來就縮短了與學生的距離，充滿激情的語言，加上精彩的畫面，學生很快就被吸引住了。

　　林老師別具心裁的運用小轉盤讓學生髮現這些生字的規律，既激發學生學習的興趣，又加深了對這些字的記憶，還讓學生明白了這些生字分別指鯨的哪個部位。

　　帶著問題閱讀，讓學生學會思考。

　　由淺入深的教學，讓學生體會作者語言表達的準確性。

　　這一環節的設計，很好的調動學生的積極性，既發展了學生思辯能力的同時，也發展了學生的語言能力。

　　板書：

　　作比較

　　板畫鯨

　　多種說明方法

　　列數字

　　假設

　　精確的語言表達

　　總評：

　　林老師的課太生動了，學生自始自終保持著濃厚的學習興趣，這是多麼難得呀!

　　林老師教於學達到和諧完美的統一，靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還採用帶問題朗讀法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養了學生良好的學習習慣。

　　如此精彩的課，讓我一輩子難忘。