初中語文九年級心聲教案

　　初中語文九年級心聲教案寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩,，遭到老師拒絕通過故事揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　教學目標：

　　知識：

　　1、把握小說心理描寫對塑造的人物形象的作用

　　2、理解“心聲”的深刻意義

　　能力：

　　1、能抓住小說的情節概括故事情節

　　2、分析小說的人物形象

　　價值觀：

　　1、學習京京對美好生活執著追求

　　2、培養學生的愛心和平等待人的良好品質

　　教學重點：

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納

　　教學難點：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;側重引導他們體會心理描寫的特點和作用

　　課前準備：

　　1.學生藉助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

　　2.教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文

　　教學過程：

　　一、歌聲激趣、匯入新課

　　同學們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經道出了老師的心聲。是啊!隨著年齡的長大，在家庭生活和學校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽來自心靈深處的聲音，來體驗一位少年心中苦澀的煩惱。

　　二、速讀課文，整體感知：

　　1、讀準下列加點字的音：

　　發窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 紙捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān ......

　　恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 稜角分明 léng 毛毛剌剌 là ......

　　2、溫故知新

　　①小說是以 ________ 為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

　　②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　　③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

　　④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

　　⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

　　3、根據預習快速瀏覽課文，

　　***1***本篇小說，共換了幾個場景?

　　明確：

　　教室——樹林裡——教室——公開課上

　　***2***請用一句話概括每個場景所發生的事情

　　明確：

　　⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀

　　⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林裡讀起課文，並深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒

　　⑶、第二天放學後，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑

　　⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手並深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們

　　***3***請你根據這四個場景把本文分成四部分!

　　明確：

　　情節結構：

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上 ***想讀課文*** ***偷讀課文*** ***聽讀課文*** ***終讀課文***

　　三、精讀課文，賞析體會

　　1、品語言、學方法

　　同學們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰?***李京京***

　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家跳讀課文，圈點批註出文中刻畫京京的內容，說說運用了那些描寫方法?***語言、動作、神態、心理，舉例略***

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。

　　心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當然，心理描寫還可以細膩、生動、真實地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。從而更好地揭示出人物的性格特點。

　　2、請同學們找出有關語句有感情地誦讀，認真體悟，並將他的心裡話說出來可仿照句式︰它用了 ***寫法、詞等***，表達了 心情,揭示了 的性格。

　　明確：學生能找到文段有：

　　⑴、第***17***段京京垂下頭他多麼喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那麼一小段呢!他準能念好

　　⑵、第***21***後來京京長大了

　　⑶、第***23***段這個叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了?

　　⑷、第***24***多叫人懷念的事，跟萬卡信裡寫的多想啊!

　　⑸、第***32***不，不是這樣的。京京聽著，在心裡說，不是這樣的。

　　⑹第***51***他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課後趙小楨會不會嘲笑他?

　　⑹、他咬緊了嘴脣，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師

　　教師點撥：文中的心理描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。這種方法我們在作文時可以借鑑,可以運用各種描寫方法刻畫出人物個性，豐富人物形象。

　　3、根據剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個少年，你最欣賞他那一點? 明確：

　　樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情並渴望表達

　　4、除了京京，作者還刻畫了另一個人物程老師，她在公開課上有什麼心理變化?你怎樣評價她?

　　明確：

　　肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責;

　　否定：也存在不足

　　5、探究主題

　　作者創作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那麼同學們從小說中讀出了誰的心聲?你能說說他的“心聲”是什麼嗎?

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　***1***深埋在京京心底的親情、友情

　　***2***京京渴望表達自己內心感情的願望

　　除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲?

　　***1***作者藉此呼籲教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　***2***作者藉此呼籲社會、家庭給予青少年更多的關愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長!

　　***3***告訴孩子們在人生的道路上，當美好的願望遭到拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執著追求，努力為自己爭取成功的機會。

　　四、拓展延伸﹑互訴心聲

　　教師導言：同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨;有關愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請同學們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧!

　　五、課堂小結

　　同學們，溝通從“心”開始，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，剛才又傾聽了同學們的心聲我深受感動和激勵作為教師，我沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，我定會捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景

　　六、佈置作業

　　1、課後作業

　　2、以“心聲”為主題寫一段發生在課堂上老師和學生之間的故事，表達自己的感受。

　　的反思

　　《心聲》是當代女作家黃蓓佳的作品，小說寫了一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說以其深沉的思想內涵，悽楚的人物形象，感人的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著每一名學生。

　　在整節課的教學過程中，學生始終被李京京的心理歷程所感染著。特別是單親家庭的孩子，他們與李京京、萬卡有著相似的經歷，不由得被文中的情節所感動，勾起了自己對往事的回憶。這樣，教學本篇小說，在感情渲染方面達到了最佳效果。使學生通過揣摩小說中人物的細節描寫，挖掘人物的內心世界，真正深刻地理解了文章的主題——心聲***孩子對美好生活的執著追求***。

　　互動是教學中的重要教學手段，在老師的精心引導下，學生之間的互動表現得比較到位。把小說中的情節引到了現實社會中來，形成了課內外教學資源的整合。在談到當前教育中的某種現象時，同學們談論得熱火朝天，紛紛表達了自己的觀點。將程老師的這種做法與當前的教育方式結合起來，他們積極地表達出了自己的心聲——***孩子對健康師生關係的渴望***。

　　好的一節課，應該創設一種恰當的感情氛圍，讓學生在這種氛圍中去感受文章的內在氣息。尤其是小說體裁的文章，它勾勒了一定的自然環境和社會環境，能夠讓讀者把自己真正地“放”在這樣的環境中，通過人物形象的刻畫，跟隨情節的發展，使學生從中得到啟發。在上課的開始，如果將《萬卡》這份文字材料讓學生有感情地朗讀一遍，效果會更好。