大專美術教育存在的誤區以及正確導向

　　當代美術教育是完善與深化國民素質教育的重要途徑。深化美術教育，可以提升學生的藝術品位，也為他們將來從事各種社會文化工作拓展了空間。 以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　大專美術教育存在的誤區

　　大專美術教育的雙重任務，使它的教學內容的難易程度，教學方法的靈活多變，尤其是教學語言的密度和細化程度均有別與其他層面的美術教育。職業美術的受教物件是一個特殊的層面，由此而決定其教學方法，尤其是教學語言的特殊性。摸清並掌握它，也許就摸清了這一領域教學的某些特點。

　　1.大專教育存在“泛性式”。 教學中因為管理太多，教的太具體會束縛學生的潛質，有礙他們的個性發展，同時導致一些教師在教學方法，教學語言方面簡單、粗陋、貧乏。具體地說，過分強調感性、直覺因素，面對學生各類習作總是以“感覺”一詞來做萬能的，簡單的判斷。“感覺不錯”是肯定，“感覺不好”是否定，到底哪些因素構成了作業的好壞，教師往往含糊其辭使用大量的模糊語言充斥在課堂教學中，學生若悟其問，不得要領。

　　缺乏口頭語言和行動語言的結合。“只講不畫，只畫不講”使學生在學習中無所依傍，或不明道理，教學內容和手段的單一，缺乏聯絡性，豐富性學生為作業而作業，思維方式狹窄，認同問題和解決問題的能力不強。

　　2 大專美術教育存在“放羊式”。由於上述現象的存在，隨之出現的是“放羊式”的教學局面，久而久之學生勃發的求知慾在可怕的消退，學習時無精打采，出現問題得不到解決，課堂教學變成了學生自學，這樣等於從根本上否定了課堂教學的必要性。嚴重影響了教學質量的提高和人才的培養。

　　大專美術教育正確導向

　　1.注重美術教師素質的培養。在當今時代，隨著科技的迅猛發展，藝術也更趨向多元，新的藝術形式不斷出現。為了適應時代的要求，培養出符合時代要求的美術人才，美術教師就必須不斷更新自己的知識，調整自己的知識結構體系。不但要有精深的專業知識，而且要把“專”與“博”，“深”與“廣”結合起來。美術教師應特別接觸並熟悉與自己所從事專業相關的其他藝術學科。

　　2.1大專美術教育講授語言要“通俗易懂”。學生需要的是貼近他們理解層的，明確而鮮活的教學語言，反感那種枯燥的概念提示和術語的重複，他們需要概念的展開，並從中明白其確指是什麼。例如，教學中通常要求學生整體的觀察和把握物件，其實這是一個含量很大的概念，學生對此有一種追問心裡：什麼是整體，怎樣才能做到整體，這就是學生的求知慾的表現。

　　我們如果抓住時機用語言展示開來，使學生儘快的明白這一概念所指為：整體――聯絡――比較――區別――變化，那麼學生在其實中便能有效地運用它而不致形成困難。又如“關係”的提示，學生很大程度上對這一術語的理解是模糊的，他們不明白繪畫實際上是畫一種關係，他們總是平均的羅列物件，平均的對待畫面的每一部分，這種失控的畫面結果是可想而知的。

　　如果將其具體為：比例關係――空間位置關係――虛實關係――黑白關係――方圓關係――形體結構穿插關係――畫面的主次的級差關係等，學生思維便會活躍起來，從而自覺的運用這些尺度去檢查自己的畫面的問題。

　　做好中專美術教育應注意的問題

　　改革教學方法。改革傳統的課堂結構，在方法的改革上要注重發揮和調動學生的積極性，使他們既掌握知識，又具有開創性;既能主動學習，還要善於學習。因為未來的“文盲”不是沒有知識的人，而是沒有學會怎樣學習的人，傳統的課堂結構顯然不能實現這個目標。所以必須運用啟發式教學。啟發式教學的基本特徵，一是“引起”。

　　每節課自始至終都要做“引起”工作，引起學生注意，引起學生興趣，引起學生聯想、回憶、推理、判斷、想象等思維活動，引起學生髮現問題、自我改正的願望。二是“主動”。教學的成敗，在很大程度上是看教師是否充分調動了學生的積極性和主動性。沒有這個特徵就談不上啟發式。三是“適度”。教學的適度，就是要使教學的廣度、深度和進度達到學生能夠適應的程度。要做到這一點，教師對教材內容的掌握要達到廣、博、熟的程度。

　　注意培養學生的美術能力。教學實踐表明，學生的學習活動是一個主動參與的過程，中學美術教學也不例外。在日常教學過程中，只有讓學生積極參與，才能調動學生自身的創造潛能。美術課程更是主客體的統一，美術課程必須讓學生直接參與，這樣才能激發學生的興趣，使其獲得深刻的體驗。教師過多、過細地講解，不利於學生對美術作品的真切感受。在美術教學過程中，讓學生自己主動地參與教學活動，能夠滿足好奇心的同時，更加靈活地促進學生髮揮學習的主動性，從而培養學生的美術興趣和美術能力。

　　改變教學模式。 以往的美術教學大都是以教師講授，學生聽為主，這樣的教學模式扼殺了學生創新思維的發展。教學前可以引導學生收集與美術內容相關的資料，讓學生有備而來，縮短學生欣賞美術作品的時間，讓學生產生欣賞的直接興趣，在出示美術作品後，讓學生認真觀察幾分鐘。

　　然後再請學生說說對作品的印象和直覺，用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒感染等方面去細緻地體會，甚至在必要時，可以對於欣賞中出現的一些問題，採用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性。教學中應讓學生先動手，這樣的互動則更多地體現了學生自主參與、自主探索的興趣和方向。