小學生交流溝通訓練

　　所謂“知己知彼，百戰不殆”，要想學生接受您的循循善誘，首先必須瞭解學生的性格特點，選擇合適的方法，這樣才能“對症下藥”，事半功倍。下面小編整理了技巧，供你閱讀參考。

　　技巧01

　　開口說話要清晰明白，文明得體。具體做到：

　　口齒清晰。要說普通話，句子流暢、不口吃，說話簡潔，不拖泥帶水，表現出良好的精神狀態。

　　音量適當。說話時根據場合和交流需要採用適當的音量，課堂上回答問題時，要底氣足聲音亮，把聲音傳到教室各個角落，不小聲嘀咕，也不大聲喊叫;組內交流時，聲音適中，既能讓本組成員聽到，又不影響其他組，還要注意用商量的語氣。

　　圍繞主題。說話不離開中心話題，語意完整、連貫，不前後矛盾。

　　說話得體。與人交流時要落落大方，表情自然，儀態端莊，目視對方，表現尊重和理解。和師長講話要禮貌恭敬，和同齡人講話要自然平和，和年齡比自己小的人講話要親切活潑。說話時注意不要手勢太多，不要口含食物。

　　技巧02

　　要敢於發表自己的獨立見解，養成樂於參與討論、有針對性地表達觀點的習慣。具體做到：

　　說話之前先概括重點，有條有理。如：“我要說的主要有三點”，然後再具體表述。

　　闡明個人觀點要態度誠懇，有理有據。發表和別人不一樣的看法，表述要準確，邏輯要清楚，要以理 服人。修正他人發言時，最好先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見。不要講傷害對方的話。可以這樣說：“**同學，我有另一 種想法”“老師，我來補充” 等。被修正意見的同學應虛心聽取對方的意見，不管對方說得對不對，都要抱著“聞過則喜”的態度耐心地讓對方把話說完，如果意見正確，要表示感謝，可以說： “謝謝指正，我虛心接受。”如果意見不正確，也要等對方把話說完後再發表不同意見，可以說：“謝謝你，不過我還是堅持我的意見。因為……”。

　　技巧03

　　別人講話時，自己不要急於插話。即使對別人的話不感興趣，也不要打斷對方的話，要耐心地聽人家把話說完，再自然地轉移到其他話題。適當地嘗試主動和自己不太熟悉的人交流，但要注意不把私密資訊隨便透漏給陌生人。

　　技巧04

　　教師要幫助學生打好母語口語根基，循序漸進地掌握外語口語表達的方法、技巧，瞭解和養成外語正確的口語表達習慣。具體有：

　　示範引路。小學生閱歷淺，語言表達正處於成長期，對他們來說，模仿是一種非常重要的內在動機，是學習原動力。老師要從自身出發，嚴格規範交際用語，讓學生從入學開始，從說好每一句話開始，接受較為規範的口語交際訓練。

　　及時正音。發音方法正確與否，直接影響學生口語的發展。在教學中，要針對共性錯誤讀音及個別 同學的不正確發音及時糾正，給機會改正，杜絕一錯再錯。本地口語習慣直接影響學生規範口頭語言的發展，更阻礙書面語言的表情達意。在教學和交談中，應時時 關注學生的口語表達，及時糾正方言口語，提高說話的規範性。創設“無方言”的班級語言環境，讓學生在普通話的大環境中學習規範語言。逐步樹立“動口即是練 說時”的觀念，使學生自覺地、隨時隨地培養自己的口語交際能力。

　　語言實踐。在口語交際課和其他課堂上，教師要經常地、有意識地給學生創造面對全班同學說話的 機會，開展多樣化的口語活動，達到多說多練。如：一分鐘演講、即興表演、講故事比賽、複述課文、新聞“聯播”、趣聞“中轉”、主題宣傳……並引導學生在課 外也能有意識地參與語言交際實踐。

　　定性評價。小學語文和英語學科的口語評價工作具體由學校組織實施並逐年創新。由主抓教學的領 導和學科教師，擬定各年級口語評價的內容和形式，評價時間自行確定，測試年級根據本校情況靈活抽取。要對學生日常學習過程中的口語的表現以及反映出的情 感、態度等方面的發展做出評價，明確存在的問題和改進的方向，及時修改或調整訓練策略，使學生的口語表達達到理想的效果。採用星級評價一星、二星、三 星、四星、五星、等級評價優秀、良好、達標、待達標等。