安全教育黑板報內容素材有哪些

　　樹立人生價值，提高安全意識。下面小編為你整理了一些安全教育黑板報資料，希望對你有所幫助!

　　安全教育黑板報圖片欣賞

　　
安全教育黑板報圖片1

　　
安全教育黑板報圖片2

　
　安全教育黑板報圖片3

　　安全教育黑板報相關資料1：安全宣傳口號

　　1*** 提高自防自救能力，保障自身生命安全。

　　2*** 同創三中和諧秩序，共建三中安全校園。

　　3*** 文明守紀樹良風，安全教育我先行。

　　4*** 論生命不分貴賤，講安全不分你我。

　　5*** 安全意識天天有，校園生活樂悠悠。

　　6*** 規則伴我心，安全伴我行。

　　7*** 平安校園在我心，安全行動手中行。

　　8*** 美好的生活從自身的文明開始，成功的未來從生命的安全起步。

　　9*** ***教學樓樓道***人濟濟其擁堵兮，吾將慢性而求穩。

　　10*** 構建文明新校園，須要安全做先鋒。

　　安全教育黑板報相關資料2：安全教育資料

　　系統的兒童安全教育，我覺得我們有必要從反思一些常規的錯誤開始。

　　1、反思災害教育中的錯誤認識

　　***1***注重認識目標，忽視行為矯正，災害教育不同於一般的知識教育，主要不是追求認知目標的達成，而是通過認知目標的實現來促進學生心理機能的完善和行為的規範，以正確看待災害，在災害發生時採取正確的行為與措施。單純給學生灌輸防災知識無法達成災害教育的目標，必須在轉變防災態度、促進防災技能的學習方面多作努力;

　　***2***缺少學科整合，欠缺教學資源，有關災害教育的學科之間缺少必要的整合;當前課程資源的開發設計中沒有注重社群的教育教學資源開發***如災害遺址、防災主題公園等***，更談不上應用於教學中。

　　***3***教學方式單一，忽略防災演練，教學模式單一，不適應於災害教育的特點。防災演練是災害教育的重要一環，是知識向能力轉化的重要環節，不僅僅是發出警報、模擬逃離這麼簡單，應該多增加體驗式、探究式學習與防災減災演練，也一定要科學地編制學校防災計劃並組織實施。

　　2、傳播減災知識要從學校做起

　　災害教育是由學校、社會、家庭三個維度構成的。其中，學校災害教育應該首先發展，因為學生可以向家庭和社會傳播防災減災知識、能力，進而提高整個社會的災害意識與防災素養。具體來說，

　　***1***整合不同學科資源，綜合滲透且開設選修課;積極通過災害教育校本課程建設開展災害教育教學實踐，貫徹“學習對生活有用的知識”的理念。注重對學生防災技能、態度的培養，改變之前過度強調防災知識的意識。

　　***2***災害教育的教學策略應該是“綜合滲透，主體探究，活動強化，全面發展”。災害教育教學應按照 “掌握知識—獲得能力—培養態度”的程式，循序漸進開展教學設計及教學。通過案例教學、實踐體驗、探究等方法促進學生學習興趣，學生正確看待災害現實及影響，保障教學效果。

　　***3***完善災害教育數字化資源庫，開發設計災害教育教學資源。通過形成性評價，促進學生全面、可持續的發展。

　　總之，減災從學校開始。學校是災害教育開展最適合的地方，學校教育比較系統和正規，學生是易受災人群，學生能把災害意識向家庭與社群擴散，從而提高全民的災害意識。教學設計、活動實踐過程中需要關注兒童的年齡與心理特點。

　　3、創新災害教育教學策略方法

　　教師進行教學設計時，要不斷反思災害教育中之前的錯誤認識，充分肯定學校教育在防災減災工作中的重要作用與意義，不斷探討災害教育教學策略與方法。

　　***1***充分認識文化層面上的災害教育差異問題。如中日災害教育有所差異，不能歸結為經濟發展程度所致，還需要分析不同的災害背景及防災文化差異，我國傳統文化避諱談及災害等問題，覺得晦氣、倒黴，這些都是以揚棄的態度加以把握。

　　***2***教師應充分注意活動課型別與內容比例問題。災害教育不能遊戲化，但也不能教條化，主要通過教學需要讓學生形成積極的防災態度—不恐懼災害，也不漠視災害。災害教育活動課程可以講座、小組討論、演講、知識競賽、演練等多種形式開展，但需要與講授課程充分融合，不能顧此失彼。不是所有內容都需要通過遊戲展現。同時，講授式教學需要佔一半的課時，這才能保證學生、尤其是高年級學生知識的學習積累。

　　***3***災害教育是素養教育不是職業教育。一般意義上的災害教育不是培養專業的災害救援人才、管理者等，主要是通過提前受教育者的素養，進而推進防災文化的普及，安全安心社會的建設，與災害相關的內容都可以講，科技層面、文化層面、政策層面等。鑑於此，希望廣大教育工作者不要功利化災害教育，災害教育立意要高，細水長流。

　　***4***正確處理區域性災害問題。區域性本地常見災害應該成為災害教育的主體，但不是全部。比如西南地區的學校認為沒有必要學習颱風災害，綜合思維能力的培養，不要侷限於地域災害。學生的成長是一個不斷髮展的過程，除了學習教材所列的常見災害外，教師還可以開拓更多的內容。

　　4、學習災害教育教學引導模式

　　教師要根據教材學生情況，選擇貼切的教學方式。力求“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手…以及交流與合作的能力。” 在教學中應該應用多種教學方式，可適於災害教育的教學模式：探究式教學模式、體驗教學模式、合作教學模式、案例教學、戶外教學。災害教育可採用探究、討論、實驗，觀察等多種活動形式，使學生與學習物件相互作用，從而獲取主動認知，主動建構，得到充分發展。採取“小組討論”和“合作學習 ”的方式，讓學生多想，多試，在討論和合作中去發現，去探索，去創造。

　　研究者提出通過教導相關知識，讓學生感知災害的危害，進而理解防災準備的必要，通過這一連串的啟發過程，學生可學習防災的技巧，組織自己的防災策略。當災害發生時，才能有正確的反應，將災害的傷害降至最低。

　　5.開展災害教育教學課例研究

　　我國新課程改革所倡導的專題研習，非常適合開展災害教育。利用當地災害的型別和特點，通過理論學習與生活實際相結合，廣泛採用研究性學習。以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定以自然災害的相關問題為研究習題，主要採用小組合作或個人形式進行研究性學習，使學生通過查閱文獻，調查訪問，親身實踐，深刻了解其災害現象、成因、危害等。尋求可行的解決方法，養成嚴謹的科學精神和科學態度，提高學生應對災害的能力，對於正確環境觀和災害意識的形成非常有利。

　　借鑑國外的災害教育案例，我們可以發現其善於運用探究式教學等多種教學方法且注重減災防災意識的培養。探究活動基本程式：提出假設—蒐集資料—驗證和修改假設—對新的假設做出解釋。下面我們來看一則英國災害教育的案例，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　安全教育黑板報