電子商務專業的學生論文

　　在進入21世紀之後人們邁入了資訊時代，計算機技術的出現豐富了人們的生活，推動了電子商務環境的產生。下文是小編為大家蒐集整理的的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談高職院校電子商務專業人文素質教育

　　隨著社會的發展，具有某一領域專業技能並擁有較高綜合素質的人越來越受到社會的歡迎，而在個人的綜合素質中人文素質是基礎和核心。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》***2010―2020***明確提出：“建立更加靈活開放的學習制度平臺、資源更加豐富的實踐育人平臺和拔尖創新人才培養平臺，著力提高學生學習能力、實踐能力、創新能力。”

　　一、高職院校電子商務技能大賽賽項方式及特點

　　電子商務技能大賽是全國性的職業院校電子商務專業大賽，以四人為團體，主要考察選手關鍵任務的完成質量以及選手職業素養。大賽能夠鍛鍊學生創新、團隊合作能力，進而激發學生的電子商務創業熱情，推動“大眾創業、萬眾創新”。

　　電子商務技能大賽通過團隊形式競賽，既注重學生團隊協作精神的培養，也鼓勵學生個人風采的展示，致力於有效培養學生的職業道德及素養、團隊協作能力等人文素質。電子商務技能大賽體現了最新的行業需求和崗位要求，在電子商務專業教育教學過程中起到很好的示範作用，促進教學改革，完善人才培養方案。

　　二、以技能大賽為載體的高職院校電商專業人文素質教育必要性

　　對學生而言，電子商務技能大賽不僅能夠幫助提高專業技能水平，還能夠鍛鍊心理素質、創新能力、團隊合作能力等素質。對教師而言，通過直接參與和指導大賽，可以瞭解到最新的用人單位技能型人才需求及素質要求，有利於及時更新教學內容，促進教學方法的改進，實現教學質量的提高。因此通過電子商務技能大賽，可以形成良性的師生同賽、教學相長的教學格局。

　　***一***對學生而言，電子商務技能大賽能鍛鍊提升學生的人文素養

　　首先，技能大賽有助於提升學生的團隊協作能力。技能大賽不僅僅是考察一個人的素質，而是考察參賽團體的綜合素質，可謂是一次從單一技能到綜合素質、從個體到集體、從教的過程到學的過程的全方位檢閱。每個學生在個人素質和專業技能上各有所長，作為一個資源共享的空間，電子商務技能大賽不僅為學生提供了開闊視野的平臺，還提供了溝通與交流的機會，增強了學生的團隊協作意識。

　　其次，技能大賽有助於培養學生良好的心理素質。參賽成功需要兩方面的條件，一是專業技能，一是心理素質。專業技能的正常發揮離不開良好的心理素質，某種意義上講大賽既是鍛鍊技能的舞臺，也是難得的心理素質培養和提升的機會，通過大賽學生除了提升專業技能，心理素質的鍛鍊和收穫亦是非常重要的。

　　再次，技能大賽有助於培養學生的創新意識和解決問題的能力。學生通過參加電子商務技能大賽，有助於進一步培養學生的想象力、創造力，鍛鍊在實踐中發現問題、分析問題及解決問題的能力，增強發現商業機會的意識和能力。

　　此外，通過大賽有助於鍛鍊學生的自信心，對學生的積極影響意義深遠。同時學生在大賽中良好的個人風採展現，也可以對其他學生起到示範和激勵作用。通過賽前大量的實際訓練，高強度、嚴要求的比賽程式可以很大程度上引起學生對動手能力的重視，有利於形成腳踏實地、嚴謹求實的優良學風。

　　***二***對教師而言，電子商務技能大賽能夠推動師資隊伍建設和培養

　　教師在組織和指導學生參加電子商務技能大賽的過程中，能夠重新審視電商領域知識，加強專業技能提升，精準定位理論知識教學與實際工作崗位需求的差距，很好地促進“雙師素質”的師資隊伍和專兼結合教學團隊的建設。此外，電子商務技能大賽激發了專業教師的實踐能力，提供了良好的開展課題研究、組織教學內容的實踐平臺。

　　三、以技能競賽為載體的電商專業人文素質教育實現途徑

　　技能大賽目的在於促進職業教育改革，提高職業技能水平，其關鍵點就是將在技能大賽訓練中所積累的經驗合理地融入日常的教學中，形成一套“以賽促教、以賽促學、賽教結合”的教學模式。即，日常教學環節和技能大賽的評價和考核環節有效地結合，根據電子商務專業的人才培養目標和教學計劃的要求，分專案和模組組織教學，將學生需要掌握的專業技能設定成相對應的技能競賽專案，並開展有針對性的專業知識的教學和技能操作訓練，使技能競賽與教學形成完整、統一的體系，實現“以賽促學，以賽促教”、“賽中學，學中賽”的良好效果。

　　***一***學校領導的支援和重視是有效開展技能大賽的基礎

　　電子商務技能大賽的有序開展離不開學校領導的重視和支援。首先，使領導認識到技能大賽在人才培養中的作用和意義;其次，制定完善縝密的競賽措施和方案;第三，建立一套完整的“師帶徒”競賽體系。圍繞這一體系，遴選參賽選手，制定合理的訓練計劃，加強選手的日常訓練，加強指導教師的專業培訓，加大實訓室的投入，加大對獲獎選手和指導教師的獎勵力度。

　　***二***電子商務技能大賽與日常教學過程的結合是關鍵

　　圍繞電子商務技能大賽，開設一系列專業課程和人文素質課程。比如，通過開設影象處理課程，使學生掌握基本的商品拍攝技能，熟練運用影象處理軟體，加強學生對美的理解和色彩的應用，強化學生的創新、創意能力。再比如，通過電子商務綜合實訓課程的學習，學生結合自己的興趣，通過組隊完成一系列電子商務實訓專案，既能鍛鍊應變能力、團隊合作及創新能力等，還能增加對商業機會的敏感度。

　　***三***圍繞技能大賽開設多種常規化比賽專案是保障

　　首先，技能大賽應該讓所有的學生都有參與的機會，而不能成為精英競賽。加強競賽機制建設，從機制上保障人人蔘賽、逐級競賽。其次，結合職業崗位技能和素質要求，綜合分析電子商務技能大賽，精心設定一些單項技能和綜合技能比賽專案。第三，豐富技能大賽過程中有關人文素質的考核方法，避免一刀切現象。總而言之，將技能大賽作為常規化教學中的重要環節，使技能大賽常態化、普及化。

　　四、結語

　　高職院校學生的人文素質教育培養工作是一項任重道遠的任務，要將學生培養成滿足現代社會發展需要的綜合性技能型人才，需要平衡好“兩個課堂”，即第一課堂內的專業知識學習和第二課堂上的綜合技能強化，而電子商務技能大賽無疑是第二課堂最好的開展形式。電子商務技能大賽既提供了學生的專業技術能力和綜合素質展現和鍛鍊的平臺，同時，客觀上也有助於促進職業教育的教學改革方向及實踐、教師的教學模式轉變的思考和實踐，提供了寶貴的實踐和探索的機會。“以賽促教、以賽促學、賽教結合”，以電子商務技能大賽為載體，帶動教學改革、促進學生綜合素質的提升。

　　篇2

　　淺談基於高職電子商務技能競賽的教學應用

　　在當今“網際網路+”背景下，電子商務行業發展空間更為廣闊，全國職業院校電子商務技能競賽有效推動了電子商務產業與職業教育的融合發展。高職組賽項採用了電子商務網路模擬模式，以網店開設裝修、網店運營推廣、網路客戶服務、網店經營分析四個關鍵任務的完成質量以及選手的職業素養作為競賽內容，全面考察學生的商品整合能力、視覺營銷能力、網路營銷能力、客戶服務能力、網店運營能力、團隊合作能力。經過參賽準備的系統訓練和激烈的比賽，有效提高學生資料精準營銷能力，提升高職學生在電子商務領域的創新創業能力與職業素養。這與電商職業教學的人材培養目標是一致的。

　　一、教學應用與專業技能競賽分離現狀

　　電子商務技能競賽看重綜合應用和實際解決問題的能力，而在日常專業教學過程中，通常以知識體系或某種崗位技能為課程設定依據，因教學實踐環境、課程體系、師資能力等因素造成難以開設需要多種技能綜合訓練的課程。多數高職院校並未能將技能大賽專案內容很好地融入平時的專業教學當中，日常的專業教學與每年的技能競賽訓練還是兩個完全分離的體系。據調查資料顯示有參賽意向的學生較多，但他們對參賽專案設定、參賽內容的瞭解卻甚少，最終真正參賽的人員更是寥寥數人，而往往形成了大賽是少部分優秀學生集中時間強化訓練的局面，不能達到真正全面提升學生學習能力、實踐能力、創新能力的效果，使技能競賽偏離了舉辦的初衷。

　　二、高職學生自我實現的心理需求

　　馬斯洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個基本層次，理論認為依次由較低層次到較高層次，因社會及家庭因素，當今90後在校學生在生理及安全需求上已得到相應滿足，他們更在意的是第五個層次即自我實現需求的滿足，他們更講究個人價值的展現，這對高職的教學體系提出了新的要求。

　　高職電子商務技能競賽有較強的競技性，在競賽訓練中策略個性化明顯，每次訓練過程環環相扣，在思維演繹上能吸引學生的關注，甚至與許多愛好遊戲的大學生興趣相符。

　　三、基於職業技能競賽的教學應用

　　職業技能競賽融入日常教學體系能有效解決大賽與平時的職業教育銜接方面產生的偏差，如何有效融入是解決問題的關鍵。

　　***一***提前引入技能競賽的綜合訓練

　　因電子商務技能競賽涉及的專業知識面較廣，在競賽訓練過程中，參賽團隊以賣家身份開設網店、採購上傳商品、裝修與運營店鋪。需要分析資料魔方，針對不同消費人群制定不同策略，進行搜尋引擎優化、關鍵詞競價推廣;需要引導消費、處理訂單、配送商品、結算資金;同時需要規劃資金需求，控制成本，分析財務指標，調整策略，創造最大利潤。在這一系列的綜合訓練中學生職業技能得到了強有效的綜合訓練。而這種綜合訓練有的甚至是遊離於日常教學之外的，一般也是在學習了相應課程後開展的，在時期往往安排在大學二年級以後。其實在大學一年級提前引入競賽訓練能讓學生在一個真實的實踐環境中職業入門及鍛鍊，使學生及早體驗“網路編輯”、“網路客服”、“運營經理”、“推廣專員”、“店長”等電子商務企業的崗位職能。在學習初期就理解職業發展方向，明確學習目標，在工作崗位的感悟中建立學習興趣及信心，更能有效引導職業定位並由此深入學習職業技能。

　　***二***建立片段化、階梯化的技能競賽訓練教學機制

　　因實際技能大賽每場的訓練時間長達數小時，對場地和時間要求較高，而日常教學體系中每個教學片段為45分鐘，並且一般難以大規模修改正常的教學時間。針對這種矛盾可以充分利用技能競賽訓練模擬平臺，在初始資料的設定上逐時深入，對訓練資料固化並提煉分析，將競賽訓練片段化，從而解決時間及場地上的衝突。真正將大賽引入教學，讓多數學生受益。

　　在從低年級到高年級的課程體系中，將職業技能大賽的競賽專案作為實踐教學專案之一寓於日常教學中。競賽訓練由易到深貫穿整個學習過程，形成階梯化的綜合實踐教學機制。將訓練內容疊加到商品影象處理、網頁編輯，網店運營、客戶服務、網路營銷、電子商務案例分析等常規專業課程教學內，做到競賽為教學服務，教學促進競賽發展。

　　同時將比賽及訓練中遇到的問題拿到課堂上交流學習，通過理論學習來指導實踐操作，通過實踐操作來驗證和豐富理論，鞏固學習的專業技能及知識，引導學生自主向更深入的知識技能探索。

　　***三***全面開展職業競賽知識的學習、技能的訓練

　　電子商務職業競賽訓練不應是“精英教育”，而應是“全民參與”，在追求精英學生比賽成績的同時更應注重其他大部分不參賽的學生的競賽訓練。在所有學生中全面開展職業競賽知識的學習、技能的訓練有益於學生實踐能力、團隊精神、專業認知的整體普遍提升，真正達到電商高職人材培養目標，為社會技能型應用型人材培養服務。

　　針對無訓練競賽環境的學校可以分解競賽技能及知識點、充分運用網路免費訓練環境，將每個角色小組化，同樣可以達到相應實踐及體驗效果。同時，電商職業競賽種類較多，可以在校內搭建多類實戰環境，開展不同類別的競賽訓練，在理論學習上也可以充分利用網路資源，進行MOOC化學習，多方位提升教學應用水平。

　　另外，全面鼓勵學生參加校、市、省、國家多級賽制的各具特色的職業技能大賽，並將其取得的大賽成績也納入學習考核範圍內，能為技能競賽常規化學習搭建提升平臺。

　　總之，高職電子商務技能競賽訓練與日常教學設定在人材培養目標上是一致的。將競賽訓練納入到專業課程設定體系中，寓練於教，激發學生興趣，尊重學生自我職業發展，兩者相互融合，以賽輔教，以教助學，建立一套基於技能競賽的教學應用機制，更有利於學生職業知識與技能的提高，更有益於學生職業素養的提升。