學校領導在公開課上的講話

　　公開課在中小學的教育教學中扮演著重要的角色。公開課不僅是學校課堂教學中的一種常見形式,也是學校教研活動的重要組成部分之一。下面是小編給大家整理的，僅供參考。

　　篇1

　　尊敬的各位家長朋友： 首先感謝你們能在百忙中參加這次美術公開課活動!

　　我曾經跟我們幼兒園的可可的媽媽劉女士有過交流，她認為：“從小接受藝術薰陶會對孩子的成長有好處，所以就讓孩子上美術特長班。最重要的是孩子自己也很喜歡。”經過在幼兒園的美術學習，劉女士認為兒子有很大的進步，但並不體現在“畫得像”上，而是整體構圖、色彩運用、審美情操等方面。其實有很多家長，都對我們老師教學中注重審美啟迪而非技巧培養的美術教育觀念比較認可。

　　畢加索說過，每一個兒童都是藝術家。兒童的藝術是兒童心理世界的真實流露。他們不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、願望或情感。兒童畫稚拙、天真，然而在這種稚拙、天真中，卻使我們感受到一種清新、真實、活潑和自由。正因如此，兒童的繪畫不僅打動著普通人的心靈，而且也打動了許多藝術家的心扉。兒童的藝術含有相當多的先驗成分。兒童的年齡越小，也就更深地被他自身的本能的先驗的內容所佔據。這些在意識上還朦朧的孩子，生活在夢想的王國裡，他們整天不知疲倦地做自己喜歡的事——自由地遊戲、自發地塗畫、自發地唱歌„„幼小兒童的這些活動是本能的自我表現，他們在這種自我表現中成長起來，就像種子在空氣、陽光、水得到保障的情況下，就能循序漸進的生長。 因此，我們要了解孩子在幼兒時期藝術繪畫的特點：1.5歲到4歲的幼兒繪畫屬於塗鴉期，它又分為三個階段。第一階段是1.5歲幼兒的無意識的塗鴉期。幼兒只會在紙上畫不規則的線條，這是一種較少受到視覺控制的純肌肉運動。第二階段是2歲幼兒的控制塗鴉期。幼兒正在逐步學習控制手的動作及開始注意手眼協調，反映在繪畫上表現為幼兒會畫有一定規則的線條和圓形物。第三階段為命題塗鴉期。幼兒不能如實再現其腦中的圖象，但是他卻能給他筆下所畫的形象命名，這說明他的確是想把自己頭腦中的形象加以再現。4歲的幼兒已經可以用簡化的形式，來表現他眼中所看到的形象。如兩個點代表眼睛，兩條線代表胳膊等，表明這一年齡的孩子已經能夠抽象出物體的主要特徵。5歲的幼兒能畫完整的人，6歲的孩子注意到了人體的比例。用簡化形式進行繪畫正是幼兒創造力的表現，因為它是按照幼兒主觀的某種傾向把外部世界的面貌進行了改造。

　　幼兒繪畫中創造力表現的另一個現象是物體的融合，將不相干的兩個世界重新組合。如幼兒畫輪船時會畫上兩隻人的眼睛，他的解釋是讓輪船認路。幼兒將完全不相干的事物聯絡在一起，使用的是現實中的材料，但卻擺脫了現實的束縛，創造出了讓成年人意想不到的新形象、新概念和新形式，這種創造性的思維是十分難能可貴的。

　　所以，繪畫對孩子的創造力發展影響巨大，從塗鴉期開始，孩子的創造想象力從其筆下就已經源源而來。幼兒園的小孩子這麼小，其實並不用叫他們怎麼畫畫，最主要的是他們自己的想象，創造!一抹淡彩，一點創意，構成一幅反應出孩子內心世界的圖畫!

　　興趣是最好的老師!深圳大學師範學院學前教育系主任熊賢君教授也認為，美術教育的目的不在於培養藝術家或是讓孩子“畫得像”，而在於激發孩子欣賞美和創造美的能力。所以家長扮演的角色應該是興趣的激發者，而非抱著功利思想的強迫者，在選擇特長班時一定要尊重孩子的興趣和意願。

　　如何激發和保持孩子的興趣，是我們和家長朋友們一起要做的!不要吝嗇我們的誇獎，不要扼殺孩子認知美的天性，讓孩子插著想象的翅膀，自由地翱翔在藍天!

　　篇2

　　各位同學，各位老師，大家好!

　　我是廣州壹對壹教育的陸老師。

　　今天，廣州壹對壹教育機構和廣州星之苑音樂高考培訓中心聯合舉辦“首屆藝考生文化課輔導承諾班和藝考生出國留學輔導承諾班大型公開課”!

　　我提議，我們以熱烈的掌聲共同慶祝本屆公開課隆重舉辦! 時間已經跨入了20xx年11月份，距省藝術生統考僅剩2個月左右的時間，藝考生也進入了繁忙的專業課備考中，在此，我衷心的預祝全體藝考生在本屆藝考中取得好的成績，專業成績達到本科線以上!

　　緊接著我們的藝考生們又要把全部精力投入到文化課高考複習備考中。前段時間，我們有許多藝考生為衝刺專業課而放棄了文化課的學習，由於我們的我文化課基礎本來就比較弱，長達半年之久的專業課學習更是讓文化課成績掉了一大截。我們的藝考生要特別注意，往年專業課成績非常好，而因文化課差而落榜的藝考生很多。值得一提的是，幾年來藝考熱的不斷升溫，各省各高校也提高了藝考生文化課的錄取分數線。不要讓文化課成為藝考生升學的絆腳石。

　　現在學校裡藝考生大多數是和普通文化生在一個班學習文化課，而當藝考生經過長達半年的專業學習和考試後回到學校，肯定會跟不上班裡的學習進度，藝考生在許多學校裡都是人數較少的特殊高考群體，因而也就引不起校方的足夠重視，即使校方指派老師為你們補習，也都是時間倉促，馬馬虎虎，效果不佳!所以，藝考生回校補習文化課都是很被動的，很大部分要靠自己努力來完成。因而必然會造成很多藝考生文化課補習效果差。

　　廣州壹對壹教育師資全都是各校在職高三教師，針對藝考生的特點，精心編寫教材和輔導資料，將必考知識點，考試題型按照輔導時間和複習計劃，濃縮到教學輔導資料中，抓基礎，抓重點，抓考點，保證廣大藝考生能在較短時間內有效提高各科文化課成績。我們會向廣大藝考生簽約承諾高考文化課成績在本科線以上。

　　同學們，大家相信，有優質專業的師資，針對性的教材，獨特的教學輔導方法，是我們壹對壹教育與廣大藝考生兌現承諾的保證。

　　下面我們用熱烈的掌聲歡迎，廣州中山大學資深英語教授，加拿大富蘭克林教育集團董事長，苗學林先生給我們講課!

　　下面我們用熱烈的掌聲歡迎，中學高階教師，市重點中學高三數學把關教師，謝老師為大家講課!

　　下面我們用熱烈的掌聲歡迎，中學高階教師，市重點中學高三語文把關教師，曾老師為大家講課!

　　我們歡迎黃校長講話!

　　今天的公開課到此結束，我們歡迎同學們去諮詢處詳細諮詢報名!

　　篇3

　　尊敬的教研室領導，各位與會同志，老師們：

　　今天，大家能夠齊聚我鎮，參加全市初中歷史有效教學研討會，我們倍感榮幸。首先，我代表午汲鎮教育辦和全鎮幹部教師，對各位領導和同志們的光臨表示熱烈的歡迎，對教研室領導對我鎮教育工作的支援表示衷心的感謝!

　　午汲鎮地處城郊，共轄28個行政村，總人口4萬多，是武安市的人口大鎮和經濟強鎮。近幾年，特別是今年以來，午汲鎮教育辦堅持以科學發展觀統領教育工作全域性，著眼於打造城郊教育高地，積極改善辦學條件，穩步推進學校佈局結構調整，全面加強教師隊伍建設，不斷深化學校內部管理和教學改革，努力提升綜合辦學水平和教育教學質量，取得了令人欣慰的新業績，得到了上級領導的肯定和社會各界的認可，贏得了良好的辦學聲譽。

　　下面，就我鎮發揮科研先導作用，以教研促教改，靠教改提質量的一些具體做法，同大家交流一下：

　　一、健全組織，強化領導，構建覆蓋全鎮，執行有效的教科研網路體系

　　以中學學科教研組、小學中心校為主體，組建成立了初中語文、數學、英語、文綜、理綜、藝術、體育，小學低年級，中高年級語文、數學、英語、綜合等學科中心教研組，充分發揮名師、骨幹教師、學科帶頭人等優秀教師群體的團隊引領作用，吸引各學科教師普遍參與教學研究和教育科研。鎮教辦校長牽頭，成立了業務副校長分管主抓、中心校為成員單位，學校校長為主要成員的教科研領導小組，負責教科研工作的謀劃、組織、協調、保障、實施等。形成了業務上依託教研部門、管理上領導支援、以學科中心教研組組織活動、中小學教師全員參與的的網路體系，為教科研活動全面、持續、經常開展提供了組織保證。

　　二、保障先行，規範審批，優先保證教科研各項開支

　　在經費使用和支出方面，嚴格審批程式，壓減一切不必要的非業務開支，努力將更多的可用財力集中到教育教學工作上來，對教師培訓、外出考察、課題申報、聘請專家、組織活動和其他課堂教學改革推進過程中的開支專案給以最大限度的傾斜，保障教科研工作持續推進。

　　年前，我們還計劃籌集資金，設立“午汲鎮教育教學質量獎”“午汲鎮教育科研優秀成果獎”和“午汲鎮教學改革突出貢獻獎”，用以獎勵潛心教研、矢志改革、成果顯著的優秀教師。

　　三、圍繞中心，立足課堂，紮實推進校本研修和教學改革

　　學校工作的中心在教學，教學的主陣地在課堂，提升辦學品位，提高教育質量，不能偏離教學這一中心，也不能脫離課堂這一主陣地。基於這種考慮，我們堅持把鎮域教育科學發展的著力點放在促進教師專業成長和課堂教學改革上。

　　一是倡導實施“八個一”教師成長計劃。要求教師每天寫一篇教學反思***或教學日誌***、每週整理一份優秀教學設計、每月上一節公開課、每學期閱讀一部教育專著、每年發表一篇教學論文，鎮教辦每學期組織一次專業知識考試、一次教學技能比賽和一次優質課評選。

　　二是以中學和中心校為單位，力促“聽課--說課—評課”和教學問題研究活動經常化。鎮教辦堅持辦好午汲鎮自己的教研內刊——《教海探航》，為教師交流經驗搭建了很好的平臺。鎮中學把“六化”作為教學工作的基本要求***即集體備課經常化、個人備課具體化、課堂教學藝術化、課外作業多元化、單元測試規範化、質量分析制度化***，建構起獨特的教學管理模式。

　　三是立足校情，銳意創新，全面推進“課業革命”，形成了鎮中學 “三五四”、賈莊小學 “四步八段”、上泉小學 “自育誘育”、實驗小學 “情景教學”、白石小學 “韻語識字”等一系列課堂教學改革新模式，教學改革遍地開花。剛才，田小燕老師上的這一節公開課就是鎮中“三五四”模式在歷史學科的具體應用，當然，其中還包含很多教研室靳濤老師提出的探究式教學思想。

　　四、結盟名校，開放辦學，引先進經驗為我所用

　　鎮中學與市二中友好合作，組成城鄉聯盟校，定期選派青年教師到二中聽課觀摩。進修學校把午汲鎮中列為重點聯絡單位，經常選派優秀教師來我鎮聽課評課，指導教學。最近，午汲實驗小學在邯鄲市教育局領導的幫助協調下，正準備與邯鄲叢臺區的某一重點小學結盟。同時，我們積極爭取教育局、教研室、進修學校等支援，分期分批選派教師外出學習考察，參加教學研討。積極鼓勵廣大教師經常登入名校網站，瀏覽名師部落格，利用網路對接名校名師。暑假教師培訓期間，我們專門邀請“武安市首屆名師、名班主任”王海娟、牛秀方、肖偉偉來我鎮給教師上課。這些都為我們近距離走進名校、接觸名師、學習先進經驗、改進課堂教學提供了非常便利的條件和機會。

　　五、關注焦點，優選課題，開創課題研究新局面

　　我們把教育教學工作和改革過程中發現的一些突出問題進行提煉加工，形成研究課題，組織教師研究實驗，營造了濃厚的課題研究氛圍。目前，我鎮共承擔一項邯鄲市級課題，七項武安市級課題，設立四十餘項校本課題。其中鎮中承擔的邯鄲市級“十一五”青年專項課題“提高農村初中課堂教學實效性教學策略研究”已經於今年6月順利結題，其他七項武安市教育科學“十一五”規劃課題和所有校本課題正在深入研究，已經取得部分成果。以此同時，鎮中還被列為河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗專案武安市實驗區的實驗校，承擔“農村初中實施有效教學和有效學習教學策略研究”子專案的研究任務。切合實際、校本推進的課題研究的廣泛開展，為課堂教學改革提供了有力的理論和資料支援，消除了教師進行教學改革的顧慮，讓他們逐步走上敢於改革、善於改革、樂於改革的道路。

　　六、優化評價，調整導向，傾心打造有效課堂和高效課堂

　　我們始終把提升課堂教學質量作為最高追求目標，不斷豐富、完善、改進課堂教學評價機制，不以單純的考試成績論輸贏，在全鎮範圍大力推行形成性評價和終結性評價相結合、文化考試和技能考查相補充的多維評價機制。在紮實抓好教學質量檢測評價的基礎上，把工作重心前置下移，重視課堂觀察和評價，重點看知識傳授和課堂生成是否到位、教師導學和學生參與是否合理、學生的學習技能是否形成或得到提高、情感態度價值觀有沒有得到培養，重視過程性管理，督促教師上好每一節課。鎮教辦業務校長帶領督察組經常深入學校聽“推門課”，隨聽隨評，現場打分，讓老師感到領導隨時都有聽課的可能，評價隨時都會產生，“逼迫”他們認真對待每一節課，備好每一節課，上課每一節課。以此同時，我們繼續把教學管理、教研教改、教學質量檢測等納入年度考核，列為主要指標，直接與考核等級認定、評功評優、職稱晉升、績效工資分配相掛鉤，引導廣大教師聚焦課堂、關注教學、主動學習、大膽改革，努力提升自身素質和教學能力，積極打造有效課堂、高效課堂。

　　各位領導、各位老師：

　　有效課堂、有效教學是我們教育工作者的共同追求和美好願望，我們面臨的未知領域、需要做好的工作還很多，讓我們大家攜起手來，為了一個共同的目標，負重開拓、銳意創新，共同為武安教育的健康快速發展做出新的貢獻!

　　謝謝大家!

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