新課程下高一英語教學反思範文

　　高一學年即將結束，驀然回首，發現體驗頗深。這包括教學上以及和同學的交流相處上。下面，小編在這給大家帶來新課程下高一英語教學反思範文5篇，歡迎大家借鑑參考!

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　　從事英語教學五年，筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標.雖然執教時間不長，卻頗有感觸.個性是九月份開始接觸人教新課標這本教材，深深感覺到教學永遠是形影不離的.高中英語教學給我的印象是:與時俱進;一氣呵成;環環相扣，步步為贏;師生互動，教學相長.學生永遠是主體，教師是漁夫，授學生與漁.

　　作為授漁者，要了解授漁的漁具.教師首先必學對新教材有深刻的認識，對其指導精神瞭如指掌.在筆者眼裡，新教材本著”以人為本”，要求學生主動參與，主動探究學習，具有以下特點:話題與時俱進，語言地道自然;;教學理念先進，倡導體驗學習;引導探究學習，編排體系合理;設計圖文並茂，留給創造空間;單元生詞大幅增加，語法進度大步加快.

　　作為教授者，要了解授漁的物件.筆者執教於一所縣城中學.大多數學生來自農村，往往都具備這樣的特徵:英語基礎薄弱，底子差，深受”語法”為中心的傳統教學的影響，只關注語法和單詞用法，聽力口語零階段.同時，由於條件的限制，大多數學生見識少而學習態度不端正，認為學習英語就是考試會做題.總之，對英語學習興趣不高，缺乏學習方法且自尊心特強.

　　針對這些狀況，筆者在教學過程中採取了以下嘗試:

　　一.教學過程中，注重常規教學中求創新，注意高一年級與初中的銜接過渡:

　　高一新學期開始，我們能夠透過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學後一月左右的時間從語言、詞彙、句型、語法等方面幫忙學生系統複習。儘快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;堅持儘量用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後加強與學生接觸，儘快和學生熟悉起來。

　　二.重視語言知識的教學，不玩花架子

　　1.重視培養學生良好的學習習慣***1***記的習慣***2***讀的習慣***3***寫的習慣

　　2.高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識:“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯***kemorrow***曾說過:“tolearnit，doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是:

　　⑴.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂我說:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t/howareyoutoday”星期一上課問:“didyouhaveagoodtimeattheweekend”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而到達交際的目的。

　　⑵.如果有可能的話，儘量堅持讓學生作dutyreport鍛鍊學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。

　　⑶.適當讓學生表演對話或課文資料。針對近期所學資料，佈置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。

　　⑷.定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的用心性。

　　3.培養學生的自學潛力:只有透過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學潛力，才能使學生的學習用心性和主動性得以發揮。我的具體做法是:培養學生的預習潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學生自己整理所學知識的潛力。另外，自學潛力的提高還得益於學生課外超多的獨立的閱讀，於是高一我們就要求學生人人儘量有一本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。

　　4.認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就能夠有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利於提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著用心的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。

　　透過以上的做法，學生的興趣明顯增強，信心也增強了，學習變得主動了.然而在教學的過程中，筆者也對教材的使用存在有不少困惑:

　　1.生詞量大，學生難以掌握.新課標要求的詞彙量:修完1-5本必修課本，詞彙量為2400-2500個，到達七級要求;到達八級要求，即修完1-8本教材，詞彙量要求為3300個;九級要求的詞彙量是4500個.鑑於這樣的安排，每個單元的詞彙基本是在50-60之間。對於我們農村中學的學生來說，難度頗大。

　　2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力資料比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，儘管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第一單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，後讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了一節課，還容易使學生喪失信心。

　　3.workbook部分包括有利於鞏固或進一步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過一遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選取地使用練習冊的資料。

　　4.教學資料多，學生用心性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期盼，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。但是一兩個星期的教學過後，發現學生們的精神狀態開始逐漸走下坡路，究其原因:1、教材難度大，資料多，應接不暇;2、課堂所學的資料似乎和考試脫節，試題不會做，沒有成功感;3、學生本身意志力薄弱，碰到困難極易退縮.

　　對新教材的使用的反思與實踐:

　　1.合理使用教材，對教材進行必要的重組.新課標對教材的使用提出如下推薦:教師要善於結合實際的需要，靈活和有創造性地使用教材，對教材資料，編排順序和教學方法等方面進行適當地取捨或調整。實際操作過程中，對教材的使用主要作了相應調整:

　　1***刪減難度教大的資料主要是listening，speaking，以及練習冊中的project等等;project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與社會實踐才能完成，這對於農村寄宿制的學校，很難做到。而listeningandspeaking則是鑑於學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。於是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關於寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

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　　高一學年即將結束，驀然回首，發現體驗頗深。這包括教學上以及和同學的交流相處上。下面我就根據平時的教學和其他方應對我的教學工作進行如下反思：

　　一、教學過程中，注重常規教學中求創新，同時注重了高中教學與初中教學的銜接過渡

　　高一新學期開始，我們透過了入學考試瞭解學生的大致水平，及時查缺補漏，給學生彌補初中的欠缺知識。利用一個月左右的時間從語音、詞彙、語法、句型等方面幫忙學生進行了系統複習，並儘快使學生適應了高中英語教學，具體做法是：1.培養學生課前預習、課後複習的良好學習習慣;2.根據高考要求，從高一年級開始就培養學生的閱讀潛力，教會學生一些閱讀上技巧，多記一些閱讀題幹上的詞彙，養成良好的閱讀習慣;3.在授課過程中，儘可能多的使用英語，要求並鼓勵學生用英語思維思考問題、回答問題;除此之外，課後還要加強與學生接觸，儘快和學生熟悉起來，所謂“親其師，心其道”。

　　二、重視語言知識的教學

　　1.在教學過程中，我重視培養了學生的良好學習習慣

　　其中包括：***1***記的習慣;***2***讀的習慣;***3***想的習慣;***4***寫的習慣。

　　“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。”所以培養良好的學習習慣很重要。

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　　英語報刊選讀課的作用是為學生打好閱讀英語報刊的語言基礎，使他們掌握英文報刊的文體知識、閱讀英語報刊的必要常識以及與時事新聞知識等。我們強調語言潛力的培養，並不等於否定語言知識的重要性。語言知識和語言應用潛力缺一不可，而對於英語報刊選讀課來說，新聞英語文體的基礎知識、英語報刊閱讀的基本技能不可削弱，傳授語言知識在報刊選讀課堂教學中仍佔有相當重要的地位。基於這根本思路，本學期在高中一年級開設了小範圍的***20人***英語報刊選讀課，下面我就本學期報刊閱讀的教學實踐作一分析。

　　1.改善授課形式，變講課為讀報活動課

　　思考到報刊選讀課的特殊性，我嘗試了以課內外讀報的形式讓學生獲得報刊新聞文體知識。改變授課方式，並非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學方式更為靈活，我們能夠及時捕捉報刊上的重大新聞和時事報道，充分利用英文報刊這一學習現代英語的最佳材料。

　　事實證明，報刊閱讀課使教學資料變得富有彈性。此外，我借鑑任務型教學法，提前給學生布置任務，預習和複習，以便他們更加自主地學習。課內主要指導學生英語報刊閱讀方法，課外學生將在課堂上獲得的語言知識充分運用。

　　2.豐富教學形式，更新教學資料

　　傳統的授課方式是教師與學生人手一冊教科書，這種以課本為主導的教學模式枯燥乏味，提不起學生的學習興趣。將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥於某一份報紙，根據多種報刊，在博採眾長的基礎上選取材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。例如，在講到“英美報刊新聞標題的作用與特點”時，所用的例項多選自《學生雙語時代》以及《21世紀報》。

　　雖然教材在教學中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現實有不同程度的脫節。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。比如說《學生雙語時代》，該報的文章新，很有時代特色，充分體現了語言的活力和時代感。尤其是在當今資訊激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。例如，運用縮略語是報刊語言的一大特色，像CEOChiefExecutiveOfficer***執行長***，ITinformationtechnology***資訊科技***，PNTRPermanentNormalTradeRelations***永久正常貿易關係***，WAPWirelessApplicationProtocol***無線應用軟體協定***等等，這些在近兩年的報刊上幾乎每日可見的新縮略語有的還未來得及收入字典，我們便在講課中及時介紹英語報刊中出現頻率高的新詞，補充新鮮的外報外刊資料，使課程資料得到不斷的更新。

　　3.主動、自主式學習潛力的培養

　　報刊課以新的授課方式激發了學生的學習興趣，增加了他們的學習主動性。此外，由於每一次課堂資訊量大，資料高度濃縮，學生不可能立即全部掌握報紙中出現的知識，而需要在課後去消化、吸收。課時的限制使他們成為了時間的主人，進而成為學習的主人，學習態度由消極被動趨於用心主動，在課前能進行預習和作一些必要的準備，並能自覺地進行課外英語報刊閱讀實踐，從而構成了課內吸收、課外消化的良性迴圈。

　　我們明白，影響外語學習的因素很多，諸如個性***personaltraits***、性別***sex***、認知方式***cognitivestyles***、學習動機***motivation***、學習策略***1earningstrategies***和興趣***interest***等各種因素***劉潤清1999：8***。由於每個人的遺傳特徵、努力程度等互不相同，處於同一發展階段的不同主體既有共性的相似，也有個性的差異，而教師在課堂上往往很難針對個性差異真正做到區別要求、因材施教。報刊課的實踐為學生的個性發展創造了寬鬆的空間，使學生能夠在課外選取難易適合自己的程度、資料適合自己的興趣的報刊閱讀材料進行自主學習，學習的進度也能夠根據各自的需求自我調節。興趣和需要是學好英語不可缺少的因素，貼合自己興趣和需要的自主性學習活動的增多對開發每個學生的潛能、激發學生對學習的興趣頗有裨益。因此，課外學習實現了學習過程個別化，增加了語言運用的實踐機會，也是教師實現因材施教、分類指導的重要途徑。

　　4.提高教學效率，培養學習潛力

　　外語教學要培養成功的學習者，而不是讓學生依附於教師。教育不僅僅要重視教師的教，而且要重視學生的學，要培養學生的獨立潛力，使其能夠獨立於教師從事學習。外語教學的一個重要目的就是使學生獲得主動學習的潛力，並最終擺脫教師的幫忙獨立地學習和掌握語言。SaraCotteral的成功經驗也告訴我們，提高語言應用潛力的有效途徑是使學生對自己的語言學習承擔必須的職責，並在語言學習中發揮主動性與獨立性***Cotteral1995：220***。高中學生的心理和生理髮展均趨成熟，高中階段是學生智力發展的黃金時期。高中學生已具有相當高的思維水平和獨立意識，這是他們自學的有利條件。本課程給學生帶給了必須程度的時間和空間的自由度，使他們能夠發揮其主觀能動性，從各方面提高自己的學習潛力。

　　5.拓展、探究式學習潛力

　　資訊靠語言傳播，語言是資訊的載體，而現代社會資訊量又十分之大，學生要獲取資訊，單靠書本知識是遠遠不夠的。英語報刊是學習和掌握現代英語的有效手段，英美報刊選讀課需要學生進行超多的課外閱讀實踐。課外學習是課堂教學的延伸和補充，它促進學生涉獵課本以外的各種知識，拓寬了學習環境，拓展了學習範圍。作為傳播資訊的主要媒體之一的報刊知識覆蓋面廣，學生透過超多的課外報刊閱讀，擴大了教材的外延***extensionofteachingmaterials***，培養了閱讀英語報刊的良好習慣，提高了報刊閱讀的理解潛力。

　　現代教學理論以認知學習理論為指導，認為學生在教與學的過程中是一個有個性的主體，他們就應透過探索去發現、去建構知識，並注重各種潛力的發揮，學會從多角度思考問題***李國祥、張新明1998：162***。作為認知主體的學生，是學校最活躍的因素，他們有著開放的頭腦、好奇的態度和探索的慾望，課外學習活動培養了他們的自學鑽研精神以及在探究知識的過程中發現問題、解決問題的潛力，使他們能夠透過探索和好處建構途徑獲取知識，從而由知識的被動學習者轉變為知識的主動探索者、發現者。可見，英美報刊選讀課的嘗試使學生對報刊學習持續了用心的心理狀態，增強了自學潛力，真正成為學習的主體，從而為自己的學習負起職責來。

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　　接手12班後不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎樣才能夠學好英語啊聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是這些學生開竅了，想學英語了，我必須要將學生們的這份激情保溫。

　　憂的是班上多數學生英語基礎不好，有的甚至根本談不上基礎，而導致這種狀況的原因據我思考主要有以下這些方面：

　　***1***這些學生對學習英語無計劃、無目標、無學習職責，而且不少學生惰性大，依靠性強，缺乏學習主動性和自覺性。

　　***2***這些學生仍然延續不適應高中學習的初中學習習慣和方法。

　　***3***這些學生不能自覺預習、自覺複習、自覺完成作業。但以往的教學經驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。

　　在針對具體的學生回答了具體的高一英語以及其他科的一些方法後，有些問題始終縈繞在我的腦海，那就是：怎樣才能夠讓學生學好英語如何採取有效措施幫忙學生克服學習障礙，儘快適應高中英語學習呢我初步總結反思如下，望各位教學前輩斧正。

　　一、先向學生簡介初、高中英語特點，幫忙學生轉變學習觀念，調整學習方法

　　初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中後，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。為了促使學生的學習觀點改變，我為學生精心準備了以frameoftheenglishlanguage為題的觀念轉變講義，從學生聽講的眼神中，我明白他們已經跟上了我的步伐，或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續，而是深化。高中英語的重點轉向讀後理解，轉向實際運用，強調運用潛力，高考也正是對應用潛力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解潛力、寫作潛力和聽說潛力。

　　二、儘快瞭解學生的英語學習狀況，給學生做好思想工作，幫忙學生克服自卑和自畏的心理障礙

　　有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪裡明白到了高中後，由於英語難度較大，透過高一幾次考試後，自己在班上的名次更不如從前了，並時常為此苦惱，慢慢地學習英語的勁頭就不足了，有的乾脆放棄了。其實，因自卑而苦惱的學生說明其有上進心，這也是他們的閃光點所在。我就鼓勵他們要有信心，告訴他們人無完人，關鍵是你自己怎樣去認識。一個人有自卑和自畏的心理並不可怕，重要的是要能調節好自己的心理狀態。要多想自己的優點，以此來增強自己的自信心。應對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力，讓學生們要調節好自己的心態，把有利變為動力，這樣就能夠促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急，要一如既往，杜絕急功近利的心態，畢竟：attitudeiseverything!

　　三、幫忙學生根據自己的學習狀況制定合理的學習目標和學習計劃

　　制定學習計劃和目標是讓學生明確學習目的，透過剖析自己，認識到自己的不足之處。在學習新知識的同時，還要讓其適當地、有計劃地複習初中知識，做好初、高中知識的銜接，查漏補缺，使基礎更加牢固。制定學習目標很重要。教師使學生明白學習目標就像航海中的燈塔給他們的學習指明瞭方向。對學生而言，目標就是期望，但目標不要過高，應根據他們的狀況而定。如果定得太高，有了幾次挫折後，學生會感到疲倦，但也不能過低，目標太低會降低對他們的要求，造成鬆懈，起不到作用。

　　四、鼓勵學生找出一套適合自己的學習方法和培養良好的學習習慣

　　什麼是好的學習方法我一向認為貼合自己的學習習慣，並能行之有效，能夠提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：

　　1.認真抓好課前預習和課後複習。

　　許多學生沒有這樣的學習每個單詞習慣。透過預習學生自己會發現疑難的地方以便在聽老師講課時注意聽講，抓住重點和難點。課後抓緊時間進行復習鞏固，透過聽、說、讀、寫訓練掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。為了有效地避免學生的惰性，我多次引導學生做聽寫接力活動，在增長學習英語用心性的同時，還培養了他們的小群眾意識其樂融融。

　　2.學習英語單詞不要孤立地死記硬背。

　　學生學習單詞的正確方法應是把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得牢。其次培養學生在閱讀中猜測詞其義的好習慣。不妨聯絡上下文讓其猜一下要表達的意思，讀完後再去查詞典，這對培養語言的悟性是很有好處的。學習英語猶如蓋房子，英語的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。這就是有的人記住了單詞卻寫不出句子的原因。

　　3.處理好語法與聽、說、讀、寫的關係。

　　學習英語需要懂一點語法。只要掌握基本語法，學生所說的、所寫的才比較規範，他們才不會犯時態、語態、結構等方面的錯誤。一般來說，教科書上的文章都是經過反覆挑選的，要讀得精些，光讀懂字面意思還不夠，還要讀出其字裡行間的含義。文中的詞都要認識，有些句子結構還要模仿用一用，經典句子能夠背下來。在12班開展的”35句必背句型”活動就應是個很成功的舉措。

　　4.培養良好的學習習慣。

　　“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。”所以培養良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養成多看英語文章，堅持大聲朗讀並把一些精彩的文章、語段、句子熟背於心的習慣;學生要養成善於思考的習慣;學生要養成勤動手、常練筆的寫作習慣……

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇日誌的結尾吧。

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　　學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞彙量巨增，語法難度加大。同時，新課標的課程性質和理念是在加強學生綜合語言運用潛力培養的同時，注重提高學生用英語獲取資訊、處理資訊、分析問題和解決問題的潛力，以及用英語進行思維和表達的潛力。因此，高中教師幾乎完全用英語授課。應對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校、班級，原先學的英語語音、語調也有所差異，很難適應高一英語學習，高一又是初中向高中過渡的關鍵階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學生平穩過渡值得我們思考。

　　一、教學方法的研究

　　就學生而言，他們不再像以往那樣，主要在課堂上等著接收教師傳授的知識或機械模仿，而是透過多種途徑，按照學習的需要，根據自身的特點，自主地去選取，去嘗試，去探索，去發展。就教師而言，則儘可能少地直接傳授或生硬灌輸，而把主要精力放在激疑引思、導學釋難、點撥評議、啟智培能上。在這種開放的教學時空內，學生真正成為了學習的主人，有了用武之地，他們能夠透過自己的努力多角度、多渠道地去吸取知識的營養。

　　教師要在課堂中開啟一扇明亮的窗戶，讓學生衝出分數的囚籠，從容地放飛自己，使他們看到分數之外還有一片廣闊的天空，領略藍天白雲之下無限完美的風光。

　　二、課堂教學藝術

　　在傳統的教學中，課堂都是以教師的教為主。學生的主體地位很難顯現出來。因此，學生的學習是被動的，教師的教學也是死板的，這有悖於新課程改革的理念。就筆者看來，新課程的課堂教學最主要的就是為學生“鬆綁”，放手讓學生獨立自主地學習，開掘學生的創造潛能。要做到這點，最關鍵的問題是要“放”，即放手讓學生自主地去探求知識，發展潛力，也就是為學生“鬆綁”，把學習的主動權交還給學生。而我們在教學實踐過程中，往往是“放”得少，“收”得多，給學生以種種限制，硬要學生按照教師預定的路子走，不得越雷池一步。我們為什麼不能順著學生的路子走呢?另外，傳統教學中的資訊交流是教師對學生的單向交流，而不是雙向溝通，生生互動做得也不夠，遇到問題不是先讓學生討論，而是教師引導學生去思考。許多教師認為課堂上讓學生討論是形式主義，是浪費時間，課堂不容易控制，其實，這是一種誤解，無論是什麼樣的教育物件，討論的形式總是有作用的，只但是是討論的要求、深度及作用因人而異而已。

　　三、精心設計準備性練習，鼓勵學生大膽嘗試

　　為了充分開掘學生在學習活動中的創造潛能，教師務必精心設計新授課前的準備性練習，注重練習的目的性和針對性，其間要鼓勵學生大膽嘗試，同時要注意嘗試的力度須貼合學生的實際，臺階要小，幅度不要太寬。此外，問題的設計要利於學生動起來，不能一下子給學生太多的題目，以免學生望而生畏，最好是研究一個合理的序列並分步呈現。

　　高一新課標第一模組第三單元進述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日誌的形式詳細地記錄了這一過程。學生透過追隨這一段旅程，探討了“旅遊”相關的各種話題。如：如何為旅遊做準備，怎樣選取適當的旅行方式，怎樣確定旅遊路線、計劃或日程等。因此，在“熱身”warming-up部分不是開始就向學生呈現新知識，而是讓學生從他們所熟悉的旅行常識入手，引導學生對旅行的話題進行思考，這一過程能夠精心設計幾個問題，不易過多，透過學生對這幾個問題的思考和回答來實現本單元warming-up部分的教學目標。

　　四、精心設問，提高教學效率

　　在課堂教學中，提問能夠反饋學生學習的狀況，檢查學生連貫地表達自己思想和見解的潛力，這也是照顧個別差異的一個重要手段。我們能夠透過各種不同的提問方式對學生的學習效果進行檢查。比如，有次序地要求學生回答問題，這樣學生有充分的準備，並且明白自己要回答什麼樣的問題，這比隨機提問會更有助於學生學習的進步。

　　另外，不能盲目地提問，對不同程度的學生提問時也應有所差異，這就需要教師對學生了如指掌，能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特徵，什麼樣的問題給什麼樣的學生來回答也十分有把握。例如，對學得好的學生，我們就就應給他一些具有挑戰性的問題;對於思維活躍的學生，就就應給他一些創新的、開放性的問題，透過對這些問題的回答，讓他們充分展示其才華;而對於學得不是太好的學生，就就應給他們一些基礎性的問題，讓他們在回答問題的過程中找到自信，進而對英語產生興趣。無論什麼樣的學生都期望得到別人的肯定、尊重、理解，針對不同學生的個性特徵，實施針對性很強的鼓勵性評價，使所有學生都產生成功慾望，進而人人爭取成功。

　　五、樂學的態度

　　進入高中英語的學習，學習的難度和學生的壓力都在不斷增加，這有可能使有些學生放棄英語學習，所以，樂學的態度至關重要。樂學氛圍並不意味著使學生永遠在順境中獲得成功，當學生取得成功，體驗成功的歡樂的同時，還需要教育學生正確對待失敗與挫折。在學習上、生活上遇到困惑和受挫時，更要鼓勵學生不要灰心，要迎難而上、鍥而不捨，從內心感到雖苦猶甜，樂在其中。

　　總之，高一階段的英語學習有著承上啟下的作用，為以後順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎，所以，教師要鑽研教材，精心設計，努力創新教法，要持續學生學習英語的用心性，建立融洽的師生關係，幫忙學生樹立學習英語的信心，使他們儘快適應高一英語學習，順利完成初高中英語的銜接。