對英語試卷的評價

　　考完試了，僅僅由別人的評價來判定自己是不全面的，當自己也沉澱下來，窺探自己的內心，寫下自己的自我評價，這樣才可以不斷進步。下面是小編為大家帶來，相信對你會有幫助的。

　　篇一

　　期中考試已經結束了，這次考試是對於不少剛剛接觸英語的初一新生而言是一次重要的考試，是全面衡量學生這段時間學習情況的一次考試。下面我主要從以下幾個方面來分析：

　　一、考試質量分析

　　1.試題方面

　　就整個試題而言，考點分佈均勻，覆蓋面廣，考題難度適中，大部分試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。

　　2.試卷方面

　　本次考試題型，分為聽力部分、辨音、單項選擇、閱讀理解、完形填空，詞彙運用，閱讀表達，翻譯句子和寫作幾個大部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對集中一些，更能反映出學生在這一階段學習中的問題。

　　此次英語考試的聽力部分，內容為與日常教學相關的材料，與所學教材難度相當，較為簡單。朗讀速度適中，對平日教學的聽力訓練有著良好的導向作用。但在第一節中還是有部分學生容易犯書寫不規範的錯誤，也有些學生“g”、“j”不分，“r”、“l”混淆，因而造成較多失分。這學期對學生在聽力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時課下學生幾乎得不到練習。

　　單項選擇，突出了課本和平常練習中較基礎的知識，學生訓練較多，此部分得分較好。

　　完形填空，對於我校大部分基礎較薄弱學生而言覺得難度較大，因選項具有大的靈活性，而學生在平時對單詞的記憶和對句子的積累還不夠牢，而且也沒有掌握好做題技巧，沒有聯絡上下文推測出正確答案，以至於此部分得分較低。

　　翻譯句子，由於平時練習較多，且反覆強調大小寫及單詞、字母的正確書寫，因此這部分得分比預計要好。閱讀表達學生在此題得分較少，不是多了這個就是漏了那個，答的不好，得分非常低。

　　寫作部分大部分學生書寫較差，只有極少數學生在這部分未動筆。

　　二、分析原因

　　教師方面的原因：

　　這段時間由於課時多，時間緊，因此對學生部分知識掌握情況的落實不夠，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的學習效率。

　　學生方面的原因：

　　1.部分學生的基礎知識不夠紮實，且大部分學生毫無學習習慣而言，記憶知識極難，遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

　　2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

　　3.理解能力不強，完形填空、閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

　　4.不能熟練運用學過的句型。很容易漏掉be動詞。

　　三、今後採取的措施

　　抓好單詞、片語過關，狠抓知識落實。在進行單詞和片語教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和片語，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。平時督促學生多聽錄音磁帶，一星期集中訓練兩次聽力，在培養學生的聽力技巧和聽力能力上多下功夫，提高他們的聽力能力和聽力技巧。

　　在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自讀文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裡出現的片語，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，將通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉資訊的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識，開闊學生的視野。

　　不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的片語，正確的時態構成。訓練學生的答題技巧和書寫方面的好習慣。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

　　在今後的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功;引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力;培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題;講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語;在平時要通過閱讀，培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取資訊的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。在培優輔差上下功夫，大面積提高學生的優秀率和合格率。

　　篇二

　　一、 試卷基本結構分析

　　安徽卷英語試卷卷面滿分150分，共86道題目。全卷由選擇題和非選擇題組成，第Ⅰ卷選擇題包括聽力、英語知識運用和閱讀理解三個部分;第Ⅱ卷為第四部分寫作，分為第一節任務型閱讀和第二節書面表達。具體情況分佈如下表：

　　二、總體評價

　　本套試卷是嚴格按照XXXX年安徽省高考英語《考試說明》,結合新課標《考試大綱》精心命制的，難度適中。整套試卷立足教材,突出語篇,強調應用,注重交際,語言考查的靈活性更強,

　　完全符合安徽高考英語試題的命題原則。其特點有下列幾個方面:語言注重時代性及隱含的情感態度和文化意識,關注社會熱點,語言考查的靈活性增加。

　　三、具體分析

　　第一部分 聽力

　　.聽力注重以考生熟悉的話題考查考生聽英語的能力,從今年的聽力試題可以看出,直接獲取資訊的試題有所減少,推斷題有所增多。選用的材料特別注重語言的真實性和交際性,對話的內容涉及面較廣,口語化程度較高。

　　第二部分：英語知識運用

　　***I***單項填空

　　單項填空題在保證知識覆蓋面的基礎上,突出一貫倡導的語境化、交際化的特點,題幹力求語言生動、地道,語境真實、新穎,所選考點都是《考試說明》中所列的語法知識和要求掌握的詞彙。該部分涉及動詞時態和語態、固定搭配考查的有24、26、28題，33題考查倍數表達法，25、35題考查交際用語。同時兼顧對代詞、形容詞短語等專案的考查。整體考查全面,要求考生掌握好基礎知識。

　　XXX年安徽卷單項填空試題考查專案資料統計：

　　從這個統計表格中我們可以看出，2013年高考在單項填空部分考查了考試大綱所要求的基本考點，考查的專案多達13項。主要考查了動詞的時態與語態、非謂語動詞以及交際用語。但去掉了對冠詞、主謂一致和其它特殊句式的考查。各題題幹簡潔，卻能夠給考生創設一個個較為完整的語言情景，這有利於考查學生在具體語境下對所學過語言知識的掌握情況。

　　***II***完形填空

　　完形填空是一篇議論文，作者談了如何學好一門語言，難度屬於中等。綜合考查考生在語篇中對詞彙的掌握和運用能力,以及對篇章邏輯的理解和把握能力。從考點上看，主要考查實詞，兼顧虛詞。請看下錶。

　　2010-2013年安徽省高考英語完形填空考點分佈：

　　從這個統計表格中我們可以看出，高考完形填空題重點考查名詞、形容詞、和動詞等實詞。這就要求考生在瞭解語篇的基礎上，加強語義、語境的深層次理解，同時還應具備一定的邏輯思維能力。所以在平時的學習中一定要注意高頻詞彙的積累，對於這些常考詞的詞性、詞義與用法要準確無誤的把握。

　　第三部分：閱讀理解

　　根據考試說明，閱讀理解主要考查學生六個方面的能力，即理解事實細節、理解主旨要義、推理判斷、猜測詞義、理解文章的基本結構、理解作者的意圖，觀點和態度。下面是近四年的閱讀理解題的考點分佈表。

　　XX安徽省高考英語閱讀理解相關考點統計表：

　　從上表可以看出，2013年試卷閱讀理解選材廣泛。文章涉及健康習慣調查、如何確保有足夠的生活用水慈善基金會、網路的發展讓人們忽視了現實中交往、探戈舞的介紹等話題, 題型設計多樣 ,細節理解題、推理判斷題考查較多,兼顧對主旨大意、句意推測題的考查,試題整體難度適中。

　　第四部分：寫作

　　該部分共分兩節，第一節為任務型讀寫，考查考生對書面語言的監察能力;第二節為書面表達題，考查考生根據所提供的話題和特定的要求進行書面表達的能力。

　　***I***任務型讀寫

　　任務型讀寫題與2012年相比,難度相當,內容是關於幸福，學生讀起來較為輕鬆，題目設定有梯度，答題要求簡練和規範。涉及詞語釋義、同意替換、歸納演繹、細節理解等。 近幾年安徽卷任務型讀寫所選文章以說明文為主，內容貼近現代社會生活。2013年此題的難度與往年持平。這就要求考生在閱讀理解的基礎上，對文中所提供的資訊的有效資訊進行篩選、整合和綜合概括，並根據表格的形式，把加工後的資訊準確、有序地完成與短文有關的表格，這一題型共10題，每個空格只能填一個詞。其特點是任務型閱讀屬於綜合能力考查題，考查的能力有：***1***捕捉資訊能力，屬基礎題，快速獲取資訊的能力;在這十個空中，捕捉資訊題要佔一半。***2***組織資訊能力，屬活用題，考查學生組織資訊和表敘資訊以及對文中的有效資訊進行篩選、整合和綜合概括的能力。***3***概括資訊能力，屬概括題，要求學生在獲取相關資訊後，根據表格相關要求，對所獲取的資訊進行二次加工，這主要考查學生綜合運用語言的能力。

　　***II***書面表達

　　XX年安徽省高考英語書面表達題統計表：

　　書面表達依舊屬於話題作文，關於文明校園徵稿，難度不大。命題貼近考生生活,符合考生的認知水平,能夠讓不同層次的考生都能不同程度地發揮自己的英語水平,體現考試的公平性。

　　總之,整套試卷命題科學,充分體現安徽新課標高考的精神。緊扣時代熱點,整套試題滲透著對考生人文素養的培養,讓考生在答題的同時受到思想感情、文化意識、價值觀等方面的啟發和教育。

　　篇三

　　英語測試對於提高教學質量起著有效的促進作用。通過測試一方面教師可以取得教學工作的資訊反饋，另一方面，可以調動學生的學習積極性，使學生在今後的測試中不斷髮揚成績，克服缺點，取得最佳效果。測試的重要性是顯而易見的，對試卷的評講就顯得尤為重要。

　　高質量的試卷評講會讓師生收益非淺。有效的評講，能讓老師更成功地總結教學經驗，分析學生學習情況以改進教學，提高教學效率和教學效果。有效的評講，能讓學生找到自己的不足和改進學習的方法。

　　有效地評講英語試卷應該堅持三個原則：

　　一、評講的內容和細節必須由學生實情決定。學生才是課堂的主體，教師只是引導者。學生在測試中暴露了他們自己在英語各方面存在的問題或漏洞，學生有他們自己的難點和疑惑。教師具體該講什麼和怎樣講必須根據學生的情況和特點來進行。對於學生普遍存在的難點，應該仔細分析，詳細評講。對於個別學生存在的難題，可以個別輔導，個別評講。

　　二、評講必須結合試卷特點。儘管都是英語測試，但不同階段，不同時間的測試試卷是有其自身的特點的。教師應該在認真分析和研究試卷的基礎上評講試卷，切不可千篇一律的對待各種英語試卷。試卷的評講步驟和時間長度都要根據試題的難度來定，當然必須結合學生實際。對於不同類別的試卷應該有不同的評講方式，對於試卷中的不同題型也應該用不同的方法。

　　三、評講時必須給予學生必要的反饋和消化的時間。英語課堂的師生互動性很強，即使是評講試卷也應如此。評講時切不可讓老師一個人唱獨角戲，其間必須穿插必要的互動和反饋。尤其在評講典型錯題時，有必要先讓學生自述答題思路，然後由老師根據學生的錯誤根源進行講解，最後讓學生再讀題目和正確的解答依據。學生始終是受教育的主體，教師切勿包辦一切。

　　簡而言之，評講試卷必須結合試卷的特點和學生的實際情況，切不可草率行事。 怎樣才能有效的評講英語試卷呢?

　　第一、認真瞭解和初步分析試卷。在評講前，教師有必要用自己教給學生的方法親自把試卷做一遍，以便確定試題的檢測範圍和感受試題的難度。在做題的過程中可以預測學生的難點，也可以根據學生所學內容，看看哪些題目超出了學生的學習範圍。當然，也可以檢閱試卷的不足，以便今後選擇併合理利用英語試卷。

　　第二、認真統計學生成績。在批閱完學生試卷後，認真統計學生的成績是很有必要的。統計的專案主要有：求出平均值和求出差距。在統計出平均成績後，可以參照其他班的情況分析，確定該班的成績位置。平均分較低，就說明該班的成績較差。如果平均分較高，那該班的整體情況就較好。另外，還要排列出全班考生中的最高分和最低分，找出二者之間的差距。差距越大，兩級分化就越嚴重，教學的難度就越大。在排列學生成績時，最好由高分到低分排列，找出中間位置考生的分數，並把該成績列為全班成績的中位數。在評講試題時，要特別注意中位段的學生的反映和效果。

　　第三、根據學生的成績和分析情況，再次分析試卷，並做好學生的錯誤統計。在分析學生成績後，及時的看學生答題的錯誤率，從中找出學生的典型錯題。錯誤率較高的題目，就是要評講的重點部位。這部分題目，既是學生應該關注的，也是教師應該詳細評講的。在統計錯誤率後，教師應該耐心的查閱典型錯題，分析學生答錯的原因，反思自己教學上的不足。對於，教師很難作分析的題目，要及時與學生進行交流，然後再確定學生做錯的根源。 第四、認真耐心的評講試卷。在試卷發給學生之後，教師可以安排學生自主討論和簡單分析自己的試卷。教師最好要提示學生如何討論和分析。例如，要求學生髮現自己的錯題，並盡力分析出錯題的知識類別：是賓語從句還是動詞不定式，還是動名詞或是其他的。

在學生分析錯誤類別後，可讓學生互相討論解答的方法或依據等，讓學生達到初步瞭解解答出錯的根源，並試著改正自己的錯誤。對於學生猜對的題目，也要要求學生誠實地標出來，一併作為錯題對待，設法杜絕學生答題的僥倖心理。在學生討論分析試卷後，教師就可以開始評講試卷了。對於學生錯誤率較高的試題，教師必須詳細的評講。評講時不光要書寫答題的根據，還要多舉相關的例子，最終要讓學生能正確解答這些題和相似的試題。對於錯誤率較低的試題，蜻蜓點水般的評講就可以了。當然，這部分錯題的分析可以讓成績優秀的學生來完成。既可以從分發揮優生的能力，又能給其他學生提供鮮活的榜樣。最後，就要解答學生的疑問了。

在評講試題時，教師最好不要全部評講，而是留一些小的疑問給學生。這樣便於引導學生學會提問和思考。在教師評講了主要錯題之後，可以讓學生之間互相討論，讓他們嘗試相互探討相互學習。在討論和研究的過程中，激發學生學習的激情，啟發他們思考和解決問題。在學生提出疑問後及時有針對性地給予解答，並隨時肯定學生的質疑能力和探討精神。

　　第五、師生認真翔實地做好總結。在師生互動地評講完試卷後，教師和學生都有必要進行各自的總結。學生需要總結初自己在知識和能力上的薄弱環節，並寫好錯題集。在學生收集錯題時，教師應要求他們寫明解題的正確依據。英語教師也有自己的總結。要總結學生的薄弱環節，要總結自己評講時出現的不足***範圍過大，語言不清楚，講解欠通俗等***。教師也要收集學生的典型錯題。以便今後檢測時插入以往的錯題，讓學生鞏固和彌補以前的不足。

　　總而言之，堅持實事求是的原則，堅持師生互動的方式，讓英語試卷的評講體現教師、學生、試題和環境之間的相互作用的關係，讓英語試卷的評講更有效，才能真正的體現英語檢測對學生的評價和督促作用，才能真正地增強英語教學的實際效果。