論小學教育方法改革的論文

　　構建高效課堂，成為深化課程改革的重要內容。優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念。應該立足學生，以人為本。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺析小學數學教育方法的改革》

　　【摘要】小學數學教育基本屬於“填鴨式”灌輸，學生理解不到位。數學的教學，必須以學生一定的思維能力或智力為基礎，又促使他們的思維能力或智力的發展。數學課堂可以更加開放，老師與學生互相交流，可自由結組，大家集思廣益共同探討，形成提出問題-分析問題-解決問題的學習模式，老師教得輕鬆，學生學得開心。其實對於小學生來說，學習不應成為負擔，而應跟玩積木差不多，在玩中學，學中玩。因此小學數學的教材應簡單易懂，符合大多數孩子的接受程度，不應是越來越難。

　　【關鍵詞】改革;有效學習;綜合發展;數學學習;小學

　　0前言

　　孩子是祖國的未來，從年幼無知到成為社會的中流砥柱，期間要接受各種教育，孩子的小學教育至關重要，在孩提時期學到的東西是最有用的。在小學教育中，數學是人類思維的體操。數學的教學，必須以學生一定的思維能力或智力為基礎，又促使他們的思維能力或智力的發展。因此，小學教育關係著孩子的整個基礎教育，數學又是小學課程中最重要的一科，但是近年來小學數學教育逐漸遇到瓶頸，逐漸引起全社會的關注，本文正是針對小學數學教育方法的改革提出看法和建議。

　　1研究物件和研究方法

　　研究物件：河北省保定市南市區十所小學的小學生。

　　研究方法：調查提問法，文獻資料法。

　　2小學數學教育現狀及分析

　　2.1現狀

　　現在的小學數學教育基本上都是“填鴨式”的灌輸，老師教什麼學生學什麼，僅僅是教給學生們如何解眼下的題，學生根本不會考慮老師教學之外的知識。小學生啟蒙起點不同，加之小孩子的懶惰思想，對數學中的邏輯思維不會深入研究。隨著年級的增高，學生的數學成績卻在逐步降低。儘管在課本之外有各種各樣的數學輔助書籍，但治標不治本，還是有很多小學生大呼數學難。小學數學教育漸入瓶頸，老師不知如何才能教好，學生學習數學宛如吃雞肋，食之無味，棄之可惜，更不用說舉一反三了，造成了老師、學生、家長三方面的困惑，這種教育無疑是失敗的。

　　2.2分析

　　如今的狀況不是老師的錯，更不是孩子的錯，歸根結底，關鍵是教育方法的不當。小小的年紀便要揹著大大的書包，孩子的負擔過重，致使他們會對學習產生厭倦。常言道“興趣是最好的老師”，孩子們對數學的興致不高也導致了現在數學教育的頹廢之勢。小學生的自主學習能力不強，老師的輔導不到位，在數學的學習中沒有“授之以漁”，他們的能力跟不上，自然而然的在數學學習中處於弱勢。教材為降低難度，對有些內容進行了刪、添，對有些內容及順序進行了重新組織和編排，使得知識跳躍性大，學生反而不容易接受。優秀的學生接受能力強，容易內化，而那些學習困難的學生就難以適從，產生了厭學，加劇了教學成績的下滑。

　　3小學數學教育方法改革幾點建議

　　3.1活躍課堂氛圍，和諧師生關係

　　孩子都是活潑好動的，課堂氛圍活躍一些更能調動他們的積極性。老師與學生的互動不僅增加數學教學的效率，而且還能增進師生之間的感情。有時候學生會根據自己對老師的喜好轉而對本學科採取相同的態度。並且好的課堂教學應能促進有效學習的進行，使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。

　　3.2根據學科特點採取不同教學模式

　　數學不用於其他學科，有很強的邏輯性，僅靠老師教的解題方法而沒有自己課餘的思考是遠遠達不到學習要求的。數學課堂可以更加開放，老師與學生互相交流，可自由結組，大家集思廣益共同探討，形成提出問題-分析問題-解決問題的學習模式，老師教得輕鬆，學生學得開心。這種學習模式比較適用這種邏輯性強的學科，可以一舉多得。

　　3.3數學不應是學生的攔路石

　　在我們的調查中有太多的學生抱怨數學太難，相比於國外的小學生，我國的小學生在數學的深入程度要高不少。其實對於小學生來說，學習不應成為負擔，而應跟玩積木差不多，在玩中學，學中玩。因此小學數學的教材應簡單易懂，符合大多數孩子的接受程度，不應是越來越難。試想從小學起就學奧數一樣的數學，有多少孩子能堅持到底呢?

　　3.4引導學生自主學習

　　每一個有成就的人都不是在別人無數次的督促下長才的，都是靠自己自主的奮鬥。學習數學也是一樣，老師和家長起到的只是引導作用，關鍵還是在於自己。小學生的自主學習能力較弱，玩心比較大，作業往往要在家長的幫助下才能完成。家長的做法尤為重要，他們要耐心的給孩子講道理並且身體力行，這樣才能養成孩子的自主學習的好習慣。

　　3.5學校提倡素質教育

　　中國的應試教育使得孩子們都成了做題的機器，為了進入更好的大學、中學，甚至小學，他們從小，便深埋題海當中，有時會為了數量不顧質量，尤其是數學，為了解題而解題，這種教育無疑很悲哀。學校應大力提倡素質教育，綜合發展，在數學學習方面，更加突出學生的重要性，全面挖掘他們身上的各種能動性，發揮他們最大的優勢。

　　4結束語

　　小學數學教育方法的改革不是三言兩語能說完，也不是一朝一夕能有效的，這需要社會、學校、家庭的共同關注。社會應提出適應小學生的學習方案，要儘可能的考慮各個人群;學校要不斷更改新的教學模式以提供給孩子們;家庭要承擔指導作用，做好孩子的監督者。只有三者互相合作，才能為小學生提供一個好的學習環境，才能讓他們愛上學習，愛上數學。孩子是祖國的花朵，需要我們一朝一夕的呵護，才能長成參天大樹。

　　【參考文獻】

　　[1]陳正國.改革小學數學教學方法的幾點做法.

　　[2]任雪娜.談小學數學教學改革.才智.

　　[3]尹雪.小學數學教學現狀分析及對策.

　　篇二

　　《論小學語文高效課堂的教學方法改革》

　　摘要：構建高效課堂，成為深化課程改革的重要內容。優質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念。應該立足學生，以人為本。明確學習目標確立課文重點。建立平等的師生關係，激發學生興趣;靈活的方法構建高效課堂的保障。根據自己的優勢形成個性化的教風。讓學生積極參與語文學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到構建高效課堂的目標。

　　關鍵詞：語文教學;教學方法;高效課堂

　　高效語文課堂是指在常態的語文課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效課堂立足於“課堂”，通過教學改革，實現“低耗高效”，實現教書與育人的統一。它是通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯全面協調的發展。狹義概念則是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地實現教學目標，完成教學任務，促進學生髮展最大化的教學。隨著教育教學改革的深化，教育界掀起“增效減負”的呼聲。為更好構建小學高年級語文的高效課堂，教師隊伍進行很多有益的嘗試。

　　一、明確學習目標確立課文重點

　　課前預習是相當重要的環節，許多教學任務可以課前完成。通過學生的預習，發現學生在學習中所存在的問題，在課堂上有的放矢進行交流討論，通過老師的課前備課抓住重點，全面把握課文的綱要性問題，使老師在課堂上能夠從容面對學生提出的新問題，並生成本課的教學重點，即時檢驗學生的課堂學習效果。教師要進行課前預習指導，明確學生課前預習目標，為他們終身學習奠定學習基礎，不斷提高學生的學習素養。

　　通過預習疏理環節，基本上可以確立第一課時的教學重點在課文層次的疏導上。可以讓學生邊讀課文邊理清課文脈絡，在脈絡層次上進行有必要的指導，引導學生學會概括課文段落大意，培養學生語言概括能力，脈絡層次理清後，就簡明扼要地進行語言錘鍊，概括出課文主要內容。圍繞主要內容，精讀一部分課文內容。

　　語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。在現代化技術越來越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了製作課件等教學輔助手段上，而文字被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學參考書看一下，這樣的教學效果可想而知。其實語文教材中的文章，文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，應以一個學習者的身份，和字面上的文字及文字後面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。

　　正確解讀課文就是指能正確把握文字的價值取向。通過鑽研教材，對教材的二度開發，來確定“教什麼”，也就是解決教學內容的問題。首先要“鑽進去”，依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容。然後再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。

　　做到多元化地解讀課文。大家也許都聽過“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話吧。***的閱讀教學想一想，面對課文，教師的“杯子”裡，往往自覺或不自覺地裝滿了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎麼裝得下孩子的心聲呢?文字是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞並悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文字。

　　超越性地解讀課文。超越性地解讀課文使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實，教師責無旁貸。用心與文字對話，用靈魂與文字對話，從而正確地引領學生在文字元號構築的精神世界裡漫遊，並在其中自我發現、自我提升、自我成長。

　　二、靈活的方法構建高效課堂的保障

　　如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂?我們說只有學生感興趣、學得輕鬆、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。

　　創設寬鬆的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬鬆的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬鬆、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

　　激發學生的思考慾望。高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。激發學生的思考慾望，開發學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養學生的重要目標。

　　教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學生沒有思考迴旋的餘地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。

　　設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善於變通引導，而是仍舊反覆問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不捨一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

　　教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利於學生的發展。

　　三、根據自己的優勢形成個性化的教風

　　教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。

　　小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善於以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典範文。不同的課文有不同的風格，因此也要採取不同的處理方法。

　　講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬鬆、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。

　　俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。若學生學語文知識缺乏正確的學習方法，會事倍功半。”教師出神入化地為學生創設情境，激起了學生跌宕起伏的萬般思緒，為學生營造了盡情想像的更大空間。說實在的，這一節實踐活動課，讓我感受到頗深，這不得不得不讓廣大教育工作者思深。我們在傳授知識的同時，還應該注重學習方法的指導，在潛移默化中逐步培養學生的創新思維能力，從而使學生在探索知識的過程中不斷進行創新。