小學德育課題教學實施方案

　　德育教學是德育的主要手段,德育教學課堂上教師與學生互動良好,在教師的引導下,學生積極思考、深入探究,是德育教學有效性的明顯體現。下面是有，歡迎參閱。

　　範文1

　　問題的提出

　　縱觀古今中外，關於生活教育的論述與思想可謂源遠流長。在西方，以法國啟蒙運動的巨匠盧梭的自然教育實際上是較早的生活教育理論。美國現代教育家杜威提出的“教育即生活”，他認為，學校教育具有簡化社會生活、淨化社會生活和平衡社會生活的功能，這種經過簡化、淨化、平衡了的的社會生活就是“改造了的社會生活”。在我國，陶行知先生是生活教育理論與實踐的集大成者。

　　人的道德是通過展現人的生活和在人的交往中形成的。近年來，在德育研究領域，許多研究者已深刻認識到德育目標過高、過空，德育內容過於理性、過於抽象，德育途徑方式過於單一甚至違背學生道德心理髮展規律所帶來的嚴重後果，於是德育需貼近生活，需加強情感性、加強道德主體實踐漸漸成為一種研究趨勢。　　借鑑杜威、陶行知等生活教育的思想及道德心理學關於道德形成和發展的規律，本課題提出小學德育生活化的策略研究，以制訂出符合小學生身心發展並對其終生有益的切切實實的德育目標，創造性地運用並形成重情感、重情境、重實踐、重體驗的具有鮮明現代生活教育特徵的德育生活化方式，為提高基層學校德育實效，同時豐富德育理念與德育模式服務。

　　理論依據

　　1、生活教育的相關理論：生活教育強調教育與生活的聯接，生活就是教育，就是教育的內容，教育因生活的變化而變化，提出在“生活裡找教育，為生活而教育”;“教學做”合一是生活教育的方法論。

　　2、現代德育價值觀：現代德育認為德育的本質是在於使個人完成對於人生意義的求索和生存質量的提高。德育要促進個人道德社會化，要引導人去建構個人的完滿的道德生活，體驗道德人生的幸福與崇高。

　　3、主體道德教育觀：道德是貫穿著人的主體精神的自由、自覺的活動，個體作為道德實踐活動的主體，必須通過獨立自主的、積極主動的理性思考後作出道德選擇。兒童是道德的主體，而不是道德的容器。

　　4、道德學習論：道德轉化為個體品德的關鍵在於主體建構，從依從性、認同性最終向信奉性水平發展。在道德學習中，須重視情境感受、活動體驗、價值辨析和道德反思等模式，並基於各學科的特點發揮其優勢。

　　5、道德教育實踐目的論：亞里士多德認為道德行為只有在道德實踐中才能修養德行。道德的本質是實踐的，道德教育的目的在於使學生形成、實踐並能在實踐中不斷改善自己的道德生活，形成一種善善惡惡的生活方式。

　　6、生命教育觀：讓每一個孩子體驗成長的快樂，“人人嘗試體驗，人人感受成功”。人的發展以社會要求為導向，以生命意識為動因。生命教育認為要以學生的生命活力為基礎，關注學生生命，遵循生命發展的原則，旨在形成學生健康的生命態度的教育。

　　7、道德心理髮展的相關理論：人的品德是在一定心理背景下和活動過程中形成、發展的，德育離不開心理活動的形式及其規律指導。在德育的過程中，充分順應學生的身心特點和道德心理髮展水平進行教育。

　　實踐意義

　　1、有利於解決當前德育低效的問題。

　　過去，在相當長的時期內，傳統德育一直偏重德育直接的社會性功能，尤其是政治功能，而忽視德育個體性功能，學校德育不僅無法關注、指導學生的現實生活，更無法引導他們領會並體驗道德人生的幸福、崇高。新世紀，由於社會的進步和人們主體性地位的提高，政治已不再在人們的生活中居於壟斷性地位，生活的多元體驗已成為人們的精神需要。本課題將針對當前德育低效現狀的調查，展開德育生活化的研究，以尋求新的解決途徑和方法，促使學生實現德育社會化功能，幫助學生完成對於人生意義的求索和生存質量的提高，促使學生切切實實走向“生活”。

　　2、有利於更新教育觀念，改進德育方法，提高教師的德育工作水平。

　　“教育者本人一定是受教育的”，因此，教師要努力提高自身素質的創新和提高，由“傳道”即單向灌輸現成的思想道德結論，轉變為關心、指導、幫助受教育者實現思想道德素質的自我發展，在這過程中同時使自己受到教育，獲得發展，由此教師的角色也相應地由凌駕於教育者之上的“灌輸者”、“管束者”改變為受教育者主體德性發展的“良師益友”、“人為師表”。

　　貼近生活的德育的研究既是德育適應素質教育的要求，也是適應社會與人的發展的必然選擇。通過研究，有利於改進教師的德育方法，提高教師的德育工作水平和教科研能力。

　　3、有利於提高學生解決生活實際問題的能力。

　　本課題的研究是以學生為主體，發揮學生在道德教育中的主體作用，促進思想、道德主體的自我形成，自我發展。

　　a.指導學生的學習生活，幫助、引導學生明確其學習目標並將之具體化、層次化，引導學生把學習與自己的發展成才和祖國的前途命運聯絡起來。

　　b.指導學生的交往生活，教於學生有關人際交往的基礎知識，培養、鍛鍊交往能力，引導學生勇於和善於建立起平等友愛、開放寬容、誠實守信的良好人際關係。

　　c.引導學生日常生活方式和生活習慣，生活富裕了，以怎樣方式進行消費，養成怎樣生活習慣，學校德育不應迴避這些問題，而應向學生傳授現代文明生活方式的有關知識，指導學生以勤勞節儉、自尊自愛、量入為出的方式生活。

　　研究目標

　　1、構建小學生活化德育的育人意識。

　　2、探索現代小學實施生活化德育執行機制。

　　3、運用課程改革的新實踐，建設貼近生活的德育校本課程。

　　研究內容

　　1、貼近生活的德育理論與原則研究。

　　2、貼近生活的德育目標和內容的研究。

　　3、貼近生活的德育途徑與方法的研究。

　　研究方法

　　文獻法、調查法、行動研究法、個案分析法。

　　研究物件

　　面向全體抓點帶面

　　預期成果1、課題研究結題報告。2、收集整理個案、經驗、研究論文等相關資料，編輯成冊。

　　3、貼近生活的德育校本課程

　　省內同類課題研究狀況

　　在德育領域中，我國有很多專家和教師總結出很多成功的經驗。這些經驗在培養學校的道德認識及培養學生的情感上作出了成績，但是德育質量偏低，效果不顯著仍是圍繞學校教育的一個老大難問題，成為學校德育工作的主要路障。主要原因是學校德育注重政治、思想教育，而忽視道德教育;重視德性修養，而忽視基礎文明;重視他律和灌輸，忽略了學生在教育過程中的主體作用，沒有情感的體驗。對此，我們將以提高德育的主動性、針對性、實效性為目標，在德育內容、目標、方式及實踐途徑等方面有所突破。

　　研究的步驟

　　1、準備階段：20xx年12月—20xx年3月

　　1申請立項，成立課題組，制定研究方案。

　　2圍繞研究課題開展理論學習與研究。

　　3選擇和落實研究班級，廣泛收集資料。

　　2、實施階段：20xx年3月—20xx年12月

　　⑴按照實驗的內容和方法進行實驗與分析。研究小學德育生活化的內容、方式、實踐途徑及評價辦法。

　　⑵完成貼近生活的德育活動方案、典型案例，進行綜合分析研究。

　　⑶測試實驗效果。

　　3、總結階段：20xx年1月—20xx年8月

　　⑴對實驗目標、內容進行客觀分析、撰寫研究報告。

　　⑵貼近生活的德育活動方案，典型案例及研究論文彙編。

　　⑶建設貼近生活的德育校本課程。

　　研究保障措施

　　1、加強領導。本課題負責人為我校校長，積極支援和指導課題開展研究活動，保證研究活動順利進行。

　　2、加強管理。建立研究活動制度，保證課題組成員都能參加每次研究活動，發表自己的見解，並作好記錄、登記工作，由教科室負責整理和保管。

　　3、加強培訓。組織課題實驗教師學習有關現代德育的相關理論，掌握實驗的內容和方法，瞭解實驗的有關要求。並請有關專家作理論和方法的指導。

　　4、我校是武漢市辦學水平示範學校，自“九五”、“十五”以來已先後承擔過幾項國家級、省市級的課題研究，部分課題以順利結題。

　　5、有較強的教科研氛圍，課題組成員絕大多數具有大專以上學歷，有中級以上職稱，是省、市、區、校的骨幹教師。此外還設有專門的教科室，負責研究的組織與管理……，聘請知名專家定期指導，努力培養一批科研型的教師隊伍，確保教研課題順利實施。

　　範文2

　　一、課題領導小組

　　組 長：黃子陽雨樟小學校長

　　副組長：熊正剛雨樟小學副校長

　　蘇興東雨樟小學教導主任

　　成 員：左 瑩 陸蓮萍 趙懷陽 蔡 敏

　　楊 豔 餘啟豔

　　吳顯友 陳 林 郝明豔 吳 江 冉光雲 桂騰剛

　　匡 秀

　　二、領導小組下設辦公室，辦公室設在行政辦 主 任：蘇興東兼學術祕書

　　成 員：全校班主任及科任教師

　　分 工：蘇興東負責一、二、三年級實驗班工作的開

　　展、指導、資料的蒐集和整理;熊正剛負責四、

　　五、六年級實驗班工作的開展、指導、資料的蒐集和整理。

　　1、校子課題組在縣實驗區課題領導小組指導下開展工作。

　　2、實施範圍：校全部班級。

　　3、校子課題組負責全校的領導、協調和管理工作。

　　三、校課題研究的主要內容、方法、實施步驟

　　1、內容：我校實驗區子課題是：《小學生良好行為習慣養成教育的實踐研究》，各實驗班可結合學生中存在的問題及本班實際選擇適合本班的課題申報。

　　2、方法：本課題以行動研究法為主，綜合運用調查法、觀察法、案例研究法、實驗研究法和經驗總結法等研究方法。

　　3、實施步驟：根據行動研究法的基本特徵和操作過程，結合本課題的研究目標和內容，實施研究步驟安排如下:實驗分四個階段進行，分步實施。

　　第一階段：20xx年10月前為準備階段，主要是做好立項申請，健全機構和管理制度，課題組編制實施方案，建立實驗組織，配備實驗教師等有關準備工作。

　　第二階段：20xx年10月---20xx年9月，為初步實施階段，主要任務是全面展開實驗研究，對小學德育的基本規律、結構內容、管理評價和德育整體構建問題，進行調查研究。做好上報實驗課題申報書，並做好本階段的資料檔案建立、總結工作，撰寫專題實驗論文及實驗報告。

　　第三階段：20xx年9月----20xx年1月為深入發展階段。學校在做好研究工作的同時，互相交流學習、總結經驗，多角度、全方位開展德育工作，把德育工作落到實處。

　　第四階段：20xx年1月----20xx年7月為實驗總結階段。

　　1、全面、系統總結，校對實驗班進行結題檢測和評審鑑定。

　　2、形成體系上報子課題組，請有關領導、專家評審鑑定，使之推廣。

　　四、子課題組的主要任務

　　1、負責本實驗區的示範、推廣、組織領導工作，以及所屬單位、子課題申報、管理工作。

　　2、定期和不定期開展實驗研究活動，做好有關情況交流和通報工作，總結活動情況上報縣德育指導中心。

　　3、定期對實驗班和實驗工作進行檢查、指導和評估。

　　4、組織對實驗班級階段性成果的鑑定、驗收工作，向縣德育指導中心報告，推薦優秀成果，開展教師培訓、成果評價推廣等。

　　五、實驗班級的主要任務

　　1、按照選定課題的主要任務和目標，制定方案、計劃，並組織實施。

　　2、向課題組申報子課題，負責本班課題研究的管理工作。

　　3、用班、隊活動時間開展學習，組織以主題班會、主題隊會活動為行動研究法的主體形式開展研究工作。

　　4、定期進行課題研究和探討，各子課題組之間進行交流、學習，向校課題組彙報階段性成果。

　　5、建立健全專題研究資料、檔案以及開展活動的音像

　　資料，組織撰寫課題研究論文，推廣、推薦優秀研究成果。

　　6、按時、保質保量完成工作任務，接受課題組各級組織的評價、鑑定及驗收。

　　六、課題研究的主要內容和目的

　　課題研究的主要內容和目的是：以《和諧德育》的應用為研究載體，構建學習德育目標內容體系，構建學校、家庭、社會和諧德育途徑方法體系;規範班隊活動，構建學校、家庭、社會和諧德育管理評價體系。通過以上研究，建立一套科學、系統、規範、操作性強的和諧德育課題體系，使“十二五”科研成果更好地為學校素質教育服務，教育教學質量得到全面提升。

　　七、課題研究的重要意義

　　進入新世紀以後，教育界對學校德育的認識和採取的措施呈持續加強態勢，同時，學校德育工作存在的問題仍然比較嚴峻。中共中央辦公廳與20xx年初下發的《關於適應新形勢下進一步加強和改進中小學德育工作的意見》在肯定學校德育工作的同時，全面客觀地分析了當前德育工作存在的問題，在國內外新形勢下很不適應，突出表現在“重智育輕德育”、“一手硬一手軟”的問題。德育工作不適應青少年身心發展的要求，方法、手段滯後，針對性和實效性不強，重課堂教學輕社會實踐，重校內教育輕校外教育的傾向比較嚴重。全社會關心和支援教育的風氣尚未形成，一些地區的社會環境不利於青少年健康成長;一些教師的道德素質與教書育人、為人師表的要求存在較大差距，教師的職業道德亟待加強;德育工作的保障措施不夠有力，體制、隊伍建設和經費投入等政策措施不到位。這些問題是現在、今後德育工作仍然面對的嚴峻問題和真實情況，因此，尋找和研究適合新時期的德育方法工作迫在眉睫。希望各實驗班教師通力合作，為在規定時間內完成子課題結題和提高教育教學質量而奮鬥。

　　範文3

　　一、課題研究的名稱、範圍、組織與管理

　　1、課題的研究名稱：小學生良好行為習慣養成教育的實踐研究

　　2、課題領導小組：

　　組 長：王家文

　　副 組 長：任恩華、朱映萍

　　學術祕書：沈奉勇

　　成 員：保正會、李凡婭、張匡菊、田維澤、吳傑

　　3、成員職責分工：

　　王家文 ：負責課題的總體工作。根據上級的安排和學校工作實際，制定切實可行的實施方案，主持課題研究的會議和活動，定期進行指導、檢查課題研究工作，協調上下級之間的聯絡等。

　　任恩華、朱映萍：負責為課題研究提供後勤保障。

　　沈奉勇：具體分管課題的研究工作，抓好課題研究的組織、安排、總結。對課題研究進行宣傳、報道、課題開展的記錄，收集資料、與縣課題研究組聯絡，傳遞資訊、資料等。

　　李凡婭：負責課題在三年級3班中開展、研究。

　　張匡菊：負責課題在三年級2班中開展、研究。

　　田維澤：負責課題在四年級1班中開展、研究。

　　吳 傑：負責課題在四年級4班中開展、研究。

　　二、課題提出的背景及研究意義

　　一、課題提出的背景

　　進入新世紀以後，教育界對學校德育各校的認識和採取的措施呈持續加強態勢，同時，學校德育工作存在的問題仍然比較嚴峻。中共中央辦公廳與20xx年初下發的《關於適應新形勢下進一步加強和改進中小學德育工作的意見》在肯定學校德育工作的同時，全面客觀地分析了當前德育工作存在的問題，在國內外新形勢下很不適應，突出表現在“重智育輕德育”、“一手硬一手軟”的問題。德育工作不適應青少年身心發展的要求，方法、手段滯後，針對性和實效性不強，重課堂教學輕社會實踐，重校內教育輕校外教育的傾向比較嚴重。全興仁縣第三小學子課題實施方案社會關心和支援教育的風氣尚未形成，一些地區的社會環境不利於青少年健康成長;一些教師的道德素質與教書育人、為人師表的要求存在較大差距，教師的職業道德亟待加強;德育工作的保障措施不夠有力，體制、隊伍建設和經費投入等政策措施不到位。這些問題是現在、今後德育工作仍然面對的嚴峻問題和真實情況，因此，尋找和研究適合新時期的德育方法工作迫在眉睫。

　　二、課題研究的意義。

　　隨著改革開放的深入發展，我們與世界各國的交往和了解進一步增多，隨之而突顯出來的中國人的一些不良行為習慣讓人擔憂，有些甚至在國際上造成不良影響。這促使我們深刻反思學校的德育教育：政治口號喊的多，行為規範培養少，力度小。提高國民素質，就要從基本道德行為的教育和訓練開始。養成良好的行為習慣，不僅能促進個人的成長進步，還對他人、對集體、對社會、對自然界起著積極作用，標誌著一個國家的文明程度。

　　三、指導思想

　　以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，執行國家教育方針，堅持以德育為首，以人為本，全面實施素質教育。通過對課題的研究，培養學生良好的養成習慣，做一個合格的小公民。

　　四、研究目標

　　1、使學生養成良好的行為習慣，主要包括良好的舉止文明的習慣、誠實守信的習慣、尊重他人的習慣、守時惜時的習慣、懂得感恩的習慣、勤儉節約的習慣、遵守秩序的習慣、勤於動手的習慣、鍛鍊身體的習慣講究衛生的習慣。

　　2、使學生養成良好的學習習慣，主要包括學會傾聽的習慣、善於思考的習慣、敢於提問的習慣、與人合作的習慣、自主讀書的習慣、認真書寫的習慣、自評互評的習慣、蒐集資料的習慣、動手操作的習慣、按時完成作業的習慣

　　3、初步研究發現不良行為習慣的害處，探討良好行為習慣對學生人格發展的影響;

　　4、通過本課題的研究，探索培養學生良好行為習慣的內容、形式和方法。

　　5、改變學校德育工作中的盲目性，增強德育工作的實效性，把學生培養成合格小公民。

　　五、研究內容

　　小學生養成教育的內容很廣，結合我校的實際情況，把研究的重點放在培養學生良好的行為習慣和學習習慣兩方面。根據《公民道德建設實施綱要》、《德育大綱》、《小學生守則》、《小學生日常行為規範》等，遵循學生身心成長規律，將學生的習慣培養分為縱橫兩個方面：

　　一縱向上，按照年齡結構分為低年級、中年級、和高年級三個層面。 低年級一、二年級：從入學開始，重點研究習慣的早期指導和養成方法、策略、途徑。從他律到自覺

　　中年級三、四年級：在初步養成習慣的基礎上，重點研究良好習慣自動化的方法和途徑，解決個案的難點問題。從自覺到自動

　　高年級五、六年級：在小學生良好習慣達到自動化的基礎上，重點研究在更廣領域內的良好習慣養成，為小學、初中銜接做好習慣上的準備。同時關注心理品質與習慣的相互作用。從自動到自由

　　二橫向上，按照小學生日常學習生活所涉及的方面分為三大層面。

　　1、生活習慣衛生意識、體育鍛煉、勞動、安全、環保、消費習慣等。

　　2、學習習慣學習衛生、學習過程、學習方法等。

　　3、交往習慣行為意識、社會公德、文明禮儀、待人處世等。

　　六、研究方法

　　1、調查研究法：對實驗班師生的教學方式，學生的學習方法進行調查研究，分析現狀，提出對策。

　　2、經驗總結法：運用科學方法提煉總結成功經驗，並在不斷的驗證與完善中，形成一定的理性認識。

　　3、個案研究法：對課題研究中的典型案例教師個人進行個案研究，總結典型經驗。

　　4、文獻分析法：文獻分析法作為學習理論、收集資訊的主要方法，其中資訊資料主要來源於教育理論書籍、報刊雜誌以及網路下載的相關資料等。通過這些資料資訊的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，並制定研究目標與實施方案等目的。

　　七、課題管理措施：

　　1組織保障：

　　成立和諧德育課題實驗領導小組。課題實驗辦公室設在教導處，教導主任具體負責組織實施。通過健全課題研究的實施網路，全面調控課題研究的動作程式。

　　2制度保障：

　　例會保障制度：圍繞課題研究的展開，抓好科研隊伍，注意點面結合，加強重點難點的攻關力度，使研究活動經常化。建立科研獎勵制度，鼓勵教師積極參與科研。建立教師理論學習和研討交流制度。

　　3時間保障：

　　確保時間落實，各實驗班級每學期上二節實驗課，每月進行一次課題研討活動，每兩個月舉行一次課題彙報活動，不斷提高研究者的研究能力和研究水平，抓好課題的過程管理工作，每學年撰寫一篇經驗總結或論文。

　　4經費保障：

　　除了每年為實驗班級統一徵訂實驗教材外，從學校的生均公用經費中爭取一定數額的課題實驗補助經費，各實驗主體要保證教材使用和課題實驗的活動的正常開展，使整體構建學校德育體系研究與實驗工作正常開展。

　　八、研究步驟

　　第一階段：20xx年10月前為準備階段，主要任務是：

　　做好立項申請，健全機構和管理制度，課題組編制實施方案，建立實驗組織，配備實驗教師等有關準備工作。

　　第二階段：20xx年10月---20xx年9月，為初步實施階段，主要任務是：

　　1、全面啟動課題研究，按計劃有步驟地實施課題研究。

　　2、 制定階段達成目標，注重課題研究的動態管理，及時反饋課題研究實施資訊，在實踐中不斷修正研究思路。

　　3、定期組織座談，總結交流，進行階段成果展示，形成課題研究經驗和成果。

　　4、上報實驗課題申報書，並做好本階段的資料檔案建立、總結工作，撰寫專題實驗論文及實驗報告。

　　第三階段：20xx年9月----20xx年1月為深入發展階段。主要任務是：

　　1、在全校實施課題研究。

　　2、各班互相學習，交流經驗，從多角度、全方位開展課題研究工作，且落到實處。

　　3、邀請專家來校進行課題指導並進行課題中期評估，進一步修正和完善課題研究方案。

　　4、學校在課題研究工作的同時，與其他學校互相交流學習、總結經驗，多角度、全方位開展德育工作，把德育工作落到實處。

　　第四階段：20xx年1月----20xx年7月為實驗總結階段。主要任務是：

　　1、全面、系統地總結課題研究的成績和存在的問題，撰寫課題研究報告和論文。

　　2、收集整理各類課題研究資料、個案分析、論文、主題班隊會活動方案、影像資料等。

　　3、形成體系上報縣課題組， 邀請有關領導、專家對課題進行評審鑑定，使之推廣。

　　九、研究成果形式：

　　1、課題研究報告;

　　2、課題研究教師，學生成功案例集;

　　3、課題研究有關活動錄影、照片、資料集;

　　4、課題研究彙總資料;

　　5、課題研究論文。

　　
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