兒童美術畫畫創作作品設計圖

　　美術課程是一門對學生的發展有著重要促進作用的課程。在美術課堂上只有內因得到充分的調動，教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。下面是小編整理的和兒童畫創作創作源於生活及依託興趣。

　　兒童畫創作創作源於生活

　　上到五年級《我設計的車》，在巡迴指導作業時，我發現有很多學生的作業上出現了多次抹擦的痕跡，部分學生的作業本都被擦破，甚至還有同學在下面小聲地自言自語：“怎麼畫呀?我不會畫!”為此，我感到非常的困惑!在上新內容時，他們一個個積極舉手發言，爭先恐後地告訴我自己知道的交通工具有哪些?

　　於是，我就問大家在創作的過程中有哪些問題?有一位男同學說：自己畫的是小汽車，可是……畫出了大致輪廓後就不知道怎樣畫了。這時，我恍然大悟：創作源於生活!雖然我們的學生都看見過汽車，但畢竟沒有仔細剖析過車子的構件……沒有生活中的觀察，學生怎麼畫得出小汽車的部件、構造。這樣學生的想象力被遏制了。就真的成了閉門造車!

　　課後我積極反思調整了教學方法：讓學生先觀看各種車的構成要件，總結了設計車的步驟：

　　⑴勾畫車的外形，車的主要外形特徵要展示出來。外形獨特。***外形可以採用幾何形、實物形來設計，車輪的添畫要使車看起來平衡。***

　　⑵添畫汽車的各個結構，突出車的功能，新增的細節要給汽車增色。功能設計上可以採用組合、新增的方法。畫圖案，裝飾汽車。要表現出自己的個性給畫面著色。注意色彩的搭配，體現出車的色彩特徵。你可以把車的設計意圖寫在旁邊。

　　設計意圖：觀看設計的車的過程，讓學生了解、熟悉作畫步驟，鼓勵學生自由發揮，表現出自己的個性和獨特的設計理念。

　　在教學中，美術教師往往被純技能、技巧的追求所壟斷，並將此放在教學目標之首位，用它作為衡量美術學科成與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師後面去模仿，他們觀察到什麼?感受到什麼?一切很難找到答案……這樣就促使不了學生的思維達到飛躍，創作自然要大打折扣了。

　　在美術教學過程中，我們首先應考慮的是讓孩子在生活中積累知識。尤其是創作一幅畫，沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構造、形象，又何談有新的創造呢?學生的各方面能力正處於發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，並從中捕捉到美 ，產生對美的表現慾望，以達到創造美的目標。

　　兒童畫創作依託興趣

　　小學美術這門學科，是受大多數學生歡迎的科目。但具體到每一個學生對這節課有沒有興趣、感情有多深、永續性有多長，就要看我們美術老師如何來激發孩子們的創作興趣。

　　教學五年級《畫臉***一***》時，教學重點就是在畫臉形式上有所創新。若簡單地讓高年級的學生仿造塗鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當京劇演員大師，頓時，場面馬上變得熱情高漲起來。臉譜上塗滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學生們只是在電視上觀賞過，現在要他們自己動手，來給這些“演員”塗脂抹粉，立刻表現出極大的興趣。

　　在組織教學前，要想讓全體學生總動員起來，可以嘗試讓學生先觀賞京劇錄影片段，再借機把一些民族傳統藝術的有關知識，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識介紹給學生。等到他們親自動手時，一個個揮筆抹彩，似乎人人都像個化妝師。至於最後的作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。至少在這堂課上學生的參與率就夠了!學生的興趣激增，情趣高漲，並在此基礎上認識並瞭解了一些簡單知識，提高了自己的知識面，並從中感受到藝術創作的愉悅。

　　必要時可以讓學生親臨大自然去感受、去實地寫生。學生在走進環境感受生活的過程中，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。同時，也激發了學生對課堂的興趣。

　　美術課上，我們經常能發現，小學生的創作各有其獨具魅力的地方，儘管有些創作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發現，它也是很完美的。我們不可低估一個孩子的創造能力。其實，表現自己、展示自己、享受成功，正是孩子的天性。

猜你喜歡：