學校心理健康輔導分析案例

　　教育案例研究通過分析真實典型的教育事件,揭示教育活動發展變化的原因及規律,總結出有價值的教育經驗。下面是小編為你精心整理的學校心理健康輔導分析案例，希望對你有幫助!

　　篇1

　　案例介紹：

　　小濤***化名***，男，16歲***3年前***，初三學生，母親長期在外工作，基本上是和父親一起生活。他高高的個頭，乍一看，典型的東方帥小夥!他性格活潑開朗，思想積極上進，而且多才多藝，品學兼優，無論是老師還是同學，真可謂是人見人愛，誇獎的話語，羨慕的目光總是伴他左右。但是進入初三的第一個月，他卻發生了很大的變化：很健談的他變得沉默寡語，神情詭祕，情緒波動很大，上午興高采烈，下午也許就神色闇然，經常一人獨處，減少了與同學的交往，而且還特別注意自己的外形修飾，上課思想不集中，學習成績直線下降。

　　案例分析：

　　家庭因素：母親長期在外工作，從小與父親一起生活，對異性充滿好奇，父親與其溝通較少，對異性的好奇愈演愈烈。

　　生理因素：16歲正處在青春初期，生理上的悄然變化促使他對異性又有了一種新的神祕。

　　自我因素：自控力不夠強，意志也不堅定，缺乏引導，面對這悄然而至的困惑不知所措。

　　環境因素：在讚揚聲中長大的他覺得自己有許多優越於他人的資本，而當這種莫名的異性衝動襲擊他時，這些資本助長了他想揭密的慾望。

　　輔導過程：

　　1、 投其所好

　　通過了解，我知道他喜愛運動，而且乒乓球打得挺好，就以此為切入點吧!一次在校園內巧遇，我攔住了他：“小濤，聽說你乒乓球打得挺好，我也挺喜歡的，放學後，我倆較量一下，行嗎?我等你!”放學後，他真的來了，我暗喜。我們倆苦戰了五局，我以3：2險勝了他。“小濤，小小年紀，真不錯啊，打得一手好球，我總覺得你今天輸得不在技術上，而是心理上，注意力不夠集中，莫不是有什麼心事吧?”他沒吱聲，我趁虛而入：“如果你把我當朋友的話，不妨告訴我，也許我能幫助你點什麼。”

　　這是我們的第一次正面接觸，簡潔而自然!

　　2、 開啟心扉

　　出乎我的意料，我第二天就收到了他的一張紙條：

　　老師，您好：

　　我的確有一件事需要您的幫助。我認識了一個女孩子„„有一次，她病了，幾天沒來上課，不知為什麼，我覺得渾身沒勁，整天發呆。我意識到，我喜歡上了她。我想讓她知道，又怕她知道，在極度矛盾中，我還是忍不住給她寫了張紙條。晚上，我更害怕了，不知道第二天再次見到她時會是一種什麼樣的局面。在翻來覆去中我等到了天亮。

　　我很想回到最初和她交往的情景，那種無拘無束，那種自由自在，但我還能做到嗎? 這是我與他的第二次接觸，雖是無聲的語言，但我知道他已向我敞開了心扉。

　　3、 直面現實

　　我不敢怠慢，機不可失啊!我立即給他回了一封信：

　　小濤：

　　感謝你對我的信任，同時也祝賀你，因為你開始用自己的大腦來思考人生了。非常巧，我的學生時代也有過象你這樣的遭遇，那時在父母的體罰和老師的變相體罰之下，叛逆的我談戀愛了。不過，到目前為止，我學生時期的早戀是我今生最後悔的事!如果世上有後悔藥，如果這藥要我以五年的壽命為代價，我會毫不猶豫地說：我願意!誠然，情竇初開是很正常的，但也許有距離的東西會更美。我想以過來人的身份告誡一下：在傷害還未造成之前，儘量對自己的行為負責。

　　這是我與他的第三次接觸，雖然還是無言的文字，但我知道我的坦率會讓他直面現實。

　　4、 直抵心靈

　　一切都朝著我預期的方向良性發展，我趁熱打鐵。

　　兩天後的一個晚上，他主動找到了我，那一次我們談了很多很多：

　　“我很開心我們之間能這樣近距離地溝通，事實證明你仍是最棒最帥的小濤。” “有喜歡的感覺是正常的，可是你有沒有考慮過，你現在對某一個體的暗戀，就似乎是隻關注一片樹葉而忽視一片森林。更何況你今後的人生道路上還要遇到大片大片的森林，你現在能確信這片樹葉就是這大片森林中最適合你的這一片嗎?”

　　“我送你一句話：‘路遙知馬力，日久見人心’。有時個人的固執會矇蔽我們的雙眼，但時間終將會證明一切。學生時代是學習知識的大好時機，也是學會讀人，觀察社會的大好時機，我希望你好好把握自己，將來交上一份滿意的答卷。”

　　那是我和他的第四次接觸，記得那天他是微笑著離開的，而我的心裡也充滿了一種成就感。因為這次溝通直抵了他的心靈。

　　輔導效果：

　　1、 通過多次的跟蹤溝通，拔開了小濤心頭的那團迷霧，使他真正認清了自我，改變了生活態度，建立起了一種健康、融洽的異性交往關係。

　　2、 現在的小濤已是一個高三的學生了，他成功地走出了早戀這塊“沼澤地”，重新活潑開朗熱情起來了。他的多才多藝也得到了淋漓盡致的發揮，特別在學習上，他博學多才，勤勞刻苦，成績一次次攀升。在最近的一次來信中，他立志“非重點大學不讀”。

　　反思與感悟：

　　1、信任和寬容是開啟早戀學生心扉的金鑰匙。

　　2、用獎勵來代替懲罰，以讚美來代替批評，藝術地化解矛盾是使學生認識錯誤的法寶。

　　3、一顆熱忱善良的心，一系列細心、人性化的舉措，可以幫助一個學生找回失落的世界。

　　4、教育的重點在“導”。教師要懷揣一顆愛心，在學生心靈深處播下希望的種子，那將會收穫一個金燦燦的秋季。

　　篇2

　　案例介紹 ：

　　班裡有這樣一名嵇姓學生，父母離異，初一時迷上游戲，為了逃避媽媽的嘮叨，可以把自己關在衛生間一玩就是幾小時，上課在發呆，學習成績每況愈下。到初二已經是有點破罐子破摔了，但是他特別喜歡畫畫，下課畫，上課畫，做作業也畫，作業本上、書本上，到處是烏漆雜八的畫。開始我很生氣，就狠狠地批評了他一頓，有時還奚落他一翻，可效果並不理想。多次把他叫到辦公室苦口婆心地教育，非但沒有引起他的重視，反而使他產生了牴觸情緒，覺得老師有意和他過不去。

　　案例分析：

　　父母的離異，對幼小的他造成極大的傷害。雖然父母仍然非常的愛他，但和他父親一起生活，卻使他覺得很孤單：村中的頑皮小孩還要譏笑他，大人的同情、異樣的目光更使他受不了。學習上由於缺乏方法的指導，疏於監督，又由於教師的疏忽，從而使學習一落千丈。反過來，教師又要責備他，更使他覺得學習的無味，而沉湎於打遊戲機、畫畫，喜歡上了不需要多與別人接觸的活動，完全封閉了自己，平時問他話，抬起空洞

　　輔導方法：

　　從他的愛好入手，有意地給他安排畫畫的時間，作為下班主任要負責班級中的黑板報，我就讓其負責黑板報的畫畫部分，協助其他同學完成每期的板報。同時，學校正進行美術的課外輔導，於是把他推薦到學校美術課外小組學習，另外，只要課堂需要畫圖，都請他幫忙完成。畫畫的時間增加了，滿足了他的心願。

　　又等來一次時機，《科學》正學習電路，藉助對他還有一點吸引力，一個偶然的機會，他拿著一個電路連線的題目來問我，這真是太陽打西邊出來了，進初中以來，還是第一次看到他來問題目，我大大地表揚了他一翻，同時，和他談了一下他的意向，讓他自己來說，在目前這個基礎上還缺少什麼，在畫畫方面的成績，對他提出更高的希望,也希望他能各科成績都有較大的進步，有的功課無法忍受時，要思考一下自己的理想，對感興趣的功課更要力爭上游，他在激動中說要行動證明，我開玩笑地說，在後方我為你鼓勁，在前方看你了。這在以後的學習生活中，他經常拿個題目來問問，學習成績很快有了起色，《電路探密》這一章終於考了理想的成績。

　　輔導效果：

　　進入期末複習，也開始記起了筆記，做做練習，開始進入狀態，雖然有時還要貪玩一下，但上課還是挺認真的。

　　輔導反思：

　　興趣是人力求認識、探究某種事物的心理傾向。它是人對客觀事物的一種內在趨向性和內在選擇性。

　　興趣以需要為基礎，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗;相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。由生理需要所引起的興趣是暫時的興趣，需要一旦滿足，興趣立即消失。穩定的興趣是後天形成的，在實踐活動中，社會需求為人所反映併成為個人的需要，從而形成和發展了興趣。

　　興趣具有遷移的特性。興趣的遷移是將已有的興趣延伸到相關的事物上，使之對它也發生興趣。興趣遷移的條件有三個：一是要善於發現學生感興趣的事物或活動是什麼;二是善於尋找新的事物或活動與原有興趣之間的相通點;三是要在實際活動中循循善誘，促使學生產生新的興趣需要，並指導他們克服困難。

　　人的才能是有差異的，既有高低之差異，又有種類之差異，承認這種差異，並且能夠因材施教，對教師而言是何等重要!現實生活中，許多教師，為了能夠更好地實現現行的教育評價標準，而不惜扼殺一些孩子的天賦。這不僅是不科學的，而且也是不負責任的。孩子的天賦，老師要因勢利導，從直接興趣入手，巧妙地利用興趣遷移的特性，使學習發展成為學生的興趣中心。那樣才能出現更多的天才，出現更多的創新人才!

　　篇3

　　案例介紹 ：

　　陳××，今年16歲，就讀於某中學初三年級，有一定的學習能力，基礎也較紮實，成績經常排在班級中等水平。但近階段來，不知為什麼，其孩子常輟學在家，不敢去上學，而且變得敏感，多疑。對電腦很有興趣，自從家中安上寬頻網後，整天沉溺於網路、遊戲間，已達“廢寢忘食”程度，完全打亂了原有的生活秩序，使得全家人也為他而心力憔悴，無心顧及其它。

　　案例分析：初一二年級時班主任老師待他“視若無睹”，而今因某種社會原因又一百八十度地對他關心倍至已使他懷疑這種師生關係的真誠度;上體育課時某老師對同學輕則諷笑怒罵，重則拳打腳踢至今仍讓他心有餘悸;數學老師待同學以學習成績為唯一標準，這使數學老師的“你輩子上重點高中是絕無希望的，更不用說以後考大學„„”之類的話語至今猶在他耳際間迴盪。他雖然學習並不是很差，但也無法成為老師們心目中“好學生”。原本在小學學習成績經常名列前茅，長久不變的優越心理開始發生動搖，不善言辭、交際，平時膽小內向的他就開始慢慢地發生了變化。

　　輔導方法 ：

　　1 我向陳××指出他對學校，對老師的看法不完全正確，其中含有“關係妄想”成份，這與其固有的敏感多疑的性格特徵有關，要求他用積極良好的心態重新審視師生關係，用合理的一面評價老師做法的出發點。同時強調該病可治，“耐心、信心和勇氣”是良方，敢於實踐是關鍵，糾正人格缺陷是根本***認知與支援療法***。通過對陳××進行氣質測量，並斷定為粘液質後，我針對他目前對老師的恐懼、對師生關係的不信任、沉迷於網路遊戲、生活無規律以及膽小、多疑、敏感、孤僻性格等問題提出了自己的訓練措施：一是寫了一些諸如“生命在於運動”、“業精於勤荒於嬉”、“學會生存，學會做人”、“學會尊重，學會信任”、“玩物喪志”、“適可而止，物極必反”等小標語，讓陳××同學貼在臥室的牆頭上或電腦前等一些容易看見的地方，並經常大聲朗讀，起警示、激勵和暗示作用。二是編印了“訓練內容安排”表和多份“成功日誌”表，讓家長協助督促完成。

　　2 指導學會各種鬆馳訓練。

　　評價總結：

　　本案是一例典型的學校恐怖綜合症，簡稱恐學症。這類病症大概是指由於存在?a href='//' target='_blank'>種植渙忌緇嶁睦硪蛩兀??寡??ε律涎А⒑ε卵?啊⒑ε卵?：徒淌Φ認喙厙榫常??橛鋅植佬睦硨蛻硇鬧⒆捶從ΑＮ野延裳?７矯媯?乇鶚牆淌Ψ矯娑??鸕難??盅е⒊莆?ldquo;師因性”恐學症，它是兒童和青少年期常見的心理疾病。一般而言，其外因主要是家長、學校和教師的各種壓力和教育方式不當引起;患者個性缺陷、心理素質不佳，也是易得此病的個體內在因素。二者相互交織影響。