小學美術教學中進行小組合作學習的建議

　　在美術教學中，從培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，就一定會使小組合作學習在美術教學中更加有效地運用。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　美術教學進行合作學習的建議：組建和諧互助的學習小組

　　組建合作小組時，教師必須要考慮小組內成員的性別、學業成績、能力傾向等情況，合理地組建合作小組。具體要求是：小組之間要基本平衡：小組內部同學間要有一定的互補性和差別。

　　如，每個小組中不僅有十分喜愛美術的學生，也有對美術課程興趣一般的學生;有思維活躍、反應敏捷的學生，也有邏輯嚴密、認識深刻的學生。這樣，在進行小組合作學習時能夠使學生更好地進行交流和對比，有利於思維碰撞和相互啟發。保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習，學生在競爭中就會有“旗鼓相當”的感覺，從而增加合作的動力，增強取勝的信心，達到和諧的合作效果。

　　1、有利於面向全體學生，培養學生的個性。學生主要面對的是自己的同學，所以相比之下就敢說、敢想、敢畫，減少了他們學習的焦慮感。一些較難表現的畫面，學生通過合作學習互相糾正、取長補短，進步明顯。

　　2、為學生提供了充足的運用畫筆和思維進行交流的機會。多畫、多動手體驗對美術學習是至關重要的。合作學習中學生討論的機會是傳統課堂的幾倍甚至幾十倍。小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在討論自己的創意和想法。

　　3、有利於培養學生人際交往的能力。在合作的過程中，學生學會了與人溝通，發現了他人的優點;並學會了寬容，能客觀地評價他人;培養了學生合作學習的精神和能力，激發了學生的學習熱情，增大了語言資訊量，使學生在合作互動中得到了全面和諧的發展。

　　所以說，在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在昇華，思維在自由飛翔，新課堂因之而湧動著生命的活力。然而，在現實教學中，小組合作學習還存在許多問題。

　　美術教學進行合作學習的建議：制定恰當的小組合作學習目標

　　小組合作學習實質是通過學生互動，求得小組成員的共同進步。為了不造成少數人學習，多數人休息，教師就要制定恰當的學習目標。目標不能太高，也不能太低，否則將會損壞小組合作學習的積極性。同時遵循循序漸進的原則。在合作學習過程中，小組成員不僅要努力達到個人目標，而且還要幫助他人實現目標，通過相互協作，共同完成。

　　小學美術欣賞課程中，教師出示學習目標。為了讓學生實現學習目標，充分的學習準備十分必要。這個環節對學生的具體要求是：提前預習，熟悉教學內容。對教材中所提到的作者和作品要有一個初步的瞭解，同時結合教材內容對作品進行自我解讀和自主分析，經過這個過程，在課堂教學中學生在小組成員的交流中有話可說，這樣小組成員都完成了學習任務，使小組學習目標最終達成。

　　合作準備缺乏。在實際教學過程中，往往是好學生一統天下，學習差的學生要參與，往往被好學生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學生不知道如何去合作。

　　合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學習要求不一定適合合作學習，有時候單獨學習往往比合作學習的效果更好。

　　交流效率偏低。學生在交流中，幾乎每個學生的嘴都在動，卻給很多學生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學生都能參與。

　　彙報形式單一。筆者發現，在實際交流彙報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學習成果的，形式非常單一。

　　美術教學進行合作學習的建議：教師要進行有效的知識引導

　　在小組合作學習中，可能出現很多不同的意見和看法，甚至是完全對立的感受。這就要求教師進行及時有效的引導和啟發。使課程標準落到實處，使學生真正掌握美術欣賞的方法，提高審美素質，達到美育的根本要求。

　　總之，新課改下的課堂不再僅僅是傳授知識的場所，它也是體現師生價值觀、煥發師生生命力的最好舞臺，它也需要隨著時代的發展、社會的進步而不斷髮展。美術教學中的小組合作學習不是隨意和盲目的，只要教師能真正理解並落實好新課改的精神，那麼課堂小組合作學習一定會伴著新課改的深入，煥發出自己本應有的生命活力!