呵護學生健康成長論文

　　學生健康成長不僅體現在生理健康上,還要從心理健康和社會適應能力等方面綜合考察。下面是小編為你精心整理的，希望對你有幫助!

　　篇1

　　關鍵詞 珍愛生命 生命教育 健康成長 “珍愛生命，健康成長。”有著太多的理由，它們一片一片和在一起，成為一絲長線，牽住生命，讓我們的生命成為多彩、永悅的春天!

　　春去春會來，花謝花會開。然而，生命只有一次，它不僅僅是自己的，更屬於所有關心、呵護、愛著我們的人。因此，我們不僅要為自己堅強地活，更應該為愛我們的人努力地活著。 不要當人去樓空時，再懊悔、惋惜時，還來得及嗎?生命誠可貴呀!其實，珍愛自己的生命，健康地成長是一種責任，那是對自己、對愛自己的人負責。你可曾想過，愛自己的人有多少?他們為自己付出多少?他們給予了自己多少?當我們不愛惜自己時，可明白這束縛了多少人的快樂，牽動了多少人的心，要讓多少人為自己流淚?

　　有一件真實的事情發生在我的身邊：今年暑假裡，我的一個學生的父親在工地上幹活時不小心摔死了，因為這個開學那幾日，他變得非常的孤單，神情恍惚，彷彿失去了自己，整日沉默不語,一個人坐在教室的角落裡，常常看到他落淚的樣子、哀傷的神情。是啊，他的家庭失去了支柱，漫長的人生路他將如何走下去?遇到挫折，他能否堅定地站起來?誰來給他的生命延續給予保證?„„我不敢想，真的不也想。但值得欣慰的是，在親人、老師、同學的關心和幫助下，他並沒有放棄自己，而是收拾悲痛重新站了起來。這個逝去了生命的家庭故事讓我明白了生命如此的重要。我要慶幸，我們都要慶幸：擁有一個完整的生命，還有這麼多愛自己的人。生命，牽繫著太多的靈魂和血肉，包涵著太多、太沉重的愛，我們要在風雨中堅定信念，才能做到“珍愛生命，健康成長”。 一個人這一輩子難免有些小病小痛：上火，多喝水也就過去了;牙疼可能是因為上火;打鼾也就是個人生活習慣的問題;痔瘡不過是小毛病罷了。這些在大多數人看來無大礙的小病小痛，也許已經融入人們的生活中，再也引不起人們足夠的關注和興趣，很多人甚至任由它去，只要不妨礙正常的生活，就由它自生自滅吧。但是，這些在您看來“理所當然”的現象中往往隱藏著極大的健康危機，只有珍愛生命者才能讓這些隱藏著的煩惱離我們遠去。 一次的偶然的機會，我在醫院裡曾看到一個生命的落幕，一位奄奄一息，彌留於世的病人。當時，她躺在床上，寂靜得如同一顆夜幕裡的星星。她的雙脣微微張動，卻說不出一句希望的話語，目光中流露出的渴望擋住了病態的呆滯，她慢慢伸出雙手想要抓住什麼，卻實然一下子像吊著什麼重物似的滑落下去了„„她要死了。那一刻我的心猛然間一涼，那時那刻各種耳語她已不再聞，一張張親人的面孔也已看不清了，然而她還是努力挽留住自己的生命，即便已經是虛幻、孱弱了的生命。 從這種生與死的臨界點，我領悟到了生命的可貴。

　　由此，我想到了秋風中飄落的黃葉，在它們經歷了春的萌發、夏的旺盛，卻走向了歸根的季節，然後在冬的泥濘中，結成了堅硬的殼，守護著曾經有過的美麗，以等待明年的綠意從容。 朱自清曾說過這樣一句話：“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”是啊!落葉可以重獲新生，但人生的四季卻是在希望與失望中穿梭，卻不能像落葉那樣等待綠意，是不能周而復始的。 珍愛生命，健康成長，是追求破繭成蝶的過程，而不是守侯翩翩起舞的美麗;是流星劃過後的輝煌，而不是星空閃爍的浪漫。

　　珍愛生命，健康成長，是凡瑣的城市中閃動的靈魂，是熱鬧生活中的一曲陽春白雪。 珍愛生命，健康成長，是要有兩顆心，一顆化成頑石，拒絕生活中的傷悲，一顆化成愛心，珍惜身邊的一切。 珍愛生命，健康成長，是要為理想而執著地奮鬥，而不是為了享受而去抱怨生活，而去放棄生活! 當我們珍愛生命，健康成長時——便擁有整個世界„„ 朋友，讓我們一起來關注您生命中的一點一滴，讓我們活得更健康、更有質量!

　　篇2

　　摘 要：挫折在人生的道路上是普遍存在的，中學生由於心裡發展尚不成熟，面對挫折，往往不能採取正確的態度和行為。因此要加強中學生的挫折教育，端正他們對挫折的認識，增強其挫折容忍力。

　　關鍵詞：學生健康 成長 中學生 挫折教育

　　現在一部分中學生由於從小養尊處優，吃的苦少，受的挫折不多，因而心理素質較差，抵抗挫折的能力較差。當他們在學習或生活中一遇到困難、挫折時，不知道如何應對，不會採取積極、有效的措施去解決，而往往採取迴避、逃脫的方式，有的甚至輕生釀成悲劇。因此，目前在我國中學生中加強挫折教育顯得尤為重要，且刻不容緩。

　　中學生挫折心理產生的原因是多方面的，主要是來自學校、社會和他們自身等方面。

　　***一***學校教育的偏頗

　　首先是片面追求升學率。有些學校不顧學生的學習興趣、愛好、心理承受能力而以學習成績作為唯一評價標準，對學生的評價很大程度上是單純用學習成績來代替對學生的整體評價。因此形成了“重應試教育、輕素質教育”、“重考試成績、輕實際能力”的情況，使許多學生感到出路狹窄，前途渺茫，進而懷疑自己的智力、能力，導致自卑、失望。其次是在培養“尖子生”的同時，也帶來一些負面效應，如差等生在心理上的不平等感等。第三是教育方式的不當，如教師言行不慎、只重知識灌輸、忽視興趣能力培養等。

　　***二***社會現實與學生期望的分裂

　　一是由於年齡小、社會閱歷淺，使他們對問題的認識往往帶有較強的主觀性和隨意性，一旦當客觀現實與主觀動機產生落差時，不能正確對待，常常會怨天尤人。二是市場經濟條件下，競爭已滲透到社會生活的各個方面，中學校園也不可避免地受到競爭的影響，使在校學生的緊迫感越來越強烈，他們迫切需要在校園的大舞臺上佔據一席之地，找到自己的價值存在。但如果在競爭中失敗則會使他們產生很強的挫折感。

　　***三***學生身心發展的失調

　　中學生由於年齡、認識等方面的限制，使得他們受挫折後的消極情緒反應比成人更強烈，一些在成人看來不是事情的事情，像受到教師、家長的責備，被同學譏諷了幾句，遭異性拒絕等都會讓他們承受不了。在挫折面前他們往往痛苦不堪，不知所措，甚至走向極端，這給學生的心理健康帶來嚴重後果。另外，青春期的動盪性，如對於理想的不確定，對於事物的絕對肯定或否定，堅定與執拗並行，勇敢與蠻幹同在，熱情與衝動相隨，自信與自負為伴，等等，再加上初涉人世，對挫折沒有足夠的精神準備，常使頭腦尚簡單的他們帶著高昂的熱情走向複雜的生活，而在現實中碰到不順時又手足無措，灰心喪氣，最終敗下陣來。

　　鑑於以上主要引起的原因和分析，因此，作為中學教育工作者，我們在進行挫折教育時，可從以下幾方面入手：

　　***一***提高學生的挫折認知能力

　　心理學的研究證明，“人對挫折的容忍力受到個人對挫折的主觀判斷的影響”。因此，建立合理的認識，就有可能消除情緒困擾，提高對挫折的心理承受能力。在現實中，有些挫折情境及其障礙並非實際遭遇到，而是由於個體的錯誤認知所形成的，如 : 杞人憂天 . 正是由於全體對情境的錯誤認知而形成的挫折反應。因此對學生進行挫折教育，首先要引導學生正確認識和對待所遇到的種種挫折，為了提高學生的挫折認知能力，在語文教學中可以“文以載道”，即通過語文課堂內外一篇篇思想深刻的文章向學生揭示人生的真諦和成功的奧祕，告訴他們如何正確認識困難和挫折。其次還可利用現實生活中遇到的各種挫折事件進行引導教育。如抗洪救災的事實，還結合比賽中的意外失利、考試中落後、老師同學的誤會、同學之間的衝突等身邊事件，使學生明白社會是個充滿競爭的社會，難免會有不順心的地方，難免會遭遇挫折受到委屈，但不應因此怨天尤人，而應冷靜分析原因，從挫折中總結經驗教訓，積極想辦法克服困難，戰勝挫折，爭取最後的勝利。

　　***二***加強思想教育，增強學生的挫折容忍力

　　要增強學生的挫折耐受力，最根本的方法是教育學生正確的認識、對待挫折。對學生進行挫折教育，使學生懂得在人生歷程中，任何人都難免不遇到挫折和失敗，應做好心理準備，學會“吃一塹，長一智”，在失敗後再接再厲，提高受挫耐力;對學生進行心理健康教育，正確認識和把握自身的心理髮展的規律和特點，增強心理承受力;對學生進行人生觀教育，樹立遠大崇高的理想，認識到人的真正價值，培養學生勇敢堅毅的性格和開拓進取的品質。 一個人有了遠大理想，就能增強其行動的自覺性、堅韌性和自制力，培養頑強的意志，面對困難和挫折就能夠百折不撓地朝著自己的目標去奮鬥。越王勾踐因為胸懷大志，才能夠處變不驚，臥薪嚐膽。范仲淹有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的懷抱，因而能“不以物喜，不以己悲”，樂觀曠達。馬克思有為人類解放事業而奮鬥的遠大理想，所以能夠忍受經濟上的極度困難和政治上的迫害。 歌德筆下的浮士德追求理想社會，所以，他能戰勝一次又一次的挫折。這表明一個人有了崇高的理想和堅定的信念作支撐，個人的榮辱得失、恩怨矛盾不再成為心理的重負，從而可以提高挫折的承受能力，消除挫折所產生的消極情緒，

　　古今中外這些理想高遠、、百折不撓、勇於拼搏的典型人物激勵著我們的學生樹立遠大理想，滿懷信心地克服困難，戰勝挫折，積極進取，奮發有為。

　　***三***培養和提高學生的心理適應能力

　　為了提高學生對付挫折的心理適應能力, 塑造人生強者的堅強性格, 首先要引導學生正確認識自己，樹立自信, 勇敢地接受自己。通過開展多方位的班級活動，讓每個學生知道，每個人都是班級中不可缺少的一員，每個同學都有各自的優點和缺點，任何人在班集體裡面都不應有任何的優越感。其次培養學生學會做自己的主人。如通過讓學生參與班級管理，自己討論制定班規班紀，制定管理制度，擬定操行評語，客觀地進行自我評價等，激發學生的主人翁意識，培養學生的自理和自我控制能力，使學生學會用理智把握自己、駕馭自己，做生活的主人。第三，讓學生正確分析挫折產生的根源，學會消除受挫後的不良情緒，保持積極向上的情緒。 受挫者遭受壓抑的情感如果長期鬱積在心中，就會影響其身心健康，應該通過多種方式傾吐出來。如果通過反覆多次的教育和疏導，仍然不能使學生從受挫的痛苦中解放出來，不妨鼓勵他們學一學作家們的樣子通過寫日記、書信和文章等方式發洩精神上的不滿，傾吐心中的痛苦，從而減輕挫折給他們幼小的心靈帶來的壓力。

　　***四***在實際磨鍊中提高學生抵禦挫折的能力

　　個人對挫折的承受和適應能力，也向其他品質一樣，是可以經過學習或鍛鍊而獲得。因此，要有意識的創設一些困難的“情景”、“境地”，讓學生身臨其中，在實踐活動中磨練學生意志，增強克服困難、適應環境和戰勝挫折的能力。

　　只要有頑強的意志和堅韌不拔的毅力，就能鍛鍊和提高他們抵禦挫折的能力，促使每個學生在挫折磨鍊中成人、成才。要想培養學生抵禦挫折的能力, 首先要培養學生堅強的意志,它是抵禦挫折能力的基礎。其次,培養學生良好的意志品質. 良好的意志品質表現在百折不撓的毅力，堅韌不拔的品質和頑強不懈的恆心等方面。沒有良好的意志品質，就沒有抗挫折能力。良好的意志品質是克敵制勝、戰勝挫折的武器，不要因為挫折難以克服就喪失信心，就自暴自棄，不管做什麼都要有兢兢業業、一絲不苟的態度和不達目的誓不罷休的精神。再者, 還要有意識地創造挫折情境，在實際磨鍊中，讓學生領略生活的艱辛，體驗勞動的艱苦，感受精神的壓抑，培養學生吃苦耐勞和堅韌不拔的精神。在實際磨鍊中，應注意結合實際磨鍊傳授抵禦挫折的知識技能，增強實際磨鍊的科學性、系統性，使學生在磨鍊既學到了抵禦挫折的經驗方法，又提高抵禦挫折的能力。此外還可引導學生在日常學習生活中自找磨難，自我磨鍊，鍛鍊和提高挫折耐力。

　　青春期的中學生相對成熟性和幼稚性之間的矛盾是這個時期的顯著特徵，在此階段遇到挫折是不可避免的，這就要求教育者加強對於青春期挫折教育的認知並掌握相關的教育方法，培養受教育者的挫折認知能力和耐受能力，使其形成積極的世界觀和正確解決挫折的方法，促進每個學生健康快樂的成長。

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　　篇3

　　摘要：家庭是孩子溫馨的港灣，是孩子實現理想放飛希望的搖籃，是孩子人生的起點。寬鬆和諧的家庭能為孩子提供豐富的營養，同時又可以幫助孩子消除疲勞、緊張和煩惱，為成長中的孩子注入生機和活力，增強他們前進的信心和勇氣。和諧是一種氛圍，需要家長用心去營造，和諧的家庭環境可以使孩子在成長中沒有壓迫感，身心得到正常、自然、健康的發展。首先，提高家長素質是創設良好家庭環境的關鍵，二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的三、家長要做孩子的朋友。有一顆尊重孩子的心，有一顆寬容的心，家長應該多傾聽孩子的心聲，瞭解孩子，理解孩子，走進孩子的內心世界和孩子做知心朋友。四。家長必須樹立正確的成才觀 關鍵詞：和諧 家庭環境 孩子 健康發展

　　家庭是孩子溫馨的港灣，是孩子實現理想放飛希望的搖籃，是孩子人生的起點。寬鬆和諧的家庭能為孩子提供豐富的營養，同時又可以幫助孩子消除疲勞、緊張和煩惱，為成長中的孩子注入生機和活力，增強他們前進的信心和勇氣。和諧是一種氛圍，需要家長用心去營造，和諧的家庭環境可以使孩子在成長中沒有壓迫感，身心得到正常、自然、健康的發展。據調查發現在和諧愉快的家庭環境下成長的孩子，表現為精神振奮,、積極向上、性格豁達、活潑樂觀、充滿自信。相反，一個成長在壓抑的家庭環境中的孩子，往往是帶著忡忡憂心與精神負擔邁入家門，久而久之孩子就會表現為缺乏熱情，性格內向，感情脆弱，甚至造成嚴重的心理障礙，出現憂鬱症、逆反心理等，形成子女與父母之間思想上的代溝從而產生情感上的隔閡。因此，健康、和諧、融洽的家庭關係是孩子身心健康發展必不可少的條件。所以，父母應為孩子營造和諧的家庭氛圍，創設良好的家庭環境，使孩子在關愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活。

　　那麼如何營造和諧的家庭環境呢?

　　首先，提高家長素質是創設良好家庭環境的關鍵。家庭教育是言傳身教、遷移默化的，家長的以身作則非常重要，在要求孩子的同時自己要率先垂範、身體力行，在生活的各個方面為孩子樹立榜樣，對孩子要做到言必信，行必果，答應孩子的事就一定兌現，兌現有困難的事不要輕易許諾。因為如果父母經常言出不行，說話不算數，就會降低父母在孩子心目中的可信度，也會讓孩子效仿，如果家長有出言不行的“過錯’，就一定給孩子一個合理的解釋,鄭重其事地向孩子道歉，求得孩子的諒解。向孩子承認錯誤也是教育，要強化教育要求，淡化教育痕跡

　　二、家庭教育要民主化。平等、尊重、信任是家庭民主的，優化教育環境，啟發自我教育，創設自主學***氛圍，養成孩子良好的行為習慣。生命所在。家庭成員之間融洽和諧的關係是家庭實現民主化的基礎，家長有民主，孩子才能有“自立”。家長要營造和諧環境，家庭氛圍親和成員之間才會建立人人平等、互相關心、相互尊重、相互支援、互相體諒、互相愛護、和睦團結的關係。情感是雙向交流，父母要主動與孩子溝通，讓孩子有發言權。孩子雖小，同樣需要理解和尊重。尊重他的想法，聆聽他的意見，哪怕其意見是幼稚、不成熟的，也要對孩子充滿信任，相信他的上進心、相信他的是非判斷。孩子的意見若能得到家長的採納、重視，無疑能增強孩子的自信心、自尊心。只有這樣在民主的實行中孩子的自立意識才會隨之誕生，作為父母必須尊重、孝敬老人，對待兄弟姐妹要寬容和幫助，夫妻之間理解和信任，只有在這樣的基礎上，孩子才可能獲得穩定、溫暖的家庭幸福，並從中學習到關心與信任。

　　三、家長要做孩子的朋友。有一顆尊重孩子的心，有一顆寬容的心，家長應該多傾聽孩子的心聲，瞭解孩子，理解孩子，走進孩子的內心世界和孩子做知心朋友。家長不僅要在生活上照顧孩子，在學習中引導孩子，還要了解孩子的心理狀態，給與恰當的關懷與撫慰。面對孩子的不當看法時，應該像對朋友一樣闡明其道理，表達自己的關心和愛護。當孩子犯錯誤時，更要表現出家長的民主性，允許孩子申辯自己的行動理由和自己的感受，在聽清楚明白後再進行理智的幫助和教育，避免純發洩性的責備和帶侮辱性的謾罵。一位著名的心理學家認為，父母讓孩子通過語言把所有的感情——積極的和消極的，都表達出來，是對孩子最大的保護。其實這也是父母和孩子交朋友的第一個要求——坐下來聽孩子傾述，跟孩子交流，有時並不需要作父母的自己說，只要靜靜地聽孩子把話講完，讓孩子覺得您真正理解了他的想法，體味出父母對他是尊重的，孩子也就滿足了。父母作為傾聽者給孩子的關注、尊重和時間，是對孩子最有效的幫助。所有的孩子都盼望父母成為他們的朋友。

　　四、家長必須樹立正確的成才觀。人是有差別的，成長的基礎和環境各不相同，成功的道路也是千萬條，但對個人來講僅有一條最佳的道路，也就是最適合自己發展的路。成功在於選擇，選擇在於自知，成功就是選擇了最適合自己的路，家長不要用分數和名次讓孩子過早的成為“失敗者”。家長要努力創造適合孩子的天資需要的豐富多樣的成長和發展環境條件。靈活運用各種知識傳遞途徑，調動學習積極性，提高學習效率，讓孩子感到學習是一項自己喜歡做的事，他就會主動去學習，久之就養成良好的學習習慣，最終建立起穩定的學習興趣和動機系統。同時，成才教育絕不單純把成為偉人、名人、領導，作為終極目標，就社會需要的多樣性來講，不可能人人都成為偉人、名人和領導，也不可能都成為棟樑之才，經濟建設對人才需要知識結構的多樣化和學歷要求的多層次化，鼓勵孩子根據個人特長、愛好多方面發展，使孩子在各類學習中都獲得成就感，都有所收穫。作為家長對孩子成長的目標，需要一個統一的“定位”，因為每個孩子的性格、興趣、愛好都有所不同，而全家人的意見有可能也有所偏差。所以有必要研究社會的需要，綜合自己的成長經驗，在全家人統一認識的基礎上，給孩子一個“定位”。要真正做到和諧的步調一致，使整個家庭教育形成一個合力。

　　為了使我們的孩子身心都能健康發展，為了讓每個孩子都能成才，為了讓每個孩子都具有完善的人格，每個家長都要努力，都要積極主動的多方面配合。通過家庭成員共同營造和諧的家庭環境，孩子一定會全面發展，健康地成長。

　　【參考資料】

　　1、《和諧家庭》 ***中國時代經濟出版社***

　　2、《兒童成長攻略∕和諧家庭人生指導叢書》***現代教育出版社***

　　3、《世界經典教育案例啟示錄》***農村讀物出版社***

　　4、《成功教育理論與實踐》***上海教育出版社***