初中政治考後反思

　　新課程實施以來,初中政治教師都在努力轉變教學理念,認真研讀新課標,刻苦鑽研新教材,立足落實課程目標,反思課堂教學,優化教學過程,從而提高教學效率。下面小編為大家整理了，歡迎參考。

　　篇一

　　一、考卷分析

　　這次期末考試試卷，含六個大題，題型分為單項選擇題、辨別是非題、簡答題、辨析題、分析說明題、實踐探究題。試卷以人教版八年級思想品德上冊教材為依據，注重了雙基，強調了能力的考查。在命題方式、選材、立意等方面，一定程度上體現了新課標的要求。試題知識覆蓋面寬，基本突出了考查教學中重點的理念。試題難度適中，能有效地檢查學生在本學期學習的效果。考查內容緊密聯絡學生實際，其試題活而不亂，綜合性較強，要求學生具備一定的歸納能力、分析能力、閱讀材料的能力、開放性思維的能力等。

　　二、學生情況分析：

　　整體來說，成績不夠理想。主要體現在以下幾方面：

　　1、學生學習態度的轉變

　　中考成績，優秀者雖不多，但決大部分學生合格。導致他們學習態度發生很大的轉變，期末考試成績退步很快。

　　2、學生對基礎知識的掌握和理解不夠。教材中的重點內容，是對教材基礎知識的考察，很多同學只是對其進行片面的個人分析，並沒有運用教材所學的知識，這樣是得不到高分的。

　　3、學生運用課本主幹知識分析問題、解決問題的能力不高。即學生不能根據材料從課本中提取出有效知識，也不會把課本知識和材料有機結臺起來，要麼只看到材料而忽視了課本知識，要麼只單純回答了課本知識而沒有結合材料。這種現象在材料分析題裡體現最為明顯。

　　4、學生辯證思維能力和發散性思維能力較弱，不能多角度地分析、解決問題。而考題需要學生具有較強的思維能力和發散性思維能力，可有些同學思考的過於拘泥，思路較狹窄，而導致失分較多。

　　5、因時間緊和題量多的原因，學生審題不夠認真細緻，偏差失誤較多。不能從設問和材料中提取出有效資訊，導致答案偏離設問指向。如不仔細審題，就會領會不到題的內在意義，從而很粗糙的作答，很難答到點子上失分較多，優秀者少的可憐。

　　三、改進措施和今後努力方向

　　針對這次考試中學生表現出來的問題，我覺得今後可以從以下幾方面去努力：

　　1、端正學習態度，強化基礎知識訓練。萬變不離其宗，基礎知識是根本。要以課標為綱，以課本為本，注重基礎，穩紮穩打，適當綜合，分層提高。從整體上把握知識結構，歸類和疏理學習內容，形成知識網路，實現知識的遷移、重組和整合。學生具備紮實的基礎知識，是貫徹理論聯絡實際的前提，也是提高學生分析和解決問題能力的基礎。考試命題方式是靈活的，但無論如何選材，落腳點還是教材知識。設問可能非常靈活，答案卻可能非常簡單，教材知識不熟悉，基礎知識掌握不好，即使審題準確，也難得高分。因此，教師在教學中，要從抓基礎知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。

　　2、引導學生關注時事和成長感悟

　　在教學過程引導學生對社會生活中的時事、學生實際生活問題，依據所學課本知識，進行深層次及多角度思考是很多有名的政治教師成功之所在，這也是政治教師必備的素質。在平時，應要求學生多收集整理一些與教學重點知識相關的資料，根據教材所學，指導學生分析解決這些問題。不斷地堅持問題帶考點的方法，提高學生的綜合分析能力，使學生能多層次、多角度思考問題、解決問題，達到學以致用的目的。

　　3、注重對學生應試技巧能力訓練，加強答題規範的訓練，培養學生的良好習慣。審題、解題、答題、表述、書寫的規範和完整，既是考試的重要要求.也是提高考試成績的重要途徑。在講練當中，對規範應長抓不懈，嚴格要求，養成良好的答題習慣。儘量運用政治學科的專業用語，做到格式正確.語言規範，緊扣問題，條理清晰。

　　4、重視新課改，領會課改精神轉變教學觀念。根據課改要求，教師在教學時既要重視改革“教法”，更要重視“學法”的指導和培養，這樣，才能幫助學生獲得可持續的發展。

　　5、重視反饋，通過各種形式，及時瞭解學生的學習情況，及時做好查補缺工作。

　　總之，在今後的思想品德教學中，我們要充分體現“教為主導，學為主體，訓練為主線、思維為主攻”的教學思想，提高學生的綜合素質和社會責任感。

　　篇二

　　本次初三期末考試政治成績考的太差，全新泰市第24名，領導召開了會議特別分析了這次考試反應出的問題，會議結束後我也自己沉思了政治取得這點成績的原因。

　　一、考試情況分析

　　學生考試失分的主要的原因有以下幾個方面：

　　1、 基礎知識掌握不牢，對本學科學習不重視。

　　2、理論不能聯絡實際，對一些開放性試題不適應。

　　3、分析歸納能力欠缺，尤其是歸納能力較差， 回答問題角度單一，不能多方位多層次地思考。

　　4、一些學生答題沒有條理，想到哪裡答到哪裡，有效答案很少， 不能將所學知識同材料、同自己生活實際結合起來。

　　5、 審題能力，特別是根據材料分析問題、解決問題的能力較差。

　　6、不善思考，思路模糊，層次不清，書寫潦草，錯別字多，卷面凌亂。

　　二、學生管理情況分析

　　1、本年級學生之前我沒有教過，對學生比較陌生，不能及時瞭解學生的個性，對於中下游的學生了解的偏少，因為同時擔任八年級的政治教學，課下了解學生的時間很少，課上因為授課任務重，減少了提問學生的次數。

　　2、對優秀學生的要求不夠高，給他們定目標太低。像馬瑜賽同學整體成績很好，但是政治只考了78分。這就影響了她整體成績的提升。

　　3、對中游學生的關注度太低，因為課上要完成教學內容，有時候需要學生快速的配合，就忽略了對這部分學生的啟發和鼓勵。

　　4、對於後進生的管理力度和愛心給予的太少，他們學習政治的熱情幾乎沒有，而且課堂上會說話，影響老師的課堂進度和同學的學習。

　　5、早讀的效率不高，老師安排任務很緊湊的情況下，學生的學習熱情很低。

　　6、整體來說，學生內心真正的學習慾望較低，對於老師佈置的任務以應付和拖延為主，還沒有意識到自己面臨的緊迫形勢。

　　三、應對措施分析

　　針對這次考試中存在的問題，我認為本學科的增長點在於提升優秀率和合格率。在以後的工作中，我採取的措施是：

　　***一***學科內容

　　1、 夯實基礎，狠抓落實。中考試題就是再難，它還是脫離不了書本上的基礎知識，如果基礎知識掌握紮實了，應考能力也就更強一些。這種思路要滲透給學生，尤其是中等以下的學生，與其花力氣摳難題，不如多用些時間紮實地掌握好基礎知識，注重課堂效率的提高，努力做好每一單元的過關。

　　2、引導學生將所學知識整理，構建成網路圖，提高學生綜合分析的能力。

　　3、加強學法的指導，特別是要教會學生如何背書和解題，並在課上強化記憶。

　　4、加強審題技巧和審題能力的培養，不斷提高學生的審題能力，減少審題失誤，學會根據材料內容分析和解決問題。

　　5、加強書面表達能力的培養，要求學生答題時運用政治學科語言，避免口語化的傾向。

　　6、注重學生答題規範的指導，要求學生答題時答案要標序號，分段落，知識表述要完整，書寫儘量工整。答案中既要有書本中的觀點，又要有對材料內容的分析，同時還要求有學生自己的觀點。在答題過程中，一定要避免兩種錯誤的答案：純觀點答案和純材料答案。

　　***二***學生管理

　　1、要提升學生整體的緊張感。從講面臨的時間形勢開始，每節課給他們正面的鼓勵和引導，不能以批評為主，積極的引導會給他們動力，過多的批片只能造成學生巨大的心理負擔，對學生的學習效率提高沒有益處。

　　2、樹立優秀生學習態度的榜樣。先給優秀生提出高標準、嚴要求，在學習方法上多做指導，促進他們發揮出更高的水平。讓優秀生帶動中游學生的學習熱情，在課堂上形成競爭進取的狀態，提高課堂效率。轉化差生，讓他們首先保證自己的課堂紀律，然後是增強自制力，在課堂上多學習，多進步。以上這些工作肯定需要課下進行滲透，靠課上的時間是不充足的，而且要在下學期開學初克服困難把這項工作做完。

　　3、早讀效率一定要提高。這要求老師在早讀前精心規劃早讀的內容，學生的自學能力太低，要求老師把每一項任務安排的明確。規定好完成每項任務的時間，單位時間內要高效完成任務。

　　下學期工作任務重，根據制定好的計劃，及時有效的實施各項措施，努力提高學生的學習動力。及時反思教學過程中出現的失誤，迅速調整工作狀態，爭取中考成績有很大進步。

　　篇三

　　半年來，我把“自主學習五步法”運用於課堂教學，收到了良好的效果，自認為，此方法在指導學生自學，培養學生的創新能力方面有一定的幫助，現將其具體做法總結如下：

　　一、每上一節課，我就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出3---5個問題讓同學們看書解決。問題用幻燈機投在螢幕上，接著同學用6---15分鐘看書。看完書先讓學生解決幻燈片投出的問題。

　　課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入高速公路，如果沒有引橋，就上不去;如果沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“引橋”，當“路標”。

　　二、教師的作用主要表現在：開始上課時，教師三言兩語，或用投影儀顯示，準確地提示教學目標，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。之後，提出明確的自學要求，即自學什麼內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書、找答案，學生還可以邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。

　　三、在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，老師還可以及時表揚速度快，效果好的學生;還可以給後進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度;另一方面通過行間巡視，個別詢問，檢測的形式進行調查，讓學生最大限度地暴露自學中的疑難問題，並認真分析帶傾向性的問題，進行梳理、歸類，為“後教”作好準備。

　　學生自學之後，教師應注意三點：

　　1、教的內容應該是學生自學後還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。

　　2、教的要求，不就題講題，只找答案，而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。

　　3、教的方式都讓已掌握的學生先講，如學生講對了，教師肯定，不必重複;講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的教師要更正。這樣，教師講得時間就少了，一般不超過10分鐘，但能通過補充，更正的方式達到解決疑難問題的目的。

　　最後，引導學生當堂完成作業，進行嚴格訓練，教師要保證訓練的時間不少於15分鐘，讓學生能夠把學到的知識轉化為能力;還要保證訓練的內容在能力的培養下，不搞死記硬背;更要保證訓練的形式像考試那樣完全獨立地、快節奏地按時完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。