實驗是開啟物理大門的金鑰匙
General 更新 2024年12月05日
物理與其他學科最大的區別在於:物理具有較大的實用性和可操作性,它是一門將理論與實踐緊密聯絡,以觀察和實驗為基礎的學科。因此,要想學好物理這門學科,首先要找到開門的鑰匙,這把鑰匙便是實驗。以下是我從事中學物理教育以來的感觸,主要談談實驗教學對於物理學習的重要性。
一、實驗教學,可以活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師,每個學生天生都有著好奇心和強烈的求知慾,實驗就是開啟學生通向物理科學殿堂大門的一把鑰匙。
在教學過程中,教師可以根據教學計劃、課程設定,有選擇性的將生活中的相關物理現象遷移到課堂上來,將生動有趣的實驗呈現給學生,讓學生在上課的第一分鐘就進入角色,最大限度地調動起學生學習的積極性,激發學生的學習興趣。
例如,在講授“彈力”內容時,我讓學生用橡皮筋彈射小紙團比賽,看誰彈射的遠,同時不把橡皮筋拉壞,並讓獲勝的學生說說自己的做法。這個小實驗,既讓學生積極參與了課堂,又讓學生體驗了“與彈力大小有關的因素”;在講授“磁場”內容時,設計了用鐵屑顯示條形磁鐵磁場的分佈情況等。
這一個個精心設計的實驗,被安排在合適的時候呈現出來,可以充分調動起學生學習的興趣,活躍課堂的氣氛,激發學生為解開心中的謎團而打破砂鍋問到底的求知慾望,使整個教學過程收到了事半功倍的效果。
二、實驗教學,可以讓學生動起來,培養學生的各種能力
在課堂上,通過實驗,讓越來越多的學生積極參與到物理的學習中。
例如,在講授“摩擦力”內容時,我讓學生通過將自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖動,切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分,從而引入課題,並提出新問題:摩擦力大小與什麼因素有關?然後讓學生進行猜想,並舉例說明猜想的理由;接著按照猜測因素將學生分成兩大組,讓學生挑選合適的器材,設計實驗的步驟和記錄的表格;在整個過程中,教師只起到穿針引線的作用,學生在探究過程中集思廣益,紛紛獻計獻策,取其精華,最後敲定實驗方案;然後按照方案進行實驗,記錄資料;接著分析資料,得出結論;最後兩組彙報自己的探究成果,交流探究心得。
這種教學方式讓學生全程參與到整個教學過程,我發現既達到了教學目標,又提高了學生的綜合能力,如觀察能力、實踐操作能力、創新能力、分析概括能力、團結合作能力等。這種教學模式,使學生在教學活動中享受到了自主學習帶來的快樂和成功的喜悅,體會到了在學習過程中“有時一個人的能量有限,也需要合作與團結”,深深感受到了實驗的超級魅力。
三、實驗教學,可以使複雜問題簡單化
在物理教學中,有時不是那麼順利的,有些知識點很相似,但又有區別。此時怎樣使自己的講解,既言簡意賅又能使學生徹底明白?我覺得還需要依賴實驗去叩開物理的大門。
例如,在講授“重力的方向”內容時,學生難以區分豎直向下和垂直向下,我就借用實驗與學生一起尋找它們的區別之處,將複雜問題通過實驗簡單化,即將盛有適量水的水槽放在水平放置的一鐵架臺上,在鐵架臺的上方掛一重錘線,下端浸在水中,然後緩慢改變鐵架臺與桌面的傾角,觀察重力方向是否改變,以及與鐵架臺底座檯面、水面有何關係,對比後學生就十分明白了。
通過實驗教學,複雜的問題變得簡單明瞭,容易使學生接受和理解。實驗,真多;實驗教學,真妙;實驗教學效果,真好。實驗的好處其實遠不止我所描述的,在以後的物理教學中我會慢慢體會和總結的。
總之,我的最大感觸就是:實驗,確實是開啟物理大門的一把金鑰匙,請我們好好珍惜和妥善利用這把金鑰匙,我們的學生將會受益匪淺的。
請給我結果讀書心得
物理教學中培養學生的自主探究能力
一、實驗教學,可以活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師,每個學生天生都有著好奇心和強烈的求知慾,實驗就是開啟學生通向物理科學殿堂大門的一把鑰匙。
在教學過程中,教師可以根據教學計劃、課程設定,有選擇性的將生活中的相關物理現象遷移到課堂上來,將生動有趣的實驗呈現給學生,讓學生在上課的第一分鐘就進入角色,最大限度地調動起學生學習的積極性,激發學生的學習興趣。
這一個個精心設計的實驗,被安排在合適的時候呈現出來,可以充分調動起學生學習的興趣,活躍課堂的氣氛,激發學生為解開心中的謎團而打破砂鍋問到底的求知慾望,使整個教學過程收到了事半功倍的效果。
在課堂上,通過實驗,讓越來越多的學生積極參與到物理的學習中。
例如,在講授“摩擦力”內容時,我讓學生通過將自己的手放在粗糙程度不同的表面上拖動,切身感受到摩擦力的存在和摩擦力有大小之分,從而引入課題,並提出新問題:摩擦力大小與什麼因素有關?然後讓學生進行猜想,並舉例說明猜想的理由;接著按照猜測因素將學生分成兩大組,讓學生挑選合適的器材,設計實驗的步驟和記錄的表格;在整個過程中,教師只起到穿針引線的作用,學生在探究過程中集思廣益,紛紛獻計獻策,取其精華,最後敲定實驗方案;然後按照方案進行實驗,記錄資料;接著分析資料,得出結論;最後兩組彙報自己的探究成果,交流探究心得。
這種教學方式讓學生全程參與到整個教學過程,我發現既達到了教學目標,又提高了學生的綜合能力,如觀察能力、實踐操作能力、創新能力、分析概括能力、團結合作能力等。這種教學模式,使學生在教學活動中享受到了自主學習帶來的快樂和成功的喜悅,體會到了在學習過程中“有時一個人的能量有限,也需要合作與團結”,深深感受到了實驗的超級魅力。
三、實驗教學,可以使複雜問題簡單化
在物理教學中,有時不是那麼順利的,有些知識點很相似,但又有區別。此時怎樣使自己的講解,既言簡意賅又能使學生徹底明白?我覺得還需要依賴實驗去叩開物理的大門。
例如,在講授“重力的方向”內容時,學生難以區分豎直向下和垂直向下,我就借用實驗與學生一起尋找它們的區別之處,將複雜問題通過實驗簡單化,即將盛有適量水的水槽放在水平放置的一鐵架臺上,在鐵架臺的上方掛一重錘線,下端浸在水中,然後緩慢改變鐵架臺與桌面的傾角,觀察重力方向是否改變,以及與鐵架臺底座檯面、水面有何關係,對比後學生就十分明白了。
通過實驗教學,複雜的問題變得簡單明瞭,容易使學生接受和理解。實驗,真多;實驗教學,真妙;實驗教學效果,真好。實驗的好處其實遠不止我所描述的,在以後的物理教學中我會慢慢體會和總結的。
總之,我的最大感觸就是:實驗,確實是開啟物理大門的一把金鑰匙,請我們好好珍惜和妥善利用這把金鑰匙,我們的學生將會受益匪淺的。
物理教學中培養學生的自主探究能力