我國大學生創業的發展狀況

　　創業勵志照亮人生，大學生創業改變命運！大學生現在的創業發展好嗎?為此由小編為大家分享，歡迎參閱。

　　大學生創業的發展狀況

　　當前，我國大學生就業形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生將創業作為自己的職業選擇。創業教育作為一種新的人才培養模式，是提高大學生創新能力、創造能力和創業能力的有效途徑。創業教育是高等教育大眾化的必然結果。

　　一、大學生創業的現狀

　　大學生創業已經成為社會關注的熱點，但迄今為止真正談得上成功的並不多。由於欠缺管理經驗、市場運作策劃能力以及足夠的資本支援，大學生創業舉步維艱。2009年，教育部組織了一項“高校畢業生自主創業研究”調查，調查顯示，雖然75%的高校畢業生渴望自主創業，但最終真正開始創業只佔1.94%。溫州大學甌江學院2010年共有2149名，根據調查有30人選擇了創業，比例為1.4%。2011年畢業生中的自主創業比例達到2.4%，而2012年我院應屆畢業生中有136人正在或著手選擇自主創業，自主創業率達到5%，由此看出，近幾年，大學生自主創業的比例在逐年提高。總的來說，大學生具有相當大的創業潛力，大學生創業，有想法者眾，付諸實踐者寡。究竟是什麼原因導致出現這種現象呢?其中一個很重要的原因便是大學期間所受的創業教育太少。因此如何對在校大學生自主創業進行系統培訓以及創業實踐過程的有效指導具有十分重要的意義。

　　二、大學生創業教育存在的問題與誤區

　　我國高校的創業教育起步較晚，創業教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，往往是以“第二課堂”的形式開展，處於“業餘教育”這一尷尬地位，沒有引起各高校領導的高度重視。同時，高校創業教育不論是理論層面還是實踐指導層面都缺乏應有的深度和廣度，特別是對創業教育開展過程中碰到的新情況、新問題，缺乏系統的研究和有力的回答。許多高校在實施創業教育時，重理論知識灌輸和課堂教學傳授，而如何結合當代大學生的特點激發創業意識、培養創業精神、鍛鍊和提高創業能力等方面尚未形成有效的培養體系。

　　目前制約大學生創業教育的主要問題有：

　　一創業教育的定位不清

　　一方面，學校對“創業教育”應該放在什麼樣的位置沒弄清楚，很多大學只是隨大流，很多高校領導天天叫喊鼓勵大學生在校創業，而在實際工作中只是抓教學、抓科研，一直以來沒有重視在校學生創業問題，沒有建立正式的機構，來具體主抓大學生創業的相關問題。

　　另一方面，學生以及部分老師對創業教育的本質沒弄清楚。溫州大學甌江學院針對2009級同學的創業意識調查顯示：37%的人認為創業教育就是教同學們如何開辦一家公司。創業教育是素質教育的深化和發展，是素質教育的落腳點與具體體現。創業教育體現為以人的創新能力和綜合素質培養為核心的廣義的創業教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創業教育。

　　創業教育的兩個層面。創業教育主要包括理論基礎層面和實踐操作層面兩個層面，理論基礎層面是綜合性大學推進創業教育的主要著眼點，實踐操作層面是創業教育不可缺少的重要環節。

　　二創業教育的受益面過窄

　　目前，大部分高校將創業教育視為“精英教育”主要表現為學校關注的目光更多是投向少部分學生的創業競賽成績上、學生開辦公司的多少。顯然，這些做法使大部分學生只是袖手旁觀的“看客”，創業教育受益面受到極大限制。美國巴布森商學院創業教育的領袖人物傑弗裡·蒂蒙斯教授認為學校的創業教育應不同於社會上的以解決生存問題為目的的就業培訓，也不是一種“企業家速成教育”。

　　根據溫州大學甌江學院學生的調查，參加過學院開設的創業類選修課、創業特色班以及創業園實踐的學生人數佔總學生人數的22%。

　　三師資力量嚴重缺乏

　　我國大學生創業教育的主體仍然是各高校原有的教師隊伍，他們大部分已經執教多年，教學經驗十分豐富，科研成果較多，能夠為學生進行創業打下較好的理論知識基礎。但是創業教育實質上是一門實踐性教育，不少創業教育課成了教師演示課，教師只是在黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業。高校教師多數沒有親自創業的經歷，所以培訓出來的學生對創業的認識常常束縛在原理上，缺乏創業的實踐能力，影響了創業的積極性和創業的成功率。

　　三、大學生創業教育的出路問題

　　通過上述的分析，我們不難看出目前大學生創業教育還存在很多的問題，但是，筆者認為在高校實行創業教育已是大勢所趨，應該在大學生創業教育體系的完善與大學生校園創業模式的構建上加以探討。

　　一完善創業教育體系

　　首先，深化教學改革，為創業人才奠定基礎。各專業結合學科特點，在專業教育之中融入創業意識、創業素質和創業技能的培養。

　　其次，完善創業教育課程體系，開設創業教育特色班。例如甌江學院開辦的企業接班人培養班、創業先鋒班、淘寶創業培養班、理財班、金色童話班等，通過校企合作辦學，“定向培養”創業型人才。同學們可以免費參加特色班學習。經統計，學生經過“創業教育特色班”學習之後，創業比例顯著提高，正在創業的學生比例達到40%，今後打算創業的比例近90%。

　　第三，鼓勵學生參與創業調查以及創業園的創業實踐，高校必須提供優惠政策和物質條件，鼓勵和資助優秀的技術創意，以各種方式鼓勵和指導學生自主設計、技術開發，引導學生從事和體驗技術服務、成果轉讓等創業實踐活動，增加創業經驗。例如甌江學院專門騰出2000多平方米的場地，建起大學生創業園，給在校大學生開展創業實踐。創業園成了學生創業孵化器，學生創業者在積累經驗後，漸次“下海”。

　　二營造良好的創新創業氛圍 　　舉辦各類創業講座、創業論壇、創業大賽等創業活動，營造了濃厚的創業教育氛圍。例如甌江學院每年都會舉辦“創業在甌江”系列活動、創業計劃大賽、大學生創業論壇、創業模擬實踐、創意咖啡吧等活動，並且成立了創業導師團，豐富大學生創業實踐知識，增強大學生創業體驗，激發大學生創業熱情。

　　我們的目光不應該只盯著少數在創業園的學生，更應該宣傳同學在寢室、在校外創業的情況。鼓勵、組織大學生參加各類創業大賽，參加創業大賽本身不需要大量資金，這給學生提供了一個很好的鍛鍊機會，並且有機會贏取創業基金，將自己的創業想法變成現實。

　　三大學生創業模式的新動態

　　近年來，大學生創業模式上出現了新的變化，筆者通過對浙江工貿職業技術學院、溫州大學、溫州大學甌江學院、溫州大學城市學院、溫州科技職業學院等5所高校的負責大學生創業教育的調研發現：近幾年來網路創業佔學生創業的比重逐年在提高，目前大學生創業群體中，從事網路創業的比重大約佔30%，目前，在大學生群體裡開展的網路創業主要包括網上開店、團購網、網路代購、同城商務網、學生論壇、公益創業平臺等，

　　對學生進行的隨機調查發現網路創業成為學生今後創業的首選，佔到52%，另外，對於大學生創業投入的資金來看，41%的同學能投入3000-5000元初始資金，37%的同學能投入5000-10000元初始資金。這與網路創業本身需要投入資金低的特點相匹配。如此看來，應該鼓勵同學們開網店，其優勢是成本低、風險小。

　　另外，加盟創業也是一個新的動向，入主加盟體系好比“借船出海”，利用加盟總部的形象、品牌、聲譽以及管理經驗等開展自己的業務，由於大學生本身是很有創新的群體，往往在經營的過程中產生新的商業模式，容易抓住機遇做強做大。今後，我們將組織同學們參加展覽會，增加同學們的視野。例如：連鎖加盟展覽會。

　　大學生創業的比例逐年提高，作為高校應當加強對大學生創業行為的研究，從而有力地推動創業教育的發展，這也可以有效的提高高校大學生就業率，拓寬了大學生就業之路。

　　參考文獻：

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　　3、魏和平.立足本土 發揮專業 溫大校園創業實踐活躍. 溫州日報，2007，6.

　　4、衣俊卿.中國高校創業教育現狀分析[J].教育雙週刊，2006，9.