人教版三年級語文上冊我不能失信教學反思

　　語文教學反思是對語文教學活動的回顧和總結，老師們通過對《我不能失信》課後的教學反思找到自己教學過程中的問題，在以後的教學中可以有所改進。小編在此整理了，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　人教版三年級語文上冊《我不能失信》教學反思1

　　《我不能失信》一課講述了一個宋慶齡小時候的故事，通過宋慶齡為了遵守教好朋友小珍疊花籃的約會而放棄了去伯伯家看可愛的鴿子一事，表現宋慶齡的誠實守信品格。因這是一篇略讀課文，我打算讓學生自己去學習，出示了成語“一諾千金”，大部分學生不知道它的意思，我告訴學生一諾千金的意思就藏在課文中後，我就讓學生自己讀課文，學習課文，最後大家又在“一諾千金”的說話練習中結束學習。一節課下來，我比來時少說了一半的話，但學生學習積極性卻很高，效果也出奇的好。課後，好些學生在隨筆中寫了自己的想法。如，孟婷玉寫到：今天，我學習了第八課《我不能失信》，知道宋慶齡為教小珍疊花籃沒有去伯伯家，她是一個守信用人，我也要像她那樣做一個講信用的人。

　　教學時在討論、交流“課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼”這個問題時，我引導學生抓住以下重點內容來理解體會：

　　***1***“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一隻呢!”要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多麼想去那位伯伯家，多麼想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多麼的難能可貴!

　　***2***“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認識到儘管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍;如果說父親問慶齡怎麼不走時，她的回答還略顯猶豫的話***因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，並未表明她因此就不去了***，那麼此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明瞭自己的態度。

　　***3***“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我並沒有忘記，我不能失信啊!”如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那麼她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。也更說明了宋慶齡人品的高尚。教師在圍繞連線語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什麼事、故事告訴我們什麼”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什麼不去停住了腳步?別人是怎麼勸說的?她是怎麼說的?你從中受到了哪些啟示?等來幫助學生理解體會。

　　在教學中讓學生“讀”，在讀中感悟，力爭讀出感情，讀出意境;讓學生“議”，議出真情的源頭;讓學生“品”，品出文中的感情;讓學生“悟”，悟出人生的滋味;讓學生“演”，演出主人公的情感、性格。

　　藉此契機，我問學生你們還知道哪些關於誠信的名言警句?從而引出：

　　1.不精不誠，不能動人。——莊子

　　2. 言必信，行必果。——孔子

　　3.有其言，無其行，君子恥之。——子思

　　4. 曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。《三字經》

　　5. 凡出言信為先。《弟子規》

　　通過這節課，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。把傳統文化適宜、有機地滲透到教學中，課堂中所傳授的不應僅僅是學文識字，而應該將做人的道理融入其中。二是在教學中要相信學生，該放手時要放手。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。

　　同時，我也發現在備課過程中，對教材的鑽研還比較膚淺。今後備課要更紮實地鑽研教材。

　　人教版三年級語文上冊《我不能失信》教學反思2

　　這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到薰陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示;二是培養學生獨立閱讀的能力。本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家裡是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

　　誠實守信是做人處世的基本準則，講究“誠信”是我們中華民族的傳統美德，更是我們今天社會主義精神文明建設的重要內容。原本我是設計1課時完成教學任務的，但在教學中僅僅抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時我在課本劇表演上多用了些時間，而用了一節班隊課讓孩子針對“慶齡這樣做對不對”這一主題進行了辯論，“如果時你，你會怎樣處理這件事”進行身體力行的設想，學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　人教版三年級語文上冊《我不能失信》教學反思3

　　《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事內容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話和動作來領會慶齡守信用的可貴品質，從而使孩子受到薰陶感染，使他們在做人做事上得到啟示，並讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什麼停住了腳步?她父母是怎麼勸說的?她又是怎麼說的?然後再針對“慶齡這樣做對不對?”這一主題進行了辯論，又給學生創設情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事?” “你在日常生活中有沒有遇到過類似的事?你是怎麼處理的?讀了本文後有何感想?”學生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

　　通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應該始終貫穿於教學活動。二是關於教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權交給學生，充分調動了他們學習的自主性和積極性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗暴對待，通過反覆品讀文字以及師生、生生互動的合作、交流，既使持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛鍊的機會，效果較好。