幼兒園心理健康探討論文

　　在幼兒園教學中培養幼兒的心理健康，有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學和心理健康教育的最佳的結合點，充分發揮幼兒的心理潛能，發展幼兒的個性。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《心理健康教育在幼兒園教學中的滲透》

　　[摘 要] 有一個健康的心理，會引領著我們的幼兒在絢爛多姿的學習生活中，自由自在，生機盎然，健康有序的暢遊。在幼兒園教學中培養幼兒的心理健康，有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學和心理健康教育的最佳的結合點，充分發揮幼兒的心理潛能，發展幼兒的個性，達到在提高心理素質的同時，真正提高幼兒園教育的質量和效率這一雙重目標。

　　[關鍵詞] 心理健康教育;自信心;交往;心理素質培養;合作;幼兒園教育

　　正文：有一個健康的心理，會引領著我們的幼兒在絢爛多姿的學習生活中，自由自在，生機盎然，健康有序的暢遊。在幼兒園教學中培養幼兒的心理健康，有目的、有計劃地對幼兒施加直接或間接的影響，找到幼兒園教學和心理健康教育的最佳的結合點，充分發揮幼兒的心理潛能，發展幼兒的個性，達到在提高心理素質的同時，真正提高幼兒園教育的質量和效率這一雙重目標。為了保證這一目標的實現，我在幼兒園教學中盡力營造良好的心理環境，激發幼兒學習幼兒園的熱情，圍繞教學需要安排一定的心理素質訓練，並把心理知識的學習與各種形式的心理訓練結合起來。在課堂上，密切關注幼兒們的表現，幫助幼兒們在學習生活中品嚐解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養集體意識，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學，自立健康人格，培養自動自主參與活動的能力，自覺自願地投入到幼兒園學習中去。

　　一、語言、行為的暗示――潛移默化的影響幼兒的行為

　　有位心理學家說過：“家長或老師若要毀掉一個兒童，最簡單的方法莫過於每天對他說一遍“你怎麼這個做不好”或“你真討厭”，這樣便會使兒童在形成自我意識的過程中不知不覺地進入“自己這個做不好”或“那個也做不好”的圈子裡。這個事例就是典型的心理暗示，因此，教師應有意識地強化自身的親和力，既要旗幟鮮明地欣賞每一個幼兒的積極表現，對於那些比較缺乏自信的幼兒，教師不僅要用言語，更要用行為來暗示，增強其自信。教育家本尼斯說：“只要老師對幼兒抱有很大的希望，僅此一點就足以使幼兒的的智商分提高二十五分。”表揚是一種興奮劑，能激發人的內在動機，增強人的自身活力。教師要善於發現幼兒的“閃光點”，不失時機地給予他們表揚。

　　二、飽滿的自信心――帶動學習的動力，提高學習的情緒

　　自信心是幼兒自我肯定的一種積極情感，每個幼兒都希望自己能學好幼兒園，可是學習中遇到的挫折往往極大的挫傷了他們的自信心，於是他們開始懷疑自己。為此，教師在教學中應儘量為幼兒創造成功的機會，保護其自信心。在教學過程中，我設計了多種形式的對話，讓幼兒既鞏固了知識，又開展了一定程度的交往。如：與幼兒對話時幼兒可以離開座位，自由找一個同學對話，而且每節課都進行小組合作，嘗試任務型教學***這樣的環節適用於大班的孩子***，早上的即興表演節目時，可以讓幼兒自由說出自己學過的歌曲或是兒歌等等，這每天的即興表演不僅複習與鞏固了幼兒所學的新知識，也在鞏固的同時給予了孩子一定的自信。

　　三、友善、和諧的氛圍――營造健康的語言和心理環境

　　心理學家羅傑斯指出：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關係為基礎和前提的。”因此，首要的一點便是建立融洽的師生關係、營造良好的課堂氣氛，讓幼兒清除過於緊張的焦慮情緒，處於最佳的學習狀態。良好的課堂心理環境與管理是高質量教學的有力保證。課堂心理環境是一種隱性教育，它對幼兒的學習具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助於幼兒積極參與課堂教學活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制幼兒學習的熱情，從而使得課堂教學刻板生硬，死氣沉沉。幼兒需要我們要經常對他們說試試看，加油!等激勵性話語，並根據他們的接受能力，選擇難度較低的任務讓他們很容易就可以完成，從而獲得較多的成功機會，使他們在不斷地成功中樹立信心，堅定學好幼兒園的信念。總之，在與幼兒的交往中，老師要努力建立一個磁場，讓幼兒感到老師的可親、可敬。從而使他們“親其師而信其道”把幼兒園學習當作一種幸福、一種享受。

　　四、與人合作，共同分享――學會與人交往，積極主動地發表

　　合作是一種良好的人際關係，也是一種比知識更重要的能力;是一種體現個人品質與風采的素質。所以教師要把合作學習和討論引入課堂，使幼兒在合作學習中互相啟發、互相補充，實現思維和看法上的碰撞，讓幼兒嘗試到合作的樂趣，建立民主、尊重和信任的人際關係，同時讓新知識在幼兒頭腦中留下深刻印象。當今獨生子女獨立性差，依賴性強，課堂上缺乏探究精神及與別人互動交往、溝通、團結合作的團隊精神，因此，在教學過程中，我引導幼兒逐步學會傾聽;學會溝通;學會體驗。

　　總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿於幼兒園課堂教學活動之中，要創設符合心理健康教育所要求的人際環境、心理環境，尋找心理健康教育的契機，也要發揮幼兒園教師在幼兒園教學中的人格魅力和為人師表的作用。才能利於激發課堂教學的活力，有利於提高課堂教學的質量和效率，有利於培養新世紀的合格人才。

　　作者簡介：張麗娟***1983―***，女，漢，江蘇吳江，本科，職稱：小高，研究方向：幼兒教育。

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