提高孩子的口語表達能力

　　通過相互的交流與模仿，能提升孩子的語言表達能力。以下是小編為大家收集關於，供你參考閱讀。

　　1支援孩子說

　　這個年齡段的孩子，也許有時候還不能很明確地表達出自己的想法，家長要做的就是耐心傾聽，不要急著把孩子想要表達的意思代替孩子說出來，也不催促孩子，越催孩子越急，越急他就越不知道應該怎麼講。

　　耐心一點，慢慢引導孩子，偶爾給出一兩個詞的提示，讓孩子慢慢講清楚，更好的是通過一兩個詞的引導，讓孩子多說一點。

　　2儘可能多用一些詞彙

　　不要擔心孩子聽不懂，這個時期孩子的語言學習能力是你無法想象的，在跟孩子交流的時候，可以多用一些形容詞、修飾詞，多用一些成語，給孩子充分的語言刺激。

　　也許剛開始孩子不太明白詞語的意思，但通過家長的講解，也能給孩子想象的空間，潛移默化之下，也就提高孩子的口語水平，從而激發孩子潛在的語言能力和思維能力。

　　3豐富孩子的閱歷

　　多帶孩子接觸外界，體驗各種生活，感受與自己長期生活的地方環境或習慣、風俗等的不同，讓孩子自己去觀察，鼓勵孩子用語言向別人介紹他所看到的見聞。

　　在整個過程中，家長還可以跟孩子講述與之相關的歷史或文化，增加孩子的知識量，他會更有針對性地去觀察，並發現有什麼變化。讓孩子多看、多說、多記。

　　4給孩子增加與同伴相處的機會

　　也許孩子在與家長對話的時候，還會有點壓力，總擔心自己說得不好被媽媽批評，但孩子與他的小夥伴之間，就不存在啦，而且他們的知識水平相近，如果有共同喜歡的玩具，就更能拉近彼此的距離了。

　　5創設良好的語言環境，激發幼兒說話的積極性

　　《幼兒園教育指導綱要>> 指出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境、支援、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”?小班幼兒年齡普遍較小，孩子們剛入園時，由於周圍環境與人物的變化，難免會產生恐懼感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默無聞”。大多數幼兒不願與老師說話，不願與同伴交流，不能很快地適應環境。為了使他們儘快地和老師小朋友熟悉起來，我在第一次見到每個幼兒時，就以親切的話語、和藹的態度接待他們，關心照顧他們的生活，參加他們的遊戲。使幼兒從感情上得到滿足，感到老師像媽媽一樣可親可信，陌生感、膽怯情緒逐漸消除，開始感到集體生活有樂趣產生說話的意願。為他們創造說話的條件，讓幼兒自由交談，不要過多地限制。我讓幾個小朋友一起玩玩具，讓他們在彼此協商、共同遊戲中學習和發展語言。

　　另外，我還會利用主題活動時間有目的、有機劃要組織幼兒進行談話活動。談話過程中，以自己的興趣為中心話題，自由地表達個人見解，無論幼兒原有的經驗怎樣，無論幼兒用什麼方法談話，他們都可以在這個範圍內將自己想說的話說出來。儘管幼兒園平時對孩子提出“說話輕，走路輕、拿放東西也要輕”等限制性要求，但只要孩子不大聲喧譁、吵鬧，不影響正常的進餐、遊戲活動，我就不干涉限制幼兒的自由交談，只做個忠實的聽眾，並對他們交談的內容及時給予關注和引導。尤其是孩子們之間的爭論，不盲目去制止，允許他們自己解決，因為爭論對幼兒的語言發展有著積極的促進作用。孩子在爭論過程中，為了使別人信服自己所說的話，就會努力引證論據和理由，要努力把話語說得清楚、明確，聽的一方也會抓住機會進行反駁，力陳自己的不同意見，這對於培養孩子清楚完整的表達能力、辨析性傾聽能力大有益處，只有當爭論變成爭吵的時候，我才加入進去予以巧妙的引導，對不健康的進行抑制，對好的一面進行褒揚。幼兒在爭論的過程中對事物的判斷能力也提高了。

　　6有目的、有計劃地加強對幼兒語言的訓練

　　幼兒的語言既需要社會性的觀察模仿學習，又需要認知學習。還需要行為的學習，只有在學習中才能使潛能得以實現。遵循幼兒學習語言的規律，在實踐中，我採用看、聽、說、練等多種方法，有計劃、有目的地培養和訓練，促進他們的口語表達能力的發展和提高。

　　在教學過程中，我有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件，採用直觀形象的方法，引起他們的學習的興趣。如: ?我帶幼兒去公園觀察秋天的景象，當他們看見美麗的花壇時，都嚷著“我看見黃顏色的菊花了”，“我看見紅顏色的菊花了”，“我看見綠顏色的菊花了”，我問“菊花有幾種顏色呀?”孩子們掰著小手，爭先恐後地數給我聽，有的說：“菊花有四種顏色”，“菊花有五種顏色”，“菊花有好多種顏色”。我說：“你們看的很仔細，說得很對，菊花有白色的、粉色的、綠色的、紫色的、黃色的、很多種顏色，我可以用一句話說出來。幼兒們睜著大眼睛，驚奇地望著我。我說：“花壇裡盛開著五顏六色的菊花”。他們也跟著我重複著這句話。當我再帶他們來到另一個花壇時，他們看見盛開著各種顏色的蝴蝶花，就高興地告訴老師：“這是五顏六色的蝴蝶花”。我指著其中的一朵問可可小朋友說：“這是五顏六色的蝴蝶花嗎?”她說：“不是，這是紅顏色的蝴蝶花”。說明幼兒已經理解也會運用“五顏六色”這一形容詞了。

　　小班幼兒學習語言，看了之後還要學會聽，培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件，給幼兒創設聽的環境，讓幼兒認真傾聽，達到教育目的。聽的形式可以是多種多樣的。如：讓幼兒聽故事，同伴間互相傾聽、交談，給幼兒聽多種聲音如：自然界的風聲、雨聲，小動物的叫聲，讓他們聽後進行模仿想象。“多聽”是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展小班幼兒聽覺器官，只有學會了聽。聽得準確，聽得懂，才有條件正確地模仿說一說。

　　同時，我還為幼兒創設“說”的環境，在說話中練習說話。在日常生活中，利用與幼兒相處的機會，與他們交談，在教學活動中，要注意啟發幼兒學習的積極性，克服“師說幼聽”的教法，還要克服說得好的多說，說得不好的少說的做法，鼓勵幼兒說錯了沒關係，還應注意給每個幼兒說的機會，讓他們練習說，學習說，在“說”中學說。

　　7利用各種遊戲活動為幼兒創造語言實踐的最佳時機

　　遊戲始終是幼兒快樂而自主的一項活動，遊戲中幼兒愉快地和同伴交往合作，作為交流。因此，遊戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會，是完善語言的最佳手段。針對這一特點，我精心為幼兒設計各種遊戲活動，提供豐富多彩的遊戲材料。如在開展下“小小超市”遊戲中，我們鼓勵幼兒自己尋找夥伴，學會說：我請你做超市的收銀員好嗎?或說：我和你一起做顧客好嗎?等等，用這樣的方法激發幼兒語言表達的積極性。為了鼓勵幼兒積極地用語言與同伴進行交往，我們要求每個幼兒從家裡帶各種積木、電動玩具來園，當你想玩別人的玩具時，就必須用語言進行交流，如：請你給我玩玩好嗎?我們換著玩好嗎?這樣，不僅發展了語言，同時也提高了幼兒的交往能力。遊戲是幼兒最感興趣的活動。根據這一特點，我和孩子們玩了許多訓練語言的遊戲。如：我讓小朋友把心愛的玩具帶來，用擊鼓傳花的方法，讓拿到花的幼兒用一句完整的話來講述玩具的名稱和玩法，自己的玩具講過了，再講同桌或別組幼兒的玩具。如有講得不正確的地方，及時給予幫助。大家無拘無束，興致勃勃。我還常常組織幼兒連詞遊戲、說相反詞等語言，在這些遊戲中，幼兒需要進行協商、交流合作，還需要對答、應變，從中獲得大量的詞彙。

　　在一日活動中，還可充分利用身邊的電教資源訓練幼兒的說話技能，充分發揮錄音機、電視機的語言教育功能，讓幼兒在看中說，看中學，看看講講，既擴大了眼界，又鍛鍊了說話能力。

　　8家園共育，共同促進幼兒的語言表達能力

　　家庭是幼兒日常生活中的主要環境，在這個環境中有著豐富詞彙，發展口語的很多有利條件。小班幼兒的語言表達能力存在著較大差異，這與他們的家庭、父母是否注意培養他們的閱讀興趣和說話能力，是否經常與幼兒交流有極大的關係。我建議家長在家多多與幼兒交談，也為他們創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境。如：晚上幼兒睡覺之前，給他們講講故事，可以讓他們接受到語言的薰陶，聽完後提些簡單的問題讓幼兒回答，讓他們從小就養成聽完故事之後說說自己的感受及喜歡的角色等;玩玩具時，讓他們說說玩具的顏色、形狀及搭建的是什麼;在帶幼兒外出遊玩時，讓他們說說路上看到的風景，讓他們有想說的慾望;路上遇見熟人，讓幼兒主動地與熟人打招呼、問好等。小班幼兒看到新鮮的事物會特別感興趣，家長應抓住時機進行引導，同時，在幼兒願意說的基礎上提醒他們把話講完整。這樣，不僅豐富了幼兒的知識，也發展和提高了幼兒的口語表達能力。

　　總之，口語表達能力的發展是一個循序漸進的過程，也是一個持之以恆的過程，幼兒的語言能力只有在語言實踐中才能不斷提高。在發展和提高幼兒口語表達能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，家園合作培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那麼，幼兒的語言一定會健康的發展，表達能力穩步提高。