最新教育局長講話稿精選

　　領導講話並非單純的口舌之技,而是一種高度複雜的 腦力勞動過程,下面是小編給大家整理的，僅供參考。

　　篇1

　　同志們：

　　我們這次培訓班的主題是“爭創教育現代化”。

　　在中國，作為一個省，浙江率先提出實現教育現代化，這是省委省政府審時度勢做出的具有戰略意義的決策。從省委省政府層面提出全面建設教育現代化，迄今已經有六年了，其中作為目標提出，最先見諸於20xx年12月份公佈的《浙江省中長期教育發展改革和規劃綱要》;作為對全省各地工作要求的提出，最先見諸於20xx年12月份全省教育工作大會。在這個大會上，時任省委書記趙洪祝同志作了重要講話，講話通篇貫穿的主線就是加快實現教育現代化。20xx年11月份，省委省政府辦公廳又發出了關於在全省開展教育現代化縣***市、區***評估工作的通知，對建立教育現代化的評估工作作出了規定。近期，我省即將公佈的十三五教育發展規劃仍然延續十年規劃綱要實現教育現代化的主旋律。十三五全省教育規劃本質上就是一個全面實現教育現代化的規劃。

　　近六年來，我們為此作了不懈的努力。這裡的我們，包括各級黨委政府，包括黨委和政府相關部門，包括社會各界，當然更包括無數教育人的努力。時至今日，六年前在一起開會研究建立教育現代化的很多教育局領導，或者退休，或者轉到其他工作崗位上去，但在教育現代化的征程上滴著他們的汗水，滴著他們的心血，他們希望接任者把建立教育現代化工作做下去做成功。

　　近六年來，我們各級圍繞建立教育現代，既做了許多揚長的工作，更做了大量補短的工作。說實話，我們更注重做補短的工作。我們推進實施了兩輪“學前教育行動計劃”、三輪“特殊教育行動計劃”、中小學標準化學校建設、職業教育“七大工程”、“重中之重”一級學科建設和重點高校建設、教育資訊化和國際化，還有一系列為民辦實事專案。更為重要的是，我們憑著一種強烈的責任意識和時代精神，自我加壓，毅然決然地在全國率先推出了一系列教育公平和教育改革的舉措。這一切尚在深入進行中，這一切也已經大大加快了浙江的教育現代化程序。20xx年6月，全省各縣***市、區***在全國第一批通過了義務教育基本均衡縣***市、區***評估。這很不容易，全省沒有一個縣掉隊，全部通過。至20xx年底經省級評估認定，有27個縣市區基本達到教育現代化縣***市、區***的標準，也就是說全省已有近1/3的縣***市、區***達到了基本實現教育現代化的標準。據統計，目前我省各級各類教育普及水平均大幅度高於全國平均水平，我們有許多普及指標甚至高於世界高收入國家平均水平。浙江省實現教育現代化，已經具備了很好的基礎，這是我們共同努力的結果。

　　當然我省實現教育現代化也還存在著許多困難和問題。最突出的困難是地區發展不平衡，我們很多地區教育發展水平完全可以和發達國家相媲美，但也有不少地區教育發展還相對比較落後。最大的問題是教育理念和育人模式距時代要求還有相當大的差距，過度應試教育，使我們一些地區和學校的教育常常呈現一種扭曲發展的狀況。最大的難點是有些教育發展水平還不夠高，優質教育的覆蓋面還不夠廣，人民群眾對教育的抱怨仍然很多。

　　十三五時期將是我省全面實現教育現代化的決戰決勝時期。決戰決勝要有決戰決勝的信心，要有決戰決勝的勇敢，更要有決戰決勝的作風。我們籌劃舉辦這次教育局長建立教育現代化培訓班，目的是對實現教育現代化進行再認識、再動員、再部署，尤其是進一步強化各位局長實現教育現代化的意識、責任和緊迫感。我們培訓的目的達到了嗎?從剛才的發言看似乎達到了。大家都很有信心，大家都談了很多想法，有很深的思考。但可能還有些局長信心不是很足，這可以理解。但有一條必須強調，無論信心如何，大家回去以後都必須為實現教育現代化而努力奮鬥。局長首先要有信心，這是貫徹省委省政府決策必須有的政治態度。在浙江實現教育現代化，不僅關係教育發展的大局，更關係到建成小康社會標杆省的大局。省委多次強調今後五年浙江要高標杆建成小康社會，高標杆實現教育現代化就是重要標誌。很難想象，一個教育發展落後的地方能夠高標杆建成小康社會。教育是基礎，教育是先導。沒有這個作基礎作先導，沒有人的現代化，發展水平不會高，也不可持續的。

　　如何爭創教育現代化?我省中長期教育改革和發展規劃綱要和即將印發的十三五教育規劃，都已做了深入明晰的規劃，省委十三五建議、省政府十三五規劃綱要又提出了進一步的要求，一些已實現基本教育現代化的縣***市、區***也為大家提供了成功的範例，這幾天相關的專家也從各個方面為大家提供了很好的理論和經驗指導。希望我們各位局長據此做些深入的思考、深入的研究。研究全省的目標要求，研究他人有益的實踐，更重要的是深入研究自身的實際。在此基礎上，結合地方制定十三五教育發展規劃，進一步梳理自身實現教育現代化的思路、重點、政策措施。

　　從全省實際情況看，建立教育現代化，今後一個時期，我們應突出加強三方面的工作。

　　第一，抓緊對標補短。這裡講的標，主要是省裡制定的教育現代化41項指標。一些建立水平高的地方，還可以把標尺提得更高一些，與上海教育對標，與國際上教育最先進的國家和地區對標。當然，首先還是和省裡制定的現代化標準對標，本地缺什麼，就重點補什麼，什麼地方弱，就重點加強什麼地方。現階段要抓緊制定爭創計劃，對未實現、未達到教育基本現代化要求的地方，要抓緊制定達到基本教育現代化的計劃。已經實現的要不失時機把目標轉向建立教育現代化縣***市、區***上。根據我們的工作計劃，明年全省就應該出現第一批實現教育現代化的縣***市、區***。時不我待，光陰似箭，建立教育現代化，我們一定要抓緊抓緊再抓緊。

　　對於正在爭取通過實現教育基本現代化認定的地方，尤其應重點補在學前教育資源、城鎮班額控制、務工人員子弟學校辦學條件、中小學標準化學校建設、學生學業水平考試通過率等方面的不足。要實實在在做補短板的工作，不要總嚷著要求省裡降格以求。現代化是有參照物的，那就是現階段發達國家的教育水平，這也降低標準，那也降低標準，那還叫現代化嗎?國際上會認我們嗎?老百姓會認我們嗎?事實上，我們制定的標準並沒有脫離現階段中國及浙江的實際。班額基本達標的要求是小學不超過45人，初中不超過50人，這是全國的限定標準。學業水平考試通過率，現在每次學業水平考試不通過率都控制在5%以內，如果算上學生可以參加兩次考試，不通過率也就在2-3%之間，教育現代化縣***市、區***基本達標要求是93%，標準能算高嗎?標準化學校，原本是每一座學校都應達到的辦學標準，去年底全省平均水平已經達到90%，而我們基本實現教育現代化只提85%，實現教育現代化也只提95%。等級幼兒園比例，基本實現教育現代化的達標要求是80%，現代化的達標要求是90%，去年底全省平均上等級率已經達到83%。幸福不會從天降，現代化不可能等，不可能靠，更不可能靠降低標準，只能靠努力、奮鬥才能取得，我們應該有拼搏的精神，有高標準的拼搏精神。

　　補短，我們應重視硬的方面，我們也應該重視軟的方面，尤其應補我們在教育理念、教育管理、教育水平上的不足。“七一”講話講，不忘初心，繼續前進。那麼什麼是當代中國教育人的初心呢?我以為，讓孩子健康成長，成為合格的建設者、可靠的接班人，應該是我們教育工作者的初心。面對過度應試教育的種種壓力，作為教育人，我們應時時堅守初心，堅決守住教育人的政治底線、職業操守底線。

　　第二，積極向改革要辦法。這幾年浙江教育成功，並不僅僅靠教育投入，我們更靠的是改革。不容否認，爭創教育現代化困難很多，而且，越往後建立的困難會越大。因為排在後面的大都是區域條件相對困難的地方，困難的地方建立教育現代化，簡單地走發達地方的路不行，要因地制宜地探索走自己的路，尤其是在改革上多做些思考，多做些探索。在籌劃資金上，應多在以少帶多的方面上作些探索，尤其要充分發揮政府購買服務的作用，放大政府投入效能。通過政府購買服務，做到既調動社會投資者的積極性，又避免加大老百姓的教育負擔。我們必須大力發展民辦教育，但發展民辦教育，不可能代替公辦教育，更不可能代替政府投入，沒有政府投入，沒有公辦教育，我們怎麼來滿足老百姓義務教育的免費需求?實行公辦民辦兩者結合，最好的辦法就是，政府購買服務，通過購買服務調動社會投資的積極性，通過購買服務，避免加大老百姓的教育負擔。困難地區應走這條路，至少可以在學前教育上大膽試一試，學前教育投入門檻比較低，完全可以通過政府購買服務帶動社會資本進入。還可以藉助融資平臺，不一定是我們的融資平臺，政府的社會的都可以用，在政府的支援下，借明天的錢辦今天的事。教育總要投入，今天不投明天也要投，能不能通過融資平臺，把明天的錢借了，先把今天的事辦了? 在城鎮，我們還可以通過落實住宅小區公建配套政策解決政府教育投入不足的問題。在師資上，現在大家都講困難，特別是二孩政策以後，矛盾非常突出，現在表現的還只是女教師懷孕產假等問題，再過兩三年，那就是學生大規模入學問題。解決教師不足，僅僅盯著編制，基本沒有出路，應從改革上想辦法。一方面要深入研究盤活存量，優化中小學編制結構，儘量把已有的編制，用於一線的專業教師和學校管理骨幹。現在我們的編制，用於行政後勤的太多。合理調整完善中小學佈局，在主動解決學生吃住行等問題的前提下，逐步調減一些學生過少尤其是生源難以為繼的學校。還要加快推進“縣管校聘”改革，解決學校之間師資配備不科學、不合理的問題。另一方面要探索打破編制束縛、走出編制這個圈子，推進學校用人制度的更大改革，逐步實現給錢加人不增編。

　　第三，大力營造爭創教育現代化濃厚氛圍。營造氛圍，不僅僅是為了宣傳。宣傳重要，但我們營造氛圍不僅僅是為了宣傳，更為了爭取廣泛的認同、廣泛的支援、廣泛的參與。爭創教育現代化，教育系統責無旁貸，但僅僅靠教育系統肯定不行。它需要全社會的廣泛認同、理解、支援和多形式參與，尤其需要各級黨委政府及相關部門的認同、支援、參與。因為爭創教育現代化過程，也是社會資源進行充分動員和優先配置的過程。優先發展教育，需要全黨動員，需要全社會動員。松陽、天台這兩個縣，原本經濟相對困難，去年之所以能在全省率先創成教育基本現代化縣，深入分析，一個很重要的經驗就是爭創氛圍營造得很好。黨委政府，尤其是主要領導，有著強烈的建立意識和行動。這兩個縣的教育局長很不簡單，他們感動了上帝，這就是黨委政府的重視，就是全社會的認同參與。

　　我們要廣泛宣傳爭創教育現代化的重要意義。爭創教育現代化，意義重要，不言而喻，但是我們還是要廣泛宣傳，讓各方面都能看到，培養孩子對國家、對地方、對每一個家庭具有毋庸置疑的、不可替代的意義。什麼是最好的投入，對教育的投入是最好的投入。社會的發展歸根結底靠人，我們一個地區的發展歸根結底要靠這個地區的人，越是欠發達地區，這一點越重要。區位條件我們很難改變，資源條件我們也很難改變，我們能夠改變的是人，而要改變人，那就需要通過教育。當年省委趙洪祝書記說的一句話，我始終記得。他說一個家庭過日子，過的是孩子;一個地區過日子，同樣過的也是孩子，希望在孩子。事實確實如此，現在我們的家長，為了孩子的學習，可以放棄一切，這就充分說明教育的重要。我們要廣泛宣傳，爭創教育現代化的有利因素和條件，尤其是那些困難比較多的地方，要多講講有利條件，多講講我們這個地區對照教育現代化各項指標已經達成的程度。一定意義上講，通過這些年的整體努力，在41個指標當中，可以說我們每一個縣大多數指標都已經達到，甚至超額達到。要把這些情況跟領導跟社會宣講清楚，讓各方面都能認識到，教育現代化經過努力是完全可以實現的，切實增強大家的信心。我們要廣泛宣傳教育現代化的思路、途徑以及工作重點和措施，這很重要。建立教育現代化，不是靠口號，而是靠實實在在的工作思路、工作措施。讓大家看到了實實在在的

　　思路、舉措，大家才會認同、理解、支援和參與。為什麼我們許多地方建立教育現代化，領導很支援?因為教育部門工作做得實啊，拿出了一整套措施，讓領導看到可行，讓領導知道支援你做這件事是一定能做成的。反之，你拿不出想法，提不出辦法，讓領導怎麼支援你呢?怎麼重視你呢?我們要做出一整套科學可行的籌劃。這些年，我們有一些地方以“作戰圖”的形式把爭創教育現代化的思路和重點措施全方位展示出來，效果很好，讓領導看到一目瞭然，讓群眾看到也一目瞭然。既有助於宣傳，又有助於我們實際統兵作戰。我們要努力營造爭創教育現代化的濃厚氛圍，以此匯聚各級黨委政府的高度重視、各方面的積極支援、人民群眾熱情參與。我們希望各地都積極營造這樣的氛圍。進而推動在浙江全面實現教育現代化的偉大目標。

　　在我們看來，實現教育現代化，究其本質是一個後發者追趕先行者的過程。五年後，實現了教育現代化，浙江的教育便具備了與發達國家和地區比肩前行的資格。到那時，我們還不能停歇，我們還需要再拼搏，再創業。可以設想一下到2020年實現教育現代化以後的工作，我們先用10年並跑，與發達國家教育比肩跑，鞏固完善現代化成果;再用20年開展超越，到中國百年復興夢想實現時，浙江教育在諸多方面環視世界。這就是我們的理想。追趕，並跑，領跑，這就是浙江教育不斷走向崇高的軌跡。這是白日做夢嗎?可能是，也可能不是，實現了就不是，空想就是。對此，我們應充滿信心，應不懈一起努力。

　　“千里之行，始於足下，”十三五時期，我們首先把“爭創教育現代化”這件大事抓好，抓成功。

　　篇2

　　同志們：

　　這次讀書會的主題確定為依法治教，這出於幾重考慮：一是認真貫徹落實中央依法治國基本方略和我省依法治省戰略;二是積極迴應人民群眾日益增長的教育訴求，切實維護公民受教育的權利;三是全面加強教育治理體系和教育治理能力建設，全面實現教育現代化。全面實現教育現代化，依法治教既是保障和推動力，也是教育現代化的重要目標。現代化本身就包括高水平的法治化。

　　這些年，我們一直積極推進依法治教工作。持續開展普法活動，加強法治課程建設，在中小學聘請法治副校長，增強了不同年齡段青少年對法治知識和法治實踐的瞭解。各地取消和下放了一大批審批事項，擴大學校辦學自主權，在全系統基本建立了權力清單、責任清單和資訊公開制度。全面推進學校章程建設，以章程促進各級各類學校完善內部治理結構，擴大了依法治教和依法治校的微觀執行基礎。在省級層面，我們還積極爭取省人大會修訂了《浙江省義務教育條例》，省政府制定了《浙江省實施〈國家通用語言文字法〉辦法》《浙江省中小學校學生人身安全事故預防與處理辦法》，今年有望爭取省人大會通過《浙江省學前教育條例》，完善了我省依法治教的地方法律法規體系。

　　尤其需要指出的是，這些年，我們堅持問題導向，落實教育法律法規要求，迴應人民群眾對教育公平和教育質量的訴求，先後推出了一系列重大舉措：小升初不考試，公辦中小學“零擇校”，取消高考“點招”，大幅度減少和規範考試加分行為，實現全省縣域義務教育發展基本均衡，建立農村教師津貼制度和困難地區特崗教師津貼制度，大中小學困難學生資助制度，等等。這些具有鮮明浙江特色的舉措，既有效維護了人民的受教育權，增進了教育公平，又比較好地維護了教育生態，促進了各級各類教育的科學和諧發展。

　　在肯定依法治教取得成績的同時，我們必須看到依法治教還存在著許多不足和問題。從全國看，一方面，教育立法滯後，法律在諸多領域缺項，高等教育和義務教育立有法律，但高中段教育、特殊教育、學前教育、教育考試等缺乏法律。已有的不少教育立法又過於原則，缺乏可操作性。另一方面，法律執行者權力和責任常常不對稱。不僅學校存在這一問題，教育部門也存在這一問題，教育督導部門問題更突出，連機構、人員都沒有很好落實。從省內看，最大的問題是大家尤其我們教育系統許多領導者和管理者，對依法治教還缺乏深刻的認識。我們中不少人很少研讀教育法律法規，不少人在教育戰線工作多年了，且不說研讀《職業教育法》《民辦教育促進法》《高等教育法》，連《教育法》《義務教育法》《教師法》也沒有完完整整地研讀過。我們有時候也火急火燎地查閱法律法規條款，那是因為遇到了問題。我們很多時候強調依法治教，大多是衝著管理別人，想著約束自己的很少。法不治己，焉能治人呢?我們對教育領域出現的違法行為常常痛恨不起來，發生違法問題，不僅別人不當回事，不少時候我們這些教育領導者、管理者也不當回事。像違規辦學、違規招生、違規補課、違規收費等問題，之所以久治不愈，甚至在些地方和學校愈演愈烈，就與許多教育領導者、管理者不把這些當作違法問題來看待有關係。不僅內心不當回事，甚至受應試教育的影響，有時還姑息慫恿，幫助遮羞掩蓋，甚至弄虛作假。如此這般，還有真正的依法治教嗎?還有良好的地方教育生態環境嗎?還奢望人民群眾對教育滿意嗎?

　　世人說得好，有法不依，不如無法。我們現在的主要問題不是法律缺項問題，而是有法不依、執法不嚴的問題。當前落實依法治國、依法治省的要求，全面推進依法治教，對我們這些教育系統領導者和管理者來說，首當其衝的是要解決自己的認識問題和自身行為自覺問題。

　　必須加強學習。首先是認真研讀依法治國的理論和思想。理論上的徹底才是真正的徹底，理論上的堅定才是真正的堅定。應試教育問題為什麼長期解決不了?根子就在於理念本身有問題。同樣，在依法治教上，為什麼常常態度不夠鮮明，行動不夠堅決?根子也在於認識有問題。我們要深刻認識依法治國是堅持和發展中國特色社會主義的本質要求和重要保障，是實現國家治理體系和治理能力現代化的必然要求，事關黨執政興國，事關人民幸福安康，事關黨和國家長治久安;要深刻認識全面推進依法治國必須堅定不移地走中國特色社會主義法治之路;要深刻認識依法治國必須秉持的基本原則，即始終堅持中國共產黨的領導，堅持人民民主，堅持法律面前人人平等，堅持依法治國和以德治國相結合，自覺地從依法治國、依法治省的高度，進一步提高對依法治教的理論認識。

　　其次是深入研讀教育及相關法律法規。這應是對教育工作者的專業要求和職業要求。我們大家是領導和管理教育事業的，應該熟讀教育法律法規及其相關的法律法規。在這方面，很多人有空白點，要抓緊消除這樣的空白點。不僅是閱讀，應是深入研究。認真研究、深刻體會、身體力行，切實體現依法治教的政治要求，切實體現依法治教對專業和崗位的要求。不久前，我們研究過，省委教育工委理論中心學習組將建立法律法規微課制度，不定期請相關專家解讀法律法規，切實彌補法律法規知識和理論上的不足。

　　致力於解決問題。這裡的解決問題，既包括解決思想認識問題，更包括通過依法治教解決發展問題。解決問題最有利於深化依法治教的認識，最有利於強化依法治教的意識，最有利於提升依法治教的能力。在聯絡實際解決問題中學習掌握相關法律法規、推進依法治教，是我們這些教育領導者、管理者的基本學習方式和工作方式。因為我們大家都很忙，很少有系統學習教育法律法規的機會和時間。運用法律法規解決問題，除了認真運用現成的法律法規條款外，更重要的是，要善於運用法律法規蘊含的法治思想和法理精神。現實情況常常很複雜，許多行為的是與非，不是能簡單對照到法律法規條款的，許多事法律上沒有明確條款，再加上許多法律法規本身又比較原則，如果單純地去套用條款，許多教育問題很難解決，更何況在不少問題上利益博弈相當激烈。如《義務教育法》明確規定，小升初不得考試，但《民辦教育促進法》沒有明確規定。其實只要認真分析，《義務教育法》規定這一條款的本意，是為了減輕中小學生過重的課業負擔，促進孩子健康成長，這是從這一階段孩子身心成長特點出發做出的規定，這一規定對公辦中小學適用，對民辦中小學同樣應該適用。還有這些年我們統籌民辦高中跨區域招生同樣遇到這樣的問題，有人說我們違法。其實我們的本意是防止因“生源大戰”引發不穩定事件發生，維護的是教育系統和社會的穩定。可以說，維護穩定，這是任何一部法律法規都蘊含的精神。依法治教難，難就難在不少問題需要用法理精神來闡釋。當然，運用法理精神來闡釋，必須深究就裡，把握核心精神，務必防止曲解和濫用。

　　那麼什麼是中國教育法律法規的核心精神呢?深入研究，這就是黨的教育方針，讓孩子德智體美等方面全面發展，成為合格建設者和可靠接班人。依法治教，我們應始終堅守這一核心精神，並在黨的教育方針指引下，自覺運用法律武器，堅決治理各類違規辦學、違規招生、違規補課、違規收費等行為。

　　多在改革上進行探索。這些年，浙江教育之所以能走在全國前列，並不是依靠投入的優勢，這方面我們並無多大優勢，更多的是靠深化改革。補短揚長，推進依法治教，我們必須積極探索推進深化改革。走改革的路子，這是浙江經濟社會發展的路子，也是浙江教育發展的路子。現階段深化改革，尤其要大力推進教育“管辦評”分離改革，這是一項與實施依法治教關係最密切的重要改革。這項改革的本質是打造依法治教的現實制度基礎，核心詞是“分離”。當然，這裡的分離是相對的。讓政府的管、學校的辦、社會的評各佔其位，各負其責。這項改革說起來並不複雜，但實施起來卻相當困難。一個政府“管”的改革，常常讓我們進退維谷。不放權吧，學校沒有自主權，也就沒有活力，社會化監督評估格局也建立不起來;但放權吧，隨之而來的常常是亂，甚至有時會引發社會不穩定。而且論及放權，涉及的也主要不是教育部門的許可權。不過這項改革非推不可，否則現代教育治理體系難以建立，實施依法治教也就沒有好的基礎。

　　推進管辦評分離改革，除了繼續已有思路，即在“管”的方面，放權，實行責任清單、權力清單制度;在“辦”的方面，圍繞制定和落實學校章程，完善學校治理結構和治理機制;在“評”的方面，培育第三方獨立評估機構，我們還應把相關改革聯動起來考慮。應該看到，推進中小學教師“縣管校聘”和校長職級制改革，深化中小學課程改革，鼓勵發展真正意義上的民辦教育，探索“加錢增人不進編制”用人制度改革，等等，這些改革都與“管辦評”分離改革密切相關，都會有力地推動“管辦評”走向分離。我省是國家教育“管辦評”分離改革試點省，希望大家結合依法治教，多側面積極推進這方面的改革。

　　改革是近40年中國發生鉅變的最大動因，也是中國教育發生鉅變的最大動因。現如今浙江教育之所以能提敢提率先實現現代化，底氣主要來自於這些年推進的一系列改革。沒有改革，浙江教育沒有今天的地位。改革猶如逆水行舟，不進則退。大家應多一些改革的責任，多一些改革的勇氣，多一些改革的實踐。人生能有幾回搏?梅花香自苦寒來，不拼搏，不吃苦，不迎難而上，浙江教育怎麼可能始終屹立於時代潮頭?

　　推進依法治教，我們還應切實抓好法治宣傳教育。一方面，抓好面向校內的法治教育，這是育人的需要。學校法治教育既要加強更要改進。法治教育能不能取得大的成效，關鍵在改進。我們要加快實現在小學、中學、大學依次開設法治常識課、法治知識課、中國特色社會主義法治公共課程的要求。對青少年要突出加強憲法教育。請省教研室牽頭推進小學法治常識課、中學法治知識課的教材建設。另一方面，抓好面向校外的法治宣傳教育，這是營造良好外部教育環境的需要。教育不是教育系統一家的事，要全社會關心、理解和參與。教育法治宣傳要突出兩類人，一類是地方黨委政府及相關部門領導，通過宣傳教育法律法規，積極爭取當地黨委政府及相關部門對教育的重視和支援，尤其是資源上的重視和支援;另一類是學生家長，重點是通過普法引導家長的教育理念和教育行為。社會的教育理念狀況對教育改革發展影響極大。沒有一項事業像教育這樣人人都有發言權。我們要多形式宣傳教育法律法規，爭取全社會更多的在教育理念、教育方式、教育規矩上形成共識。

　　黨的改革開放政策，浙江的獨特發展特色和優勢，為我們這些教育人幹事業提供了難得的機會和條件，讓我們奮發努力，把依法治教工作進一步推向深入，並以此促進浙江教育大踏步走向現代化。

　　篇3

　　同志們：

　　每年暑期舉辦高校書記校院長讀書會，一年本科、一年高職高專，這個制度已經持續堅持了10年，其中高職高專書記校院長讀書會已經舉辦了4次。回顧這四次讀書會的主題，第一次是工學結合、校企合作，第二次是專業建設，第三次是“雙師型”隊伍建設，第四次是教學創新，聚焦的都是高職高專辦學中的關鍵環節和重大問題。

　　今年暑期讀書會的主題是校園文化。之所以確定這個主題，主要是著眼於深化育人工作。育人，是所有高校的中心工作和根本任務。知識育人，我們大家一貫很重視。能力育人，這是我們職業院校的優勢。思政課程和思政工作育人，這些年始終在不斷加強和改進。但僅這幾方面還不夠。總結成功高校辦學經驗，貫徹新時期黨的要求，我們還應全面倡導和推進文化育人。文化育人，這是一種更高層次和境界的育人。不久前在慶祝中國共產黨成立95週年大會講話中，把文化自信與道路自信、理論自信、制度自信並列闡述，強調“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信”。

　　文化是大學之魂。校園文化作為大學建設發展的基本形態，其核心是學校的辦學理念和價值追求，其標誌是教師的素養、學生的素質和學校的校園風氣。特別是凝聚著學校辦學理念和價值導向的大學精神，更是學校特有的氣質、品位和追求的集中體現。猶如空氣，無處不在;猶如春雨，潤物無聲;猶如甘泉，沁人心脾。人們看一所學校，或評價一所學校，更多的是看和評價它由表及裡的校園文化。校園文化越深厚，越能打動人，越具有持久影響力，這樣的學校才越具有開創和引領時代、社會風氣之先的地位，其培養的學生也越具有推動社會進步的理想、責任和能力。一所學校的校園文化需要長期積澱。我們常說，打造一所好的學校需要積累，很大程度上指的就是建設校園文化需要綿綿用力、久久為功。

　　我省高職高專院校辦學時間都不長，也就20多年，但發展勢頭強勁，學校數超過全省高校總數的一半，在校學生數接近40%，已撐起了我省高等教育發展的半邊天。近年來，各所高校在辦學過程中，都對校園文化建設作了積極探索，幾乎都提煉了很具警世名言意義的校訓校風，有的還製作了令人迴腸蕩氣的校歌，許多學校還打造了充滿理想追求的學校精神。近幾年，大家又持續地建設和改造校園文化環境，包括推進學生公寓文明建設;還開展了最美大學生評選和學生文明修身活動，等等。湧現了一大批頗具影響的校園文化品牌。像浙江經濟職業技術學院的“詩教文化”，榮獲全國優秀校園文化成果特等獎;還有浙江金融職業學院的“誠信文化”，浙江建設職業技術學院的“魯班文化”，浙江商業職業技術學院的“技能文化”，寧波職業技術學院的“素質拓展文化”，湖州職業技術學院的“創業文化”，等等。幾乎每所學校都可以舉出一些值得自己驕傲的校園文化成果。

　　對我省高職高專院校的校園文化建設成果，我們應該充分肯定。但同時也應該看到，對照文化育人要求，我省高職高專院校的校園文化建設還處於一個不算太高的水平。一些學校論及文化建設，一定程度上還存在著重硬體投入，輕軟體培育，忽視品格塑造的現象，校園文化建設還沒有做到與專業發展、課程開發開設等教育教學活動有機結合。一些學校只是把校園文化視作文體和科技等活動，雖不時有大場面舉動，但雨打地皮溼，活動過後在師生心中並沒有留下多少痕跡。一些學校學生公寓只有生活設施，缺乏文化設施，只有生活氛圍，缺乏文化氛圍，髒亂差常常捲土重來。一些學校文化建設亦步亦趨，沒有自己的特色，走進校園，看不出是本科院校還是高職高專院校，是商貿類院校還是製造類院校。學校文化建設常常缺少永續性、繼承性，許多一度有影響力的文化品牌，隨著學生的畢業以及老師的調離，偃旗息鼓，不復存在。更需要看到的是許多學校的校園文化，還只是高大上的口號陳列、活動展示，缺少事實感召力，行為感染力，思想穿透力，遠遠沒有深入到師生內心世界。深入分析，這些年，許多學校育人工作不理想，校園文化建設滯後，或水平不高，不能不說是更深層次、具有根本性質的原因。

　　文化的概念很大，校園文化的範疇也很大。出於崗位的責任和使命，我們所關心的校園文化，更多的是價值觀意義上的文化。從用社會主義核心價值觀培養學生出發，現階段，推進校園文化建設，實現文化育人，我們應著力於解決在理想信念、社會責任、吃苦精神、良好作風四個方面存在的問題。之所以強調這四個方面，是因為這四個方面意義重大，事關培養什麼樣人，怎樣培養人;是因為這四方面存在的問題現實表現最突出。這幾年我們年年搞大學生思想狀況滾動調查和高校教師思想政治狀況滾動調查，其中每年反映學生最突出的是前三個方面存在的問題，即理想信念、社會責任、吃苦精神。

　　這些問題都涉及價值觀層面。不能說在這些方面存有問題的學生就是問題學生。大學生尚處於價值觀形成時期，這時期出現這樣那樣的模糊認識以及偏差行為，可以理解以至諒解。但我們要看到這些問題發展下去的嚴重性，看到在這些問題背後各類勢力正與我們進行尖銳以至殊死的鬥爭。青年，就是未來，誰掌握了青年，誰就擁有了未來。大家都是書記、校院長，黨把大家放在高職高專院校領導崗位，大家的第一位責任就是政治責任，就是要把我們的學生培養成合格的建設者和可靠的接班人，見微知著，更何況這四個方面存在的問題已經不是“微”了，我們應該激發和樹立起強烈的憂患意識，乃至危機意識，負好自己的責，用好手中的權，努力地切實地把這四方面存在的問題解決得好些再好些。

　　切實加強思想政治建設。堅持用馬克思主義、中國特色社會主義理論和社會主義核心價值觀教育培養青年學生，這應是校園文化建設的主旋律。關鍵是要深入研究加強和改進思政理論課程教育和大學生思想政治工作。比較有效的方式是促進思政理論課和大學生思想政治工作與改革開放火熱實踐的更緊密結合。實踐最生動，實踐最有說服力，中國的成功實踐，尤其是改革開放近40年的偉大實踐，為教育教學提供了十分豐富且有說服力的案列。要鼓勵和促進老師更多更及時地聯絡實際，開展思想理論課教育和思政工作。還要儘可能創造條件，讓師生走向社會，在實踐中瞭解國情省情，增進與黨和人民的感情。要積極開展中華民族優秀傳統文化和革命傳統教育，著重讓我們的學生在感悟先人和前輩的苦難和輝煌中，深化對祖國、對中國特色社會主義、對中國共產黨的感情，以至發自內心的愛黨愛國愛社會主義。

　　思想文化領域時時演繹著爭奪和鬥爭，我們一定要始終注意強化政治意識、政權意識、陣地意識，牢牢把握意識形態主導權，加強課堂講壇管理，加強校園網路管理，加強宗教管理，堅決抵禦各類敵對勢力向校園滲透。今年下半年尤其是要把中央和省委宗教工作會議精神落實好，確保在人人知曉黨的宗教政策、制止任何形式的校園內傳教、不在校園搞宗教節日活動等方面取得明顯工作成效。我們各位書記、校院長一定要為黨和人民守好高職高專院校這塊陣地，堅決做到寸土不失，片瓦不丟，絲毫不讓。

　　大力弘揚和培養工匠精神。這應是職業院校校園文化建設的特殊追求。什麼是工匠精神，簡而言之就是持續專注地做一件事情。這裡麵包含著敬業、負責、執著、精益求精等多重內涵。對企業而言，工匠精神，是產品質量的重要保證，是自身信譽的重要保證。職業院校的主要任務是為企業培養技術及技能人才，企業要求我們培養的學生，既要擁有一定的崗位技能，又要擁有良好的職業素養。兩者相比，現代化生產，隨著企業和社會對產品品質要求的提高，對後者的要求越來越強烈。而工匠精神就是職業素養的最好體現。現在，我省許多企業產品品質與先進國家有差距，並不是因為技術、裝備不如別人，相反有的技術、裝備還優於別人，關鍵是我們的職工素養與別人比有很大差距。

　　這些年來，我們職業院校對學生的技術技能培養普遍都很重視，也取得不小的進步。但對學生的職業素養即工匠精神培養明顯重視不夠。我們的不少學生畢業到用人單位後，缺少敬業精神，缺少嚴謹細緻的工作態度，缺少紀律的約束，常常吃不起苦，有的還染上了酗酒、懶惰等壞風氣。職業素養培養即工匠精神培養不夠，是我們高職高專院校亟需補上的短板。

　　培養工匠精神，從本質上看是個文化問題，我們應從文化層面進行總體思考和設計。在培養目標上突出工匠精神導向，在教育教學理念上樹立工匠精神指引，在課程安排上充實工匠精神內容，在組織管理上嚴格工匠精神要求，在教育宣傳上營造工匠精神氛圍。我們應以無處不在的工匠精神及文化追求，滋潤和培養學生樹立起牢固的工匠精神。

　　積極推進校園文化環境建設。環境育人對學校的重要性不言而喻。這方面我們高職高專院校大都有很好的條件，校園基本都比較新，這些年又做了不少文化環境建設工作。打造校園文化環境，有兩大方向性原則需要把握好。首先，要緊緊圍繞育人展開。校園文化環境建設必須為育人服務，不能為環境而環境，偏面追求大廣場、大草坪、大展館、大雕塑，那樣既費錢費時又不實用。校園文化環境應以師生為本，從有利於師生學習、生活出發，著眼於育人需要，進行佈局、規劃和建設。場館建設應儘可能多用途化，避免單一使用。建設廣場、草坪不能只圖氣勢，更應考慮聚集人氣，適度配置一些吸引人、方便人的設施，使之成為師生休憩、交流、讀書、運動的場所。如果說美，這種人物融合的場景會更美。各類博物館等展館除用於展示外，應多開發些供師生討論、交流、研究等進行活動的功能。學校建展館主要目的是為了培養學生，千萬不要把其建成僅僅用做對外接待的場所。高職院校校園文化建設，應多增加些企業文化元素。如引進企業的現場管理，班組制度，實行實訓與課堂教學一體，等等，都是很有意義的嘗試。理想中的高職院校校園文化環境應是既像企業又不像企業。像企業，因它有企業之“神”。不像企業，因它並不完全具備企業之 “形”。我們不能完全複製企業。完全複製，那就不是學校了，同時也不經濟，還會帶來安全、環保等一系列問題。愛是教育的重要真諦，應廣泛倡導愛的教育，老師愛學生，學生愛老師，師生、幹群彼此相愛，努力在校園培育形成濃濃的大愛教育氛圍。

　　其次，要使師生成為校園文化環境建設的主體。各項大專案設計應力求多形式讓師生參與發表意見。至於各類環境裝點則可直接交給師生去做。把迴廊、教室、實訓室裝點打扮任務分配給師生，讓他們自己動手佈置，用自己的成果美化環境，教育自己，鼓舞自己。建立文明寢室工作應進一步加強，在維護整潔的基礎上，努力營造文化氛圍，充分發揮學生的自我管理、自我服務、自我教育作用。各類學生社團應成為校園文化環境建設的生力軍，充實內容，完善形式，提高品質，使社團活動成為校園文化環境的重要組成部分，成為學生歷練自己、培養自己的重要舞臺。建設校園文化環境，當然少不了聘請設計單位、工程建設單位，但我們任何時候都要明白，主體是師生，有了廣大師生的參與，校園文化環境才會生機勃勃。

　　用心建設教師隊伍。教師是學生成長進步的伴讀者、引導者。有什麼樣的教師隊伍，就有什麼樣的校園文化，就有什麼樣的學生群體。要使學生理想信念堅定，首先教師要理想信念堅定;要使學生擁有社會責任，首先教師要擁有社會責任感;要使學生具備吃苦耐勞精神，首先教師要具備吃苦耐勞精神;要使學生養成良好的生活學習習慣，首先教師要秉持良好的生活學習習慣。教師是校園文化的最深厚基礎。加強校園文化建設，我們要始終把教師隊伍建設放在突出位置。在政治上多培養教師，在事業上多幫助教師，在生活上多關心教師。建立健全教師政治學習制度，努力讓廣大教師多從主渠道及時瞭解黨和政府的政策主張，瞭解國家和社會的重大事件，瞭解社會民眾的真實情況。拓寬教師的專業發展通道，辦好教師發展學校，完善專業教師到企業等用人單位掛職實踐制度，努力增加教師各種形式的訪學交流深造機會。改進教師評價，推進各類教育資源包括收入分配更好地向一線教師傾斜，積極鼓勵廣大教師把更多的精力用在關心學生上，用在教書育人上，用在學校發展上，爭做有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好教師。

　　建設校園文化的過程應是一個不斷推進改革的過程。在當代中國，高職院校從崛起到大發展，始終離不開改革的直接推動。建設校園文化，我們應執著堅持和致力於以改革來推動。應重點研究強化推進校園文化建設的動力機制和評價機制，包括形成學校、二級院系和教師不同層面的動力機制和評價機制。同時，探索推動課程、學分制等改革，政治理論課程改革要務求儘快全面落地。在推進改革上，我們各位書記、校院長應進一步解放思想，要大膽地進行改革嘗試。

　　長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。“十三五”的五年，將是浙江教育全面實現教育現代化的決戰決勝時期，希望各個高職高專院校奮發有為，在校園文化建設中加快形成更鮮明的特色和優勢，為浙江教育實現現代化，為千千萬萬學子成長進步，做出自己的卓越不凡的歷史貢獻!

　　
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