語文孔繁森的教學反思

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒併為孤兒獻血交學費這兩件感人的事蹟，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。下面是小編為大家收集的，望大家喜歡。

　　範文一

　　《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事蹟，讚揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優秀品質。對於小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我讓同學們仔細閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對孔繁森有了一定的瞭解，為課堂教學奠定了基礎。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”怎麼讓孩子能準確地找到並理解這句話呢?

　　首先，我讓學生自己讀課文，問：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的?學生們各種答案都有，其中有個別人找對了，但是我沒有立即就給予肯定，我又問：大家說的都有道理，那到底誰說的才是正確的呢?於是我用了填空的形式：孔繁森是個*** ***的人。問：現在這個題目該怎麼填?生：優秀。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”而寫的了。

　　接著，我引導大家聯絡實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出。基於這樣的認識，我再創設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優秀品質。然後，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什麼，這樣一來，既鍛鍊了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。

　　最後，同學們在聲情並茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。

　　範文二

　　《孔繁森》一文，通過描述其在援藏工作期間收養孤兒併為孤兒獻血交學費這兩件感人的事蹟，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優秀品質。

　　對於低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。為了讓孩子們對孔繁森有一些瞭解，課前我和孩子們上網收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情基礎，創設了濃厚的情感氛圍。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢?

　　我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”這句話寫了幾件事呢?通過學習，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養孤兒、獻血供孤兒上學。接著我抓住重點詞句進行教學，孩子們都深深地體會到孔繁森的優秀品質。這樣，通過從中心句找事例，感悟人物品質的方法，不僅培養了孩子的思維能力，而且潛移默化地培養了孩子的習作能力。

　　然後，同學們在聲情並茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻

　　本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”，在理解這兩個詞語的時候，我先讓學生們想想孔繁森到醫院會怎麼對醫生說，學生們說：“醫生，我想獻血。”這就叫“請求”，就是提出要求，希望得到滿足。但是醫生因為看見孔繁森年紀大了，身體又不好，沒有同意。於是孔繁森又說：“醫生，求求你，讓我獻血吧，我撫養了三個孤兒，我要讓他們上學讀書，求您答應吧。”……經過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求。說明它的程度比“請求”更深。

　　範文三

　　這一課的中心句是“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”怎麼讓孩子能準確地找到這句話呢?我在預設中是這樣設計的：“小朋友們，請讀一遍課文。看一看全文是圍繞哪句話來寫的?為什麼?”我想，肯定有大多數的孩子一下子就能找到。但實際上課時並不是這樣的。生說：“這一課是圍繞孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養他們來寫的。因為課文說了孔繁森為了這兩個孩子去悄悄獻血。”又有人說：“1992年，拉薩市發生了地震，這句話是中心句。因為不發生地震，就沒有撫養孩子、獻血這件事了。”吳笑一下子就找對了。她說：“因為全文就是圍繞這句話來寫的。”聽後，我沒急著肯定她的答案。而是引導孩子們來展開討論。“小朋友們，他們說得都有道理，可誰說得正確呢?”

　　這時，我向孩子們說：“如果讓你讀了課文後，來做一道填空題，孔繁森是一個******的人。你怎麼填?”大家異口同聲說是“優秀”。“那再想一想這篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優秀的援藏幹部。”而寫的了。