數學練習論文範文

　　練習是小學數學教學的重要組成部分，是學生鞏固和消化所學知識並轉化成為技能的重要環節，其重要性不可忽視。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺議小學數學練習設計

　　摘要：練習是數學教學的重要組成部分，精心設計的習題不僅能使學生掌握和鞏固知識和技能，還能發展學生的思維，培養學生的能力。因此，教師要以小學數學課程標準中的先進理念為指導，以學生的發展為根本，精心設計數學練習，既要注重使學生掌握知識和技能，又要注重培養學生的思維能力、實踐能力、創新能力，使學生形成正確的情感、態度與價值觀，從而提高學生的綜合素質與能力，促進學生全面發展。

　　關鍵詞：小學數學 教學 練習

　　練習設計是教學流程中的一個重要環節，是課堂教學的延伸和繼續，直接關係到數學教學質量的高低。數學練習是使學生掌握數學知識和技能重要手段，也是培養學生能力、發展學生智力的重要途徑。新課程標準指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”因此，小學數學教師在設計練習時，要認識到數學練習設計的意義，按照新課程標準的要求，著眼於學生的發展，精心設計與安排練習。

　　一、小學數學練習設計的意義

　　小學數學教學中安排練習，是有其現實意義的。首先，由於小學生的年齡心理特徵及認知水平，他們很難在很短的時間內理解教師所講的新知識，即使學生通過自主探索、發現或合作交流掌握的知識，也不一定能做到靈活運用。這就需要教師精心設計一些練習，使學生通過練習加深對概念、法則的理解，並能靈活應用。其次，隨著新課程改革的不斷深化，按傳統的教學理念設計小學數學練習不符合新課程改革對小學數學教學的要求，也不能滿足學生全面發展的需求。傳統的小學數學練習內容僅侷限於學科知識範圍，脫離學生的實際生活，過分強調死記硬背和機械訓練，注重作業規範統一，忽視了學生的個體差異和作業評價對人的發展的教育激勵功能;過分強調練習過程與評價練習本身的客觀性，忽視了學生、教師的主觀作用。因此，教師要轉變觀念，設計多樣化、趣味性、開放性、多層次的練習，將現實的、有意義的、富有挑戰性的內容呈現給學生，把練習的主動權還給學生，使學生精煉典型性的練習，減輕學生的負擔，從而提高學生的思維能力、數學技能，培養學生的情感、態度、價值觀，促進學生全面、和諧地發展。

　　二、如何設計小學數學練習

　　***一***以生為本，把練習的主動權還給學生

　　數學練習應為學生的發展服務，練習題應由統一規格向存在差異轉變。教師在設計數學練習時要尊重學生的主體地位，注意激發學生的學習興趣，使學生樂於通過練習掌握知識和技能。

　　1.以生為本的練習。學生之間存在著個體差異。教師在進行小學數學練習設計時應該因人而異，讓練習真正成為適合不同層次學生的練習，體現學生的主體性。

　　2.協同合作的練習。新課程標準明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。新課程的生成性、建構性也要求學生必須學會合作。課程的開放性使大量的練習已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協同合作。因此，我們要根據具體的教學內容設計一些合作性的練習，使學生通過合作探究完成練習，從而培養他們的合作意識和能力。

　　3.動態的練習評改。教師直接或間接地參與學生練習的過程，進行輔導評改。教師不再是練習評改的權威，而是和家長共同參與練習的評改，共同關注學生成長。

　　4.評價要著眼於學生的發展。新課程理念下的練習評價要重在幫助學生髮掘潛能、認識自我、展示自我，促進學生全面發展。在評價方式上，新課程理念提倡多元評價，如診斷性評價、自我評價、集體評價等，淡化單一的終結性評價，注重練習對學生成長的教育發展功能。

　　***二***小學數學練習應具備的特點

　　1.目的性、針對性。我們要根據教學目標從教材和學生的實際出發來設計練習，使練習具有目的性和針對性。教師首先應抓住教學中的重難點設計專項練習;其次應針對學生學習中的薄弱之處設計練習，使學生全面、牢固地掌握知識。

　　2.趣味性。小學生年齡較小，他們學習數學往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，從而在數學學習上不斷取得成功。如果讓他們機械地做枯燥的數學練習，他們會對練習失去興趣。因此，教師設計數學練習時，應注重練習的趣味性，以激發學生的學習興趣，減輕學生練習的心理負擔，提高學生練習的效率。

　　3.層次性。首先，教師設計數學練習時，應根據學生的學習過程，按照循序漸進的原則，分層設計練習，要做到由淺入深、由易到難、環環緊扣、逐步提高，既要設計一定數量的基本練習，又要設計一些變化式習題，使新舊知識聯絡起來，還要設計一些綜合性比較強的思考性練習，拓展學生思路，使學生通過練習全面系統地掌握知識、鞏固知識。其次，教師還應該尊重學生的個體差異，因材施教，根據不同層次學生的特點，設計不同層次的練習，使全體學生都能參與，使不同層次的學生得到不同的發展和提高，讓每個學生都體驗到學習成功的快樂。

　　4.生活化。我們要根據教學內容和學生的生活經驗、已有知識設計數學練習，使學生感受到數學與生活的密切聯絡，瞭解數學在實際生活中的應用價值，培養學生的學習興趣，使他們真正理解和掌握數學知識，學會運用數學知識解決實際問題。

　　5.開放性。開放性練習是相對封閉性練習而言的，一般是指條件不完整、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統一的練習。開放性練習能夠充分調動起學生學習的積極性，使學生積極思考，有利於拓展學生的思維，啟用學生的思路。因此，在數學教學中，教師要進一步完善練習，設計一些富有挑戰性的開放性練習，使學生有機會運用一系列思考策略解決問題，讓他們在模仿中走向創新，從而提高學生的思維能力和創新能力。

　　總之，數學練習是使學生掌握數學知識和技能的重要手段，不應該是強加給學生的負擔。教師要根據教學內容和學生的特點精心設計數學練習，推陳出新，注意設計一些具有一定趣味性和挑戰性的習題，激發學生的學習興趣，使小學數學練習成為學生在成長過程中的一種自覺的學習需要，使他們積極主動地快樂地學習，從而提高教學效率。

　　參考文獻：

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