教師德育自我評價

　　教師在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，無論是哪個時期都離不開教師。下面小編給大家分享一些教師自我評價範文，希望能夠給大家一些幫助。

　　範文一：

　　課堂教學反思，就是教師以自己的教學活動過程為思考物件，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法以及結果進行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統總結，從而提高教師的教學水平。

　　新的課程理念告訴我們：學生是教學的主體，教學是“以學生為本”的教學。但教師對課堂教學的整體駕馭，在很大程度上決定於老師自身的水平和先進的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對教師進行培訓是不夠的，要在根本上促進教師自我成長，關鍵在於教師自身在教學中的反思和評價。教師進行教學反思可以提高他們的教學技能，教

　　師的經驗方能上升到一定的高度，對以後的教學行為產生影響。

　　傳統的課堂教學評價是單方面的評價，是以他人評價教師為主，教師大多處於被動接受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發教學思想的溝通和碰撞。只有通過自我價評，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，並對自己的教學行為進行改進，從而提高教師的教學水平。可以說自我評價和改進的過程，是教師自我理解、自我超越的過程，更是教師個體成長的過程。

　　教師對課堂教學的自我評價，主要從以下幾個方面進行：

　　一、對課堂中的情感、態度、價值觀進行反思評價 在傳統課堂教

　　學中，教師往往注重了學生的主體作用，而忽略自我的情感體驗、內在價值。因為課堂教學過程，是教師自己生命價值和自身發展的體現。如果教師本身沒有積極的態度,沒有成功、愉悅的情感體驗，他們在實際教學中就不能夠讓學生養成積極、良好的情感、態度和價值觀。在課堂教學活動中，學生需要在教師創設的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發展，那麼教師情感、態度同樣需要一個寬鬆的環境來激發他們的主動性、積極性、

　　創造性，需要在教學活動中獲得成功的體驗，只有這樣，才能保證學生的發展。教學活動結束後，教師要對自己的課堂教學行

　　為及教學過程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點，改進教學策略，使教師通過課堂教學感受和體驗課堂的生命活力和價值取向，逐步形成新的教學理念。

　　二、從教師的課堂教學評價中進行反思評價 藉助教師、同行對自身教學的評價來進行反思作出自我評價，是教師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學評價指標的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經驗，取長補短，以求得課堂教學的完美。

　　三、從學生課堂的自我評價中進行反思評價 學生是課堂教學的主體

　　他們參與課堂學習的情感體驗，對自我的課堂學習情況的評價更能準確地反映出教學的有效度，反映出作為共同學習體的師生雙方的參與態勢和互動效果。所以教師可通過對學生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學生對自我的評價，對評價中呈現的一些具體資料進行統計、分析，教師可間接地瞭解學生參與學習的情況和感受，可間接地來審視課堂教學的成敗得失，從而調整、改進自己的教學策略、教學方法和教學手段。 四、從同類課的課堂教學情況的比較來作出反思評價 虛心向同行學習，通過與同一題材的課堂教學情況的比較來對

　　自我課堂教學作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課後，我們可以找一些同課題的錄影課資料來觀看、剖析，然後與自己課堂教學的每個環節作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最後完成總結經驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過程，達成教師在教學中

　　主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。 也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然後進行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結和優化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己

　　教學中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應作為自我反思的一個重點、一個切入點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學反思才是深刻的、有效的，才能促進教師的迅速成長。

　　範文二：

　　今學期有幸成為開發區一中小學部的一名骨幹教師，為了不辜負領導的期望和同事的信任，我勵精圖治，拼搏進取，力爭獲得自我提高和模範帶動雙豐收。下面將工作情況總如下：

　　加強學習，努力提高自身素質

　　要想成為一名合格的骨幹教師必須具備豐富的知識和過硬的素質，這樣才能擔當起教學、教研等各種重任。這學期我堅持業務學習和理論學習並重，業務上向名家學習、向同事學習，學習他們先進的經驗，學習他們成功的教學思路和教學模式;理論上向書本學習，我網路讀書，學習了王金戰老師的《讀書哪有那麼難》，獲得了許多關於讀書、學習及成長的經驗，大所裨益。為了保證學習的質量，我堅持每天學習時間不少於2小時，並及時寫好讀書筆記。

　　工作與積累並重，探索與交流同行

　　在日常的教學教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓，困惑等寫成教學隨筆、教學案例，並連同讀書感悟一起寫在自己的部落格上，以實現經驗資源的交流和共享。在教學之餘，我還積極撰寫論文，並向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。 發揮模範到頭作用，引領大家共同進步

　　為了探索新的作文教學模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學計劃及與之相配套的閱讀教學計劃和背誦教學計劃。從教學設計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學操作，認真總結，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學煥發了新的生命，學生的寫作水平實現了質的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《快樂隨筆集》支援學校的發展，維護學校的形象

　　作為一名骨幹教師，要具有大局意識，除日常教學之外，我還力所能及的做一些有利於揚學校正氣，樹學校形象的的事情。我經常在開發區教育資訊網的教育論壇版塊中的教學交流、德育工作及學校管理欄目中發帖、跟帖，為學校的各項工作助威、喝彩。我還積極參加了全區的隨筆化作文教學改革論壇，為學校爭得了榮譽。

　　骨幹教師之路辛苦而幸福，我堅信只要堅定目標，有信心，肯付出，這條路會越走越寬，越走越光明。

　　範文三：

　　能夠參加本次語文骨幹教師培訓我感到非常幸運。本次培訓學習從教學目標的設定、識字教學、閱讀教學、寫作教學、怎樣聽評課和教師的專業成長等幾個方面進行。通過培訓，讓我領略了名師的課堂風彩，欣賞到了各位專家的精彩報告，但最讓我感到慶幸的是我收穫了累累的果實。

　　一、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.

　　通過學習，真正體會到教學是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中著重加強教材的分析，把握好教材，從學生的角度去考慮問題，根據學生的實際情況和教學內容設定具體詳細的教學目標，運用多種多樣的教學方法或手段，開展各種適合學生認知特點的教學活動，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的資訊，多一些時間去體會. 由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

　　二、重新認識到教學應重視交流與溝通

　　主動學習、主動探索的重要性，尤其要注意全體學生的課堂參與度。教學的主體是學生，而不是教師，這一點大家都明白，但真正做起來卻很難，往往我們注重的是教師怎樣教，而忽略了學生怎樣學，在以後的教學中，我要更多的去關注怎樣指導學生學，怎樣讓學生主動地學，要教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、語文教師要做一個“有心人”。

　　其一、語文老師要是一個留心觀察的人。觀察生活，發現生活中的語文教學資源。觀察學生，是否每一個學生都在積極參與學習活動，及時調整教學思路。

　　其二、語文老師要有一顆敏銳的心，要善於發現學生的閃光點，哪怕只是一點小小的進步，教師都應當給與鼓勵。

　　其三、語文老師要有上進心。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。豐厚的學識和徹底的理效能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，擠時間去學習充電，像這一次高標準、高效率的培訓學習機會我一定好好珍惜。

　　四、學做一個不斷反思的教師

　　反省和創新，才能不斷超越自我和發展自我，才能擁有屬於自己的“教育財產”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。 思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。優秀教師應勤於反思，對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現象進行自主判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行檢視。

　　這一次培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶著收穫、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學崗位上銳意創新，創造出屬於自己的一片天地。 另外我認為培訓的形式再多樣化一些，再具體一些就更好了。比如讓參加培訓的老師實際講一講課，現場開展教研活動，讓專家給予指點與評價。