心理健康教育認識論文

　　心理健康標準問題是心理健康研究領域中一個十分重要的基本理論問題,也是學術界二十多年來一直爭論不休的一個問題。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：高校學生心理健康教育與思想政治教育關係

　　摘要：高校教育就是以培養合格的社會主義建設接班人為目的的，因此思想政治教育始終要放在首位，只有保證高校學生思想的先進性和政治立場的純潔性才能保證教育方針和路線的貫徹執行，在高校學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的基礎上，才能更好帶動心理健康教育，特別是在就業方面，能夠從思想認識上給予高校學生心理幫助，提升高校學生適應社會的能力。

　　關鍵詞：心理健康;心理健康

　　一、對心理健康教育與思想政治教育的再認識

　　心理健康教育在大學階段尤為重要，一方面是高校學生已經成為成年人，需要以成年人的心理需求來對待;另一方面隨著就業壓力的不斷增大，通過心理學和教育學有關知識理論的學習，能夠使高校學生消除心理壓力和思想困惑，能夠自覺的調整心態，培養堅忍不拔的意志品質，而且心理健康教育使大學生能夠有著健康的心理和適應社會發展的能力。因此高校在對學生進行心理健康教育上就要充分運用心理學、生理學和社會學來教育和引導高校學生，從而培養高校學生良好的心理素質，不斷促進和提高大學生的身心健康，可見高校學生心理健康教育也是素質教育的重要組成部分，是培養社會主義建設合格人才所不可或缺的。思想政治教育工作始終是黨和國家教育方針所明確的，是培養高校學生德、智、體、美全面發展的需要，通過對高校學生進行正確的政治觀點、思想體系和道德標準的教育，就能夠使高校學生樹立起正確的人生觀和價值觀，從而在思想認識上能夠指導自己的行為活動，而且通過思想政治教育還能夠促進高校學生心理素質、知識技能以及人際關係等多方面的能力得到提高，因此思想政治教育是高校各項教育的基礎教育，與心理教育一樣思想政治教育同樣是高校學生素質教育的重要組成部分。而且對高校各項教育工作的實施起到決定性作用。

　　二、高校學生心理健康教育與思想政治教育關係

　　前面已經提到了高校學生心理健康教育與思想政治教育之間存在著密不可分的關係，二者之間雖然有著一定的區別，但是又相互依存，相互促進，高校思想政治教育是心理健康教育的基礎，而心理健康教育又有效的保證了思想政治教育的穩步實施，從而使高校學生能夠在德、智、體、美等全方面得到發展。

　　***一***高校學生心理健康教育與思想政治教育目的一致性

　　高校心理健康教育和思想政治教育的最終目的是一致的，都是為保證高校學生成為社會有用之才，為培養合格的社會主義接班人為目的，心理健康教育是從高校學生的心理和生理教育出發，通過心理和生理知識的學習，心理問題的諮詢輔導和良好的行為訓練等等，最終達到高校學生身心健康，能夠有著較強的適應社會的能力，成為對社會的有用之人，而高校學生思想政治教育是通過社會意識形態，信仰以及政治立場等方面的教育來使高校學生在思想和行為上始終保持積極的正確的政治路線，不斷對高校學生得主觀世界進行改造，從而樹立正確的人生觀、價值觀，使高校學生能夠成長為社會主義建設接班人。因此高校學生心理健康教育與思想政治教育的目的具有一致性，雖然採用的教育方法有所不同，但是其最終目的都是為培養合格的社會主義接班人而服務的。

　　***二***心理健康教育保證思想政治教育的有效開展

　　一個高校學生如果心理不健康那勢必影響到其思想和行為的正確性，高校學生首先要有一個健康的心理和生理作為學習的條件，才能夠保證思想政治以及文化知識的學習，不然就不會取得好的學習效果，特別是在當前就業形勢十分嚴峻的情況下，高校學生心理健康教育尤為重要，通過心理健康教育使高校學生增強自身適應能力，而且能夠面對困難和挫折激發內在潛力，能夠始終做到自尊、自愛、自強，從而保證高校思想政治教育的有效開展。通過心理健康教育能夠使高校學生心理素質得到提高，那麼在思想政治教育上就能夠事半功倍，對高校學生進行及時有效的心理健康教育有助於學生良好思想品德的形成與發展，而且心理健康教育對於在大學生中有效開展愛國主義和集體主義思想政治教育也具有積極的促進作用。

　　***三***思想政治教育指導心理健康教育的方向

　　高校教育就是以培養合格的社會主義建設接班人為目的的，因此思想政治教育始終要放在首位，只有保證高校學生思想的先進性和政治立場的純潔性才能保證教育方針和路線的貫徹執行，在高校學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的基礎上，才能更好帶動心理健康教育，特別是在就業方面，能夠從思想認識上給予高校學生心理幫助，提升高校學生適應社會的能力。反之，如果高校心理健康教育是脫離思想政治教育的，那麼高校學生即便心理素質和適應社會能力有所提高，但是其思想政治落後，也不會成為社會主義建設的接班人。特別是思想政治教育中的理想教育更是與心理健康教育緊密相關的，高校學生有著科學的信仰，不迷信才能保證心理健康。同樣高校學生思想政治教育中的道德教育也對心理健康教育有著決定性的作用，高校學生有著良好的道德品質就能夠幫助克服心理因素所帶來的各種困難，抵禦住心理壓力等。因此高校心理健康教育要始終以思想政治教育為指導，為培養社會主義建設合格人才服務。高校學生心理健康教育與思想政治教育是統一的，不可分割的一個教育整體，心理健康教育為思想政治教育提供有效的保障，而思想政治教育又是心理健康教育的基礎所在，二者是相輔相成，互相促進、互相保證的，高校教師要有機的將心理健康教育與思想政治教育融為一體，以心理健康教育促進思想政治教育，以思想政治教育指導好心理健康教育，從而培養高素質的合格的社會主義建設人才。

　　參考文獻

　　1 、福建省284名中學“留守孩”的心理健康狀況王東宇,林巨集中國學校衛生2003-10-25

　　2、276名醫科大學生應對方式、人格與心理健康調查王渭玲,汪勇中國心理衛生雜誌2003-02-15

　　範文二：研究生心理健康橫向與縱向研究

　　摘要：綜上所述，本研究認為，研究生的心理健康狀況比大學生要好，但是與成人相比，各自有著不同的特點。另外，研究生的心理健康有愈來愈好的發展趨勢。

　　關鍵詞：研究生;心理健康

　　研究生是整個教育鏈中一個較高層次的群體，是教育強國和科教興國戰略中的重要力量。近年來，為順應時代發展要求，我國高等教育進行了改革，研究生招生規模擴大。數量上的增加帶來了人們對質量上的擔憂。多數學者指出，研究生心理健康狀況整體上不容樂觀[1-4]，而另一種觀點認為，研究生心理健康狀況喜憂參半，總體呈現出積極、健康、向上的良好態勢，但部分仍存在各種各樣的心理問題[5]。此外，在研究方法上，國內對於研究生心理健康狀況的調查多以橫向比較研究為主，縱向研究相對缺乏，往往不能全面系統地考察研究生心理健康的成長過程。因此，對研究生的心理健康進行一次橫向與縱向研究就顯得尤為必要，本研究對此進行了探索。

　　1物件與方法

　　1.1物件

　　某高校心理學專業研究生51人，其中男12人，女39人，平均年齡***24.2±1.5***歲，此樣本簡稱A群，代表研究生。另外，在江蘇、山東、浙江、江西、福建、安徽、湖北、湖南、陝西、甘肅、寧夏、北京、上海、天津等10多個省市按方便取樣的方法抽取成人樣本951人，男467人，女478人，受教育程度從小學到博士，年齡16～77歲，平均34歲，此樣本簡稱B群，代表成人。對不同型別***國家重點綜合大學，如南京大學;國家重點其它型別大學如河海大學、南京郵電學院;省屬大學，如南京師大、蘇州大學***10所高校按文理科、年級分層整群取樣，獲得樣本2645人，男1325人，女1320人;年齡最低16歲，最高26歲，平均20歲。文理科及年級比例基本均衡。此樣本簡稱C群，代表大學生。

　　1.2方法

　　A、B、C3個群體使用自編心理健康評定量表***PHS***進行縱向和橫向比較:該量表有354道題，包括以下6方面:①校正量表:廢卷指數、自相矛盾、非穩定性、社會期望;②基本臨床量表:抑鬱、躁狂、驚恐障礙、恐懼、社交恐怖、強迫障礙、焦慮、創傷後應激、精神病性、軀體形式;③其它臨床量表:性別障礙、衝動障礙、物質濫用、睡眠障礙、網路成癮;④人格障礙量表:人格障礙***總分***、偏執型、分裂樣、反社會、邊緣型、表演型、自戀型、迴避型、依賴型、強迫型;⑤風險評估:自殺風險、暴力風險;⑥效能分析:健康效能、應付效能。基本臨床量表、其他臨床量表和人格障礙量表的總分越低說明心理健康水平越高，效能分析的總分越高，說明心理越健康。該量表不僅能從負面***障礙方面***評估學生的狀況，也能從正面***健康方面***評估學生是否更健康，各分量表有較好的信效度:重測信度平均0.70;α係數平均0.78;分半信度平均0.74。各分量表的聚合效度與區分效度複雜而又清晰合理。實證效度表明該量表有較好的應用潛力與價值[6-7]。

　　1.3統計處理

　　採用SPSS19.0對資料進行分析和處理。

　　2結果

　　2.1研究生與成人及大學生的比較將研究生與成人及大學生在PHS量表各分量表的原始分進行比較。由表1可見，研究生與成人的心理問題幾乎是一半對一半，不相上下的。①研究生組的躁狂、恐怖、性別障礙、衝動障礙、網路成癮、人格障礙總分、邊緣型、表演型、依賴型、強迫型、自殺風險比成人組高，另外健康效能和應付效能也是研究生組高;②然而抑鬱、社交恐怖、焦慮、創後應激、精神病性、軀體化、物質濫用、睡眠障礙則是成人比研究生高;③只有驚恐障礙、暴力風險兩項二者沒有差異。研究生組與大學生組的差異相對要小。呈現3種情況:①研究生組與大學生組相比，強迫障礙、性別障礙、衝動障礙、物質濫用、睡眠障礙、網路成癮、健康效能沒有顯著差異;②然而，抑鬱、社交恐怖、焦慮、精神病性、軀體化、自殺風險、暴力風險大學生更高;③只有人格障礙與應付效能研究生高。

　　2.2研究生

　　1年前後心理障礙監測追蹤資料分析為更全面地考察研究生心理健康的變化，我們對一個心理學碩士研究生班25名研究生進行了1年的初步追蹤，對兩次測驗的資料進行配對樣本t檢驗，見表2。結果顯示，與1年前相比，1年後研究生的心理健康水平總體呈現上升趨勢，在躁狂，強迫障礙，衝動障礙，睡眠障礙，強迫型人格障礙5個變數上有顯著差異，顯示這些障礙顯著降低。其它所有變數則無顯著差異。表明1年後的研究生心理健康狀況在這五個方面顯著好於1年前。

　　3討論

　　橫向研究的結果表明，研究生與成人的心理問題幾乎是差不多的，很難說誰比誰好，誰比誰差，但是各自還是有不同的特點的。例如:研究生組的躁狂、恐怖、性別障礙、衝動障礙、睡眠障礙、網路成癮、人格障礙總分、自殺風險比成人組高，其中特別值得注意的是，性別障礙、睡眠障礙、網路成癮、人格障礙、自殺風險比成人組高，這反映出研究生人群的特點，同時也應該引起教育管理者的足夠重視。另外健康效能和應付效能也是研究生組高，這又說明這個人群的心理資源與潛能比一般成人更大。成人也有不少障礙是比研究生高的，如抑鬱、社交恐怖、焦慮、創後應激、精神病性、軀體化、物質濫用。二者只有驚恐障礙、暴力風險兩項二者沒有差異。說明研究生與一般成人的差異還是很大的。這與李梅[2]、趙殿軍[8]、杜婷[9]、張莉[10]等絕大多數學者的研究報道是一致的，但與畢愛紅[11]、徐洪呂[12]等人的結果不同。研究生組與大學生組的差異相對要小。這可能與研究生剛剛從大學生中來有關。研究生與大學生很多變數上是沒有差異的，如強迫障礙、性別障礙、衝動障礙、物質濫用、睡眠障礙、網路成癮、健康效能，二者沒有顯著差異。然而，抑鬱、社交恐怖、焦慮、精神病性、軀體化、自殺風險、暴力風險大學生更高。說明研究生比大學生的心理健康狀況更好。對研究生來說，只有人格障礙更高。另外，研究生應付效能更高，說明應對挫折的資源與潛能比大學生更大。縱向研究的結果表明，研究生的心理健康狀況呈現愈來愈好的趨勢。這一結果與杜婷[13]、杜豔麗[14]等的結論不一致，他們認為研究生心理健康狀況隨年級升高而呈“”型變化，二年級研究生的心理健康狀況最差。至於是不是如史清敏[3]，趙殿軍[10]等的研究結果那樣隨年級升高呈“U”型或直線成長，還需要進一步的監測追蹤。綜上所述，本研究認為，研究生的心理健康狀況比大學生要好，但是與成人相比，各自有著不同的特點。另外，研究生的心理健康有愈來愈好的發展趨勢。

　　參考文獻

　　1、身體活動與心理健康季瀏天津體育學院學報1994-09-30

　　2、大學生睡眠質量與心理健康狀況的相關性研究劉賢臣，唐茂芹，胡蕾，王愛禎，陳琨，趙貴芳中國臨床心理學雜誌1995-03-15