小學五年級語文下冊期中試卷分析

　　通過試卷分析,我們可以參照試卷的效度、信度、區分度和難度對學生進行綜合評價,整體檢查自己的教學情況。下面是小編為大家整理的小學五年級語文下冊期中試卷分析，供大家參考。

　　***一***

　　一、試卷分析

　　本次五年級試卷題型多樣，題量適中，難度適中，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

　　從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，75%的同學得分較好，20%的同學正確完成85%的基礎知識，個別同學失分較多。按要求改寫句子這一題失分較多，學生對縮句和反問句改成陳述句還有較大的問題，以後教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，85%的同學取得滿分，個別同學由於審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第一、五、六題理解發揮題失分較多。這次考試作文題目對於孩子們來說，有點難度，學生沒有話可寫。個別書寫不工整，其中也不乏優秀文章，感情真摯，28分作文得分平均在23分左右。

　　二、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，詞語的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫失分較多，部分學生對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取資訊、整理資訊的能力。

　　3、習作方面：

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠紮實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　4.學習習慣：

　　監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又髒。答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題漏題現象。

　　三、對今後教學的幾點看法：

　　1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎

　　要學好語文，首先要識字，並掌握一定數量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的課堂作業本和單元試卷中出現，仍有學生的失分較多。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業設計更科學、合理，嘗試分層選單式作業，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　　2、教學中注重學生閱讀能力的培養

　　從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由於教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以後的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文字，用心讀書，獲得個性化的體會。今後的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感

　　從作文批改與試卷作文中，我發現很多學生的作文素材雷同，內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，瞭解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典範，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

　　4、注重積累，提高語文素養

　　積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須採取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累 。鼓勵寫作能力較強的學生向學校的報刊投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅;還可開展“手抄報”提高學生的能力。

　　5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好後進生的轉差工作。使以後的教學邁上新臺階。

　　***二***

　　本次試卷從基礎知識、日常用語、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題型靈活，覆蓋面較廣。下面就試題的基本情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法：

　　一、基本情況

　　本次參考人數20人，平均84分，及格率100%，優秀率45%。

　　二、學生答題得失分析

　　基礎題

　　第一題是讀拼音填寫詞語，因為這些拼音詞語都是課文裡出現過的要求掌握的生字詞，所以學生完成得很好。只是有少數學生書寫不夠規範，字跡撩草，這與學生平常的書寫習慣是分不開的。

　　第二、三題是組詞和按查字典知識填空，大多數學生都能獨立完成得很好。 第四題是給詞語搭配，“******得跺腳”和“******得落淚”這兩小題是學生丟分最多的地方。從答題情況分析，學生對於“得”和“地”的區別很是模糊，在以後的教學工作中，老師要特別注意用詞搭配方面的教學。

　　第五題是考查學生對近反義詞掌握的情況。在平常的學習中，學生們都自覺地去積累這方面的知識，因此，這道題的失分率不高。但是，有個別粗心大意的學生沒有認真審題，而把近反義詞的順序寫顛倒了。

　　第六題是將詞語歸類，總共有四類：心情、動作、語言和外貌。學生在這道題的把握上拿捏得很準，正確率高。

　　第七、九、十和十一題都是考查學生對課內知識的掌握情況，比如詞語的意思、詩句意思的理解、單元日積月累的熟記等，學生的作答都很好，只有少數的學困生還是難於獨立完成。

　　第八題是考查學生對句子的掌握情況，學生在第1、2和4小題都做得不錯，但在第3小題“寫一句描寫景物的句子，至少用上兩個成語。”這裡，丟分的學生很多，不管是優等生還是學困生。丟分的原因都是寫的句子裡沒有兩個成語，有的只有一個，有的寫的只是四字詞語而不是成語，有的卻一個都沒有。這充分說明了兩個問題：其一是學生積累了詞語卻不懂得分辨和運用;其二是學生的詞語積累匱乏。

　　日常用語

　　第十二題是根據情境寫話，是口語交際的拓展。這道題得滿分的關鍵是學生寫的話不能傷害他們的自尊心，用詞要委婉，得當。除個別學困生難於完整地表達外，其他的學生都完成得不錯。

　　閱讀題

　　第十三題是閱讀題，本次沒有課內閱讀，閱讀材料給出的是《我愛花生花》。這篇閱讀材料說難不難，但說易也不易。原因是：其一，與期中密捲上的閱讀材料相同，而且上學期已經學過與之大同小異的《落花生》;其二，這篇閱讀材料的問題其實不難，但好多學生難於正確地、完整地作答。他們在作答時往往都是從文中照抄句子，而沒有自己的理解，通過自己的語言來表達，說明學生並沒有真正地讀懂文字，特別是第2和第3小題。從中不難看出，學生們的語言表達能力和閱讀能力有待加強提高，

　　作文

　　與以往相比，本次作文相對而言不難，因為是單元作文。大多數學生都能把握作文的總體方向。但仍有一些學生在寫作時有的句子不通順，書寫不認真，篇幅簡短，沒有寫出真情實感，重點內容不突出。

　　三、存在問題及努力方向

　　1、學生的書寫是這一次測試最突出的問題，書寫潦草，不規範，東倒西歪，特別是在作文這一塊，書寫卷面的分數值很高，如在這上面丟分很是吃虧了。因此，在今後的工作中，指導學生正確、規範書寫是教學工作的重點。

　　2、重視對學生基礎知識的積累、鞏固和學以致用，因為學生的詞語積累不夠豐富，更甚者不懂得合理分辨及運用。

　　3、學生在考試時粗心大意的壞習慣也是丟分的一大原因，所以，繼續端正學生的學習態度，畢竟態度決定一切。

　　4、從試卷分析來看，閱讀題的得分率不高，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　5、激勵學生多注意生活，留心生活，觀察生活，變生活為自己筆下的東西，真正學會用情去寫文章。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。