2017四年級下冊數學期末考試試卷分析

　　四年級下冊數學期末試卷分析是試卷講評課教學設計的起點，分析好期末試卷能夠很好地提高老師的教學質量。下面是小編收集整理關於四年級下冊數學期末考試試卷分析以供大家參考。

　　四年級下冊數學期末考試試卷分析***一***

　　一、試題分析：

　　從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的能力較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的形成知識體系。 例如：

　　第一大題：填空

　　此題考察內容覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。但個別題目對中下水平的的學生過難，如5、7題，錯誤多。

　　第二大題：判斷

　　5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情況，看似簡單卻容易失分，主要是學生不認真讀題分析，找出判斷的理由。

　　第三大題：選擇

　　此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的能力，這幾個題學生做的比較不錯。

　　第四大題：計算

　　第1小題：口算

　　此題包括10小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算能力。有的同學粗心計算錯誤。

　　第2小題：列豎式計算，整體看還可以，但有的學生粗心，計算錯誤。

　　第3小題：怎樣簡便就怎樣算

　　此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算，但是學生一門心思想著如何才能簡便，所以四則運算的題失分的較多。

　　第五大題：作圖

　　這個題考察學生動手操作能力：第一小題，旋轉圖形比較有困難，所以失分較多。第4小題學生沒有認真看題，大部分畫的不是高。

　　第六大題：走進生活，解決問題。

　　此題是考察學生的理解能力，並與現實生活聯絡起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，如：第4小題，理解能力不強，失分嚴重，也說明學生的生活常識還是不太豐富。

　　二、卷面分析

　　整體看來不錯，計算方面粗心導致錯誤率較高，還有一個是解決問題中換了個說法就不會了。

　　三、成績統計

　　整體不錯，及格率100%、優秀率50%。

　　四、學生學與教師教的情況

　　在平常的學習中，學生腦袋很機靈，什麼問題都感覺簡單，這樣就導致了孩子們粗心的習慣的養成，而且在此期間教師也沒有發現學生們的毛病。且在教師在教學中沒有過多的注意學困生。

　　五、改進措施：

　　1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

　　2、在教學中，注重聯絡學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，形成解題技能。

　　3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

　　從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自己思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多考慮學生，多考慮如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

　　四年級下冊數學期末考試試卷分析***二***

　　一、試題分析

　　本次四年級數學期末試題，命題基本上符合新課程新理念。整個試題可以說全面考查了學生的綜合學習能力，全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。把學生對數學知識的實際應用融於試卷之中，體現《數學課程標準》的基本理念與思想，基本做到不出偏題、怪題、過難的題，緊密聯絡生活實際，更好地增強學生學數學、用數學的興趣和信心。我認為：“衡量一套試題優劣的標準之一，就是要看試題是否涵蓋了教材所有方方面面的主要內容，是否比較全面地考查了學生的學習情況。”本次試題較好地體現了層次性，難易適度。

　　二、學生答題分析

　　小學四年級數學下冊期末考試試卷分析：這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量稍有點大. 所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情況。

　　3、判斷題：本題量不大，本題主要考察學生概念的靈活應用，如：“xx”和“2x”一詞學生就混淆了，很多學生不判斷錯了。

　　4、選擇題：本題是考查學生角的理解，但學生粗心角與三角形的概念混淆。

　　4、舒適計算：本題主要考查學生的計算及單位換算的能力，這樣可以促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。從測試中發現大部分學生不能正確地進行單位換算才計算***不能正確地應用進率***，還有個別學生在計算時抄錯數字導致錯誤。

　　5、怎樣用簡便就怎樣計算。這道題是應用小數的形式出示的，由於學生在計算時都粗心大意，小數點沒有對齊就計算，大都數學生計算做錯。

　　6、解決問題;由於學生的粗心大意，是導致失分的主要原因，在以後的教學中還要培養學生分析題目的能力，培養學生的審題能力。

　　三、思考與建議

　　從本次測試的卷面答題來看，教學中要注意把數學知識與現實生活有機的結合起來，讓學生在實際生活中去感悟理解、去掌握數學知識。教學中要多從學生的現實生活中提取學習素材，讓學生真正覺得數學就在身邊，數學就在我們的現實生活中。教學中要充分調動學生的全部機能，讓學生主動的、積極的、自發的參與到知識的形成過程中去，通過學生自己操作、思考把死的書本知識變為活學活用的數學知識。

　　通過本次測試反映出大部分學生對本冊所學知識掌握較好，能準確地進行計算，能獨立地解決生活中的數學問題，不過本次測試也暴露出少數學生平常學得不踏實、知識遷移能力較差，同時還暴露出學生的計算能力和習慣以及讀題的習慣和能力都有待加強。在下期的教學中，我將更多的關注學生的基礎知識的掌握和能力的培養。

　　四年級下冊數學期末考試試卷分析***三***

　　一、試卷情況：

　　本次命題，從不同方面對學生的基礎知識進行重點考查，所涉及到的題型有填空、選擇、計算、動手操作、解決實際問題等形式，試卷考查內容涉及本學期所學的內容。試卷著重考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。用不同的形式引導學生自主地重視數學基礎知識和技能以及學習過程方法的掌握。題目難易程度適中，題量也適中。

　　二、卷面考試成績總體評價及原因分析

　　四年級1班有44名學生，女生21名，男生23名。90分以上的有29人，80分以上的有11人，60分以上的有3人，60分以下的有1人，大部分同學成績都有不同程度的提高。這次考試成績讓人非常滿意。

　　具體分析如下：

　　1、基礎知識的掌握比較好，但基本技能個別同學較差，造成計算丟分。有小部分同學解決問題能力較差，所以丟分嚴重。

　　2、動手操作實踐能力需要進一步強調訓練。部分學生對於畫圖的操作很難做出來。主要原因是平時訓練少，沒有熟練的掌握操作手法。

　　3、綜合運用知識和靈活轉換的能力個別同學較弱。表現在填空題和應用題。

　　4、沒有養成良好的學習習慣。有些書寫不規範、抄錯題、漏做題等低階錯誤。

　　認識到學生對於知識的認識不足、態度不端正、答題不認真、書寫不規範等原因做出如一下改進措施：

　　加強基礎知識薄弱環節的訓練。加強教學概念避免學生的認知錯誤，教學中努力做到“吃透學生”“吃透教材”狠抓教學內容的本質。在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。繼續加強學生對動手操作能力的培養。讓學生在學習中通過操作實踐探索等活動充分感知，使他們在經歷和體驗的過程中獲取知識培養能力。培優輔差和學困生的轉化仍需加強，教學中設定不同的教學目標，讓基礎課性和能力課型相併進。在提高學習興趣的同時提高學習效率，堅持對學困生的課前輔導課堂觀察和課後跟蹤努力使每個知識點，都能過關。注意計算能力的培養。計算能力是每個孩子學習數學的基本能力，平時教學時要多注意讓孩子訓練。可以採取多種渠道如：課前拿出幾分鐘小練，課後堅持每天練、階段性的比賽等。總之通過多種方式一定能提高孩子的計算能力。

　　三、學生答題情況及成因分析：

　　第一大題：填空題

　　基礎知識部分本次考試，共有9道填空題。從不同方面考察學生對基礎知識，基礎概念的掌握情況。從答卷情況看，有部分學生的基礎知識並不紮實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不紮實，三是學生學得過死，不會靈活的解決問題。造成丟分現象。

　　第二大題：畫一畫

　　此題包括3個小題，操作題平常學生也練得少，但是最後複習時我有特別注意訓練他們，大部分學生掌握還好，個別也有丟分的。接受教訓，下學期不能靠突擊訓練，要平時注意多練。

　　第三大題：選擇題

　　此題有5小題，此5小題出的比較好，能反映出學生對知識重點的掌握情況，但分值比較重，只要是孩子不細心、或是不會就會丟分嚴重。

　　第四大題：計算題

　　此題包括含有估算、口算、豎式計算，出的比較不錯，能充分考察到學生對計算的掌握情況，和計算過程中的細心、認真程度。本次考試學生計算題成績還算理想，個別學生在計算上有不同程度的失分現象，主要原因是粗心，馬虎。由此可見，本學期在這方面做的訓練大大起了作用。下學期還要在平時的口算、計算訓練方面加大力度。一定要把這方面教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

　　第五大題：應用題

　　用所學知識對問題進行分析與解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數量關係，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。

　　四、經驗教訓和今後措施。

　　1、提高學困生的成績。從分數的公佈情況看，我班學困生的成績在60到70分之間。這些學生基礎知識的掌握不紮實，應辨能力比較差，平時常“漂浮”於課堂之外。這給我提出了一個思考題，怎樣有效地轉化學困生?還需要探討，要靜下心來認真思考，在以後的教學活動中，找出多種教學方法，嘗試有效教學方法，切實解決學困生的學習能力問題，制定詳細的幫困計劃，併力爭在每一節課中實踐。

　　2、學生的計算水平有待進一步提高。由於粗心，馬虎或不明算理，致使計算題嚴重失分。尤其是學困生，計算的準確率特低。這就要求在平時的教學中，要注重學生基礎知識的掌握，進行多方面的練習。

　　3、部分知識的教學，引導學生探究的過淺。在數學課上，注重問題情境的創設，注重引導學生參與到知識的發生、發展的過程中來，通過學生自主活動，意義建構，使學生真正理解所學知識，發展科學精神和創新意識。

　　4、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生髮展的水平的具有一定探究性問題。強化思維過程，努力提高思維能力和應變能力，從每天一道應用題起，逐步培養思維的靈活性和敏捷性。

　　5、培養學生良好的數學學習行為習慣，認真讀題，積極思考，用心計算，仔細檢查的好習慣。在平時的課堂教學中，也適當給學優生一定的空間，開闊他們的視野，訓練他們的思維，提高他們解決問題的應變能力。

　　本次考試再次提醒我，教師只有踏踏實實的學習教育理論，刻苦鑽研、改進教學方法，才會為我們的課堂帶來改變，才會改變我們的教學，改變我們的學生。