高中英語教學論文發表

　　作為英語教育的重要組成部分,高中英語在整個英語教育過程中佔有不容忽視的地位。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　試談高中英語教學

　　摘要：英語作為一門國際性的語言，其作用在我國的經濟發展中越來越重要。高中英語的教學擔負起了為國家培養新一代英語人才的重任。在高中的英語教學當中，不僅要讓學生考出理想的成績，同時還應該培養學生聽、說、讀、寫全面發展的英語運用能力。

　　關鍵詞：高中英語;激發興趣;作業改革

　　沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。"每一種教學法在創立的時候都是最新的，但隨著社會發展，舊的模式也會不斷增多，這是事物發展的規律。我從事高中英語教學多年來，在教學中也摸索出了一些經驗，通過在實踐中的具體運用得到了良好的效果。

　　1.抓好初高中的銜接過渡

　　在新舊教材接替和初高中銜接過程中，教師要做好學生的心理調適工作，減少他們對英語的恐懼***尤其要關注男生，因為筆者調查發現半數以上的男生八年級時開始掉隊，他們認為學懂高中英語的可能性不大，因此一開始就選擇放棄***。高一新學期伊始，我們應該通過入學考試瞭解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用一個月左右的時間，從語言、詞彙、語法、句型等方面幫助學生系統複習，使他們儘快適應高中英語教學。具體做法有：培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題，使他們確立"每天進步一點點"的學習目標，樹立提升自身英語素質的信心。根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後還要加強與學生溝通，儘快和學生熟悉起來。

　　2.善於利用資訊科技，激發學生學習英語的興趣

　　過去的英語課堂教師講學生聽，如果學生不認真聽，解決辦法不外乎批評訓斥。這種做法沒有體味英語學科的真正內涵，高中生學習英語主要是吸收內化的過程，多數學生學習英語的環境主要源於課堂，而且上課期間才存在著英語的語言環境，所以英語習得的機會甚少。針對上述情況，教師應該儘可能給學生創造學習英語的氣氛，開展豐富多彩的英語第二課堂活動。

　　2.1 成立英語興趣小組。成立英語學習興趣小組，應定期開展活動，例如舉行各種英語知識競賽、演講比賽，選擇一些學生感興趣的話題，讓學生在興趣小組裡交流、討論。這樣做有利於英語科的拔尖和培養競爭意識具有一定的挑戰性。

　　2.2 儘可能多地收集、選編閱讀理解材料。實踐證明，學生接觸的英語語言材料越多，越有利於書面和口頭英語轉化為思維語言的內化。這種內化的過程是無形的、漸進的、潛移默化的，所以要提高閱讀理解能力，數量是關鍵。因此，我任課班裡訂了幾份英語週報和英語輔導報，還有教材的配套《閱讀材料》。另外篩選、選編了一些適應高中學生閱讀的難易適中的、題材廣泛、涉及講英語國家的歷史、地理、社會、文化、民族風俗習慣等內涵的閱讀理解材料，供學生課餘時間閱讀。

　　2.3 儘可能多地收集聽力材料。除教材的聽力訓練，教師要詳細佔有聽力材料，必須篩選一些適應高中學生的聽力材料，用錄音機在課餘時間播放並在學校語音功能室利用下午第三節時間播放一些音像並茂的，介紹講英語國家情況的音像帶。學生在有聲的語言環境中，就像嬰兒學聽說一樣，通過有意識或無意識接觸語言，而且這些語言的重現頻率高，加上其突然性，從而加速了語言從輸入到內化的程序。要儘早讓學生泛聽量達到40小時以上，達到課程標準的要求。

　　3.由單獨的教書向理論聯絡實際的教學方式轉換

　　過去的英語教學以書為主，書上怎麼寫我就怎麼教，書上寫什麼我就教什麼，既不能給學生實際的運用能力，也完全讓教育與現實脫節。強化英語課堂教學結構，實施師生"互動"課堂教學，要以學生為中心，鼓勵組織學生參與課堂英語交際活動，實現學生可以不假思索地進行英語交際的目的。

　　教學與交際活動的結合。聽力課，要改變過去教師播放磁帶裡的錄音，學生默默地聽，然後做語言材料上的選擇題或回答練習題中簡短問題的方式。聽說在實際交際活動中是不可分割的兩個環節，所以我認為聽力要以語篇和整段對話的內容，要求學生基本聽懂語言材料的整體意思。教師可對語音材料各段的主題句、細節、整篇的主題句、中心內容設定問題或複述這些句子。學生對語言材料的內容聽不清楚，可以主動向老師提出有關問題。通過這種交際活動，學生就能完全瞭解聽力材料的內容。教師提供某些重點詞，師生互動複述聽力材料，最後才能滿意地解答聽力材料的各種問題。這種聽力教學過程，能保證學生在聽力課中"勤開口"，達到隨時保持與教師進行交際的可能。做到聽說結合，教師也能及時掌握學生聽力過程的情況和效果。

　　4.探索和開展英語作業改革

　　作為課堂教學的延續和補充，作為學生鞏固所學知識的重要手段，作業的設定這一教學環節就顯得尤為重要。英語作業設計一定要變單純的教師佈置作業為學生可以自主選擇;變機械重複單一為靈活多樣，變知識強化為語言的綜合運用;把英語作業延伸到與之聯絡的現實生活，給學生提供豐富多彩的語言情境，讓學生們"動"起來，真正地去運用英語，在運用的過程中去學習;作業分層設定，滿足不同水平的學生的學習需求。新教材的內容豐富多彩，為師生提供了大量的學習材料和練習題材。作為教師，我們必須要注意到學生的智力水平和基礎的差異性，在作業的設計上要做到以學生為本，分層設定，體現學生個體差異，不要一刀切、一個要求。作業兼顧聽說讀寫，互促共進。

　　我們教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題並自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。作業注重過程評價，培養學生自我審視和調控的能力。評價作業，形式也要多樣化，讓學生自己、同伴之間進行評價，讓教師、家長共同參與評價過程。

　　5.結束語

　　當今的英語課堂已經不再是簡單的知識學習的過程，它是促進學生髮展的課堂，是學生生命成長的天堂。在課堂教學中，我們要以學生為主體，為學生的學習服務，細心培養學生的積極性，努力營造輕鬆、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，真誠尊重學生的發現，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構建一種和諧的英語課堂。

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