新學期班主任自我工作總結範文
班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者,班主任工作是塑造學生靈魂的工作,班主任對創設良好的班集體,全面提高學生素質,陶冶學生情操,培養全面發展的人才,具有舉足輕重的地位和作用。下面是小編整理的一些關於新學期班主任自我工作總結,供您參考。
一
作為一個年輕的班主任,我一直想帶出一個這樣的班級。一個班有著良好的班風,學生在此生活學習,健康成長,樂在其中;教師上課興趣盎然,樂在其中;班主任管理得心應手,樂在其中。要努力去營建一個民主平等的氛圍,使每個學生將這個班當自己的家,人人都愛她,時時都想著她;與她共榮辱,同憂患。我覺得可以從下面幾個方面著手。
第一,班主任應放下師道尊嚴的架子。要讓學生真正感到在這個班集體裡面,老師是其中的一員,與他們是平等的,班主任首先應表明這一觀點,告訴學生在這群體中,老師只不過是領頭雁而已,這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意,然後集體作決定,不可專制獨裁,為追求一種所謂的威嚴而失去人心。比如班規的制定,大家出謀劃策然後舉手表決,一旦形成制度就嚴格執行。執行時,人人都是裁決者,班幹部或班主任是執行者。這樣一來,誰也不願去違反自己作出的規定,即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地,同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
第二,班主任做個標準的天平。平等地對等每個學生,關心每一個學生,不偏袒優生,漠視差生,這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中,優生犯了規,要嚴肅處理,差生心理脆弱,本身就有自卑感,又最易犯錯,因而處事過程中,切忌傷他們的自尊,心平氣和地說理教育,有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚,讓他們找回自信。另外一個班級中,無論男女,不管優劣,班主任都應從生活學習,思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們,談心交流,利用班會課共同解決一些矛盾,讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活,瞭解他們的思想,再走進他的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色,也只有這樣才會贏得同學們的尊重、依賴,形成一股強大的班級凝聚力。
第三,協調各科平衡,平等對等科任教師。班主任是一個班的主骨心,不讓學生重主科、輕小科,尊重主科教師,無視小科教師,這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個正確的指導思想。學生對科任教師的反映,科任教師對同學的看法,班主任要及時瞭解,在中間發揮好橋樑與潤滑濟的作用,並且要有永續性。特別要求學生平等對等任何一科教任教師,不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學習的問題,更是一個修養與品德的問題。學生尊重各科教師,教師樂得走進這個班,學習的效果可想而知。
第四,班主任身教言傳,熱愛這個家。現在對教師個人素養要求越來越高,而一個班主任一的一言一行,人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此,要帶好一幫思想既單純又複雜,即有主見又沒主見的青少年,班主任就應該做好典範。比如班級大型活動,班主任熱情投入其中,想方設法努力與同學們一道去共創偉績。班級受損,班主任要勇於承擔責任,不能一味地責備學生,相反還應鼓勵或正確引導。班級事務,自己能做的,努力動手去做。地上的紙屑,課桌上的擺設等,走進教室同學們都在認真學習,那麼彎彎腰,動動手,擦一擦,拖一拖,學生會看在眼中,自然會潛移默論。切忌亂批評指責,然後指手畫腳一番。
另外,班主任要從心底愛這個家,愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力,並模仿著為班級做一份力所能及的事。我們班常有同學為班級整理課桌,幫老師整理好講桌。即使班主任不在的時候,班上都是規規距距,爽心悅目的。特別是有些同學犯了錯誤,會主動跑來向我認錯。我會表揚他,因為他已知道並勇於承認,自然不會下犯。同學們互幫互助,平和相處,在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活,這是我們共同的理想。有一次我進行民意調查,有一位這樣寫道:我以我班為榮,不願做任何傷害她的事。我儘管成績不好,但輪到我值日時,我會認認真真地把教室打掃得乾乾淨淨的!我好感動!
作為一個年輕的班主任,我做的還遠遠不夠,以後仍然要虛心去學習。
二
一、勤於深入學生的生活。
從管理學的角度看,班主任工作的實質,就是按照預定的目的,依據一定的原則、程式、方法、手段,對班級中的人、事、物進行計劃和調控。而有效的計劃和調控,必須建立在對班級及學生的瞭解和研究的基礎之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣,要想從一切方面教育人,就必須從一切方面瞭解人。實踐證明,班主任走進學生的生活,有利於全面瞭解學生的思想面貌、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等,有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向,制定出切實可行的教育計劃。
同時,在與學生日常的實際接觸中,能及時地把握班級的動態,對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。
二、勤於觀察。
要獲得關於學生的第一手資料,班主任就要事事留心、時時注意、處處發現,比如,在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度,在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關係和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法,等等。可見班主任總是一位優秀的觀察家,不僅勤於觀察,而且目光敏銳,能從學生的一舉一動、一言一行,甚或是極微小的情緒變化上,感知學生的思想和心理狀態,把握偶發事件的蔭芽,及時採取針對性教育和防範措施。
勤於觀察有助於班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識,每個學生都是一個獨特而複雜的個體,在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同,班主任只有經常地、有目的地反覆觀察學生相同與不同的方面,才能在大量感知材料的基礎上,從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質,也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價,進行“長善救失”的教育。
三、勤於捕捉與學生交談的機會。
班主任整天和學生打交道。一方面,在瞭解學生的過程中,交談可彌補眼觀之不足,拓寬獲得學生資訊的渠道,避免瞭解學生過程中的“暈輪效應”;另一方面,交談在說服、教育學生的過程中,能收到鞏固和強化學生知行的效果。
教育的過程是一個從曉理、動情到導行的過程,理的闡發、情的表達、行的引導,往往要藉助於語言“媒介”來實現。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。他們或及時向學生傳遞國內外的最新資訊,引導學生進行討論;或提出敏感的人生問題供學生思考,給學生以有益的忠告;或對學生所表現出的積極態度和才能予以肯定和讚賞,對偶發事件進行藝術處理和巧妙的引導……這些在學生思想、品德、學習、生活等諸方面無處不在、無所不包的“言傳”而非空洞的說教,其薰陶和感染的作用是多方面而巨大的,切不可等閒視之。
四、勤於用自己的雙手給學生做出示範。
在學校,與學生接觸最頻繁的是班主任,學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育,不只聽其言,還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣,使學生“耳濡”和“目染”。久而久之,才能產生影響學生的巨大效能。有一位班主任接了一個差班,學生大多有隨手扔紙團、紙片的不良習慣,這位班主任既不批評,也不言語,而是躬身--撿起印有泥跡的廢紙,送到教室後面的“衛生角”。
從此後,教室地面開始清潔起來。在以後學校教室衛生隨機檢查中,該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍,不如手做一遍”。學生工作面廣量大,要想取得好效果,班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會,做到手勤。比如,清除衛生死角時,首先扒開又爛又臭的陳年垃圾;放學了,隨手關上一扇門窗;學生髮燒了,用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作,都能給學生以積極的心理暗示,成為學生仿效的榜樣,進而產生“無聲勝有聲”的獨到效果。
五、勤于思考。
班主任要將班內一個個具有獨特個性、處於不斷髮展變化中的活生生的人,塑造成符合社會要求的全新的人,就要付出最具創造性和高度複雜性的勞動。因此,開動機器,勤于思考是班主任工作的靈魂。
班主任需要思考的內容十分廣泛,根據不同的標準可劃分出不同的範圍。以班主任工作過程為線索,既要思考如何在自然狀態下掌握學生的感性材料,分析、研究其隱藏著的本質特點,又要思考通過怎樣的途徑、手段、方式、方法,才能實施有效的教育和引導;以教育物件為線索,既要考慮全班的共性特點,又要考慮到不同學生的個性差異;以教育目標為線索,既要考慮班級目標的遠景性、整體性,也要考慮近景性和區域性性;以教育內容為線索,既要全面思考學生必須明白的“大道理”,又要考慮到各種具體的學習、工作、生活實際。
可見,班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與,否則,其教育只能是僵死的、教條的,或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的。在實際工作中常常有這樣的現象,同一個班、同一個學生或同一事件,在不同的班主任手中,由於教育和處理的方式不同,效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識水平等有一定的關係,但班主任對學生的“用心”程度,以及由此產生的教育經驗、教育藝術的差異,也是造成此種現象的一個極重要的因素。
三
我作為班主任,時刻提醒自己保持高尚的師德,嚴以律己,寬於待人,品德端正,秉公辦事,對人以誠相待、胸懷坦蕩、愛生如子。有自知之明,能虛心接受大家的意見。發揚“為人師表,言傳身教”,的傳統美德,努力塑造好自己的形象,成為學生的榜樣。
一、對學生進行思想品德教育
***1*** 思想品德教育
這是我班主任的主要任務,也是班級工作的重點。首先要關心愛護學生,再對他們進行思想品德教育。教育他們熱愛祖國,樹立為中華的振興而奮發向上的思想,增強集體觀念,培養高尚的情操,形成一個遵守紀律、團結向上、朝氣蓬勃的集體。向學生進行思想品德教育時,要有的放矢,按著德育的方法和原則,動之以情,小之以理,導之以行,持之以恆,真正做到“一切為了學生,為了學生的一切”,在當前的教育形式下,中小學生基本是獨生子女,班主任不但關注他們的外在表現,要關注他們的內心世界,還要關心他們的心理健康。我在這個學期開展了名為《回報母親的愛》、《珍惜今天》、《愛惜糧食》這些主題班會,幫助學生樹立正確的道德觀念。
***2*** 對學生進行德育量化考核。按學校《中學生日常行為規範》的要求對學生十項量化考核,平時由班幹部做好記錄,每月考核一次,把德育考評作為年終評優的重要條件,強化道德行為規範的作用,提高學生思想品德素質。
二、我的班集體建設
***1*** 建設一個積極向上的班集體
我的班級建立了“班幹輪值”制度,做到責任到人;我還經常找個別學生談話,及時對學生的優點進行表揚,對缺點指出並且監督學生改正。學生的心和我的心貼的更近了,對班集體建設起到良好的促進作用。
***2*** 通過各種活動教育和啟迪學生
初一新生他們帶著疑問從小學升入初中,認為一切都變了,他們的心理特點仍然處於自覺和幼稚交織的狀態。由小學升入初中,是孩子們一生中重大的轉折,班主任要了解孩子們哪些不適應。所以班主任要把工作真正做到實處,幫助學生樹立正確的人生觀,價值觀和道德世界觀。他們剛升入初中有些不習慣,對自己約束不夠,為了培養學生的自我教育,自我管理能力,通過開展豐富多彩的班集體活動,培養學生集體主義責任感。我和班幹一起組織學生參加年級籃球賽,校合唱比賽,製作班級十佳學生展板,製作班級學生作品展板,等等,讓學生在活動中體會集體的榮辱。
三、 建設平等和諧的師生關係
***1*** 師生相互信任,彼此尊重。
我放下架子,走進學生,親近學生,理解學生與學生打成一片。讓學生信任我,把我看成朋友,向我敞開心扉。此外尊重學生,是瞭解與研究學生的前提。我用真摯的感情對待學生,開啟了學生的心靈之窗,衝破他們封閉的內心世界,使我的班級工作在和諧的氣氛中進行。
***2*** 學生年齡小依賴性強,思想波動大,遇到問題需要別人的關心和幫助, 尤其是老師的關心理解和幫助。從思想、學習、生活上多關心體貼學生,就會促進師生之間的感情溝通,有事向老師傾訴,真正把老師當成朋友,在工作中努力挖掘後進生的閃光點,及時給予表揚和鼓勵,
魏書生曾說過:“對同學嚴的同時切莫忘了愛,切莫有嫌棄後進生的想發,越是後進生,越是應該同情越是愛”,愛可以化冷漠為熱情、化憂鬱為振奮,化懶散為勤奮。愛是真正使人復甦的動力。是他們在關心、呵護的環境中蛻變,在愛中成長前進。
大學班主任期末自我工作總結範文