青春期叛逆心理論文

　　叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處於心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《淺談如何對待青春期學生叛逆心理的策略與方法》

　　【摘要】叛逆是指人們為了維護自己所謂的自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。本文結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生的叛逆心理”這個主題談一些體會和做法。

　　【關鍵詞】學生;青春期;叛逆心理;對待方法

　　筆者多年來從事高中教學，對學生的青春期特點，叛逆心理深有體會。現結合筆者的教學實踐以及學生的轉化工作就“正確對待青春期學生叛逆心理的研究”這個主題談一些筆者的體會和做法。

　　此年齡段的學生有相當部分是比較叛逆的，所謂叛逆心理是指人們為了維護自尊，而對對方的要求採取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為青少年正處於心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居。為了表現自己，就對任何事物都傾向於批判的態度。正是由於他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。叛逆心理雖說不上是一種非健康的心理，但當它反應強烈時卻是一種反常的心理。它雖不同於變態心理，但已帶有變態心理的某些特徵。如果不及時矯正，發展下去對青少年的成長非常不利。

　　逆反心理的危害：“逆反期”的心理、行為如果不加以正確引導，會導致青少年對人對事產生多疑、偏執、冷漠、不合群、對抗社會等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學習被動、生活萎靡等，進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化，從而走向極端。

　　愛是世界上最動人的語言，充滿愛意的班集體則是是學生健康成長的一方沃土。筆者努力把班級體，看作是一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。筆者倡導讓學生做班級的主人，大家一起建立一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。

　　筆者在工作過程中還得到了許多學生的幫助，是學生和教師的共同努力使他們渡過了難關，戰勝了青春期的消極情緒。他們就是高二***13***班的全體教師和可愛的孩子們以及所有關愛高二***13***班的領導——尤其是德育處王榮春主任、年級主任房玉進、楊建剛團委書記、王清軍老師等和學生的家長。所以在對待叛逆期的學生時要調動各方面的積極因素，大家一起努力。筆者教高一學生時，這些學生有很多的壞毛病。高一剛開學時的學習生活衛生等習慣差，集中調皮孩子多，有“十大金剛”的說法，德育處王榮春主任專門組織開會，會前讓筆者好好了解情況，會上建議各處室人員、包括他自己與這些孩子結對子。通過大家的幫助及教師們的不懈努力，一路走來，現有了很大的進步，學生心態都非常好。學生們先後獲得過冬季長跑團體獎、運動會方隊表揚、團體操比賽第二名、優秀班集體稱號、歌詠比賽最佳組織獎、課間操跑步三等獎、衛生示範班、衛生達標班、張文哲獲年級演講比賽三等獎等殊榮，並獲得了領導和家長的好評。這一年來逼著做得最多的就是和學生融為一體，做學生的大朋友。

　　在這期間，筆者的做法是，用真誠的師愛喚醒學生。高一接班，筆者就先想辦法和他們搞好師生關係，與孩子們交朋友，用換位思考，站在他們的角度想問題。讓他們真正感到筆者的真誠，真正感到我筆者是為他們好。筆者平時的教育是在乎他們、關心他們的表現，不聽話當然有批評，但筆者更多的是充當引路人。要求學生做事要講求良心，尊重他人，要學會感恩，讓學生在學習和生活中自然地接受筆者的觀點。對於有缺點和錯誤的學生，筆者不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是用詼諧幽默的語言在情與理方面多作疏導工作。即便筆者偶爾火氣很大，也儘量壓住自己，提醒自己耐心點，避免與過於叛逆的學生髮生摩擦，以免自己的絕招難以施展。所以接班至今，筆者可以很自豪地說一句，他班的任何一個學生都不記恨他。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”。在我們班，筆者把每個同學都看成朋友，對於差生，不管是在談心還是閒聊，筆者總是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認為他“行”。筆者的班級現在有很多這樣的男同學，他們學習成績很平常，比較調皮，但體育成績比較好，特別喜歡打籃球。但若直接強行反對他們去打籃球，學生一定會在心理上與教師牴觸。所以筆者沒有這樣做，而是找機會和他們談心。筆者說：“你若體育好，高考要比其他同學有優勢，如果你今後考上大學，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現在好多單位都喜歡藝體人才。找工作會更容易些。”此外，筆者和其它教師還建立了“一幫一”互助對子。

　　工作教學過程中，也有許多學生不理解筆者及教師的所作所為，但筆者並沒有在意那麼多，仍然為學生的成長不斷努力。筆者也與學生坦誠相待，他對學生坦誠地說，他在乎的不是那點班主任津貼，在乎的是學生是否有好的習慣，在乎的是學生的學習成績，在乎的是你們今後的人生道路如何。

　　緊抓學生心理特點，筆者在“和睦”“團結”方面下了很多功夫。具體體現如下：邱東建轉學—筆者開了簡單的歡送會，本班的學生全到，其他班的學生也有同學來。學生們跟筆者的關係都特別好，學生有人稱呼她李姐，班裡男生大多調皮習慣不大好，筆者有時也打趣說他們“像土匪”一樣，他們也打趣叫筆者“司令姐姐”，他們還將班級QQ群暱稱就叫“盲盜”集團。不少的家長也告訴筆者孩子們在家懂事多了。

　　筆者還經常與學生家長聯絡，就是要讓家長們知道，我們對他們的子女是真的很關心。家長會上，針對孩子的特殊心理髮育時期，叛逆心理較嚴重，不論孩考試成績和在校表現多麼不盡人意，家長和教師都要採取適當的措施，防止事得其反。筆者勸慰每一個家長去找孩子的閃光點，回家之後表揚他們的進步、優點。不足也不要打罵，抓住時機正確引導。所以次日孩子們返校臉上都洋溢著幸福的笑容，那一刻筆者覺得自己也是幸福的，孩子們也不會出現開家長會不通知家長的情況了。楊梅的家長專門來校說了一番話——“我原以為我已很會說話了，沒想到***13***班的老師更會說，尤其是班主任說的更好——”，劉炳晨的家長——孩子進步了二百多個名次、王平的家長——“孩子進步很大，感謝老師”—李淦的家長——“孩子雖然在班級有點退步，但在年級卻進不了不少，說明***13***班是一個團結進步的班，感謝老師”等。還有一位家長在會後說“把孩子交到這些這麼負責任的教師手上，我們放心。還有很多感謝等等的話語，這些話讓筆者心裡很感動，覺得自己在心理方面工作還是有收穫的。

　　班主任工作使筆者深深體會到，班主任需要的不僅僅是責任心和實幹精神，還需要極大的智慧。筆者會更加努力的在以後工作中勤于思考、樂於探索。這裡教師們付出的是汗水和淚水，不計較個人得失，但他們卻在乎那一份份充實，及沉甸甸的情感。希望越來越多的教師會和筆者一樣，致力於教育事業，真正關心青春期孩子的成長。

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