語文二年級下冊第十課葡萄溝

　　語文二年級下冊第十課《葡萄溝》內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，要設計多種活動引導學生讀書。小編在此整理了語文二年級下冊第十課《葡萄溝》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　語文二年級下冊第十課《葡萄溝》

　　新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裡出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

　　葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

　　收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房裡製成葡萄乾。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，裡面釘著許多木架子。成串的葡萄掛在架子上，利用流動的熱空氣，把水分蒸發掉，就成了葡萄乾。這裡生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

　　葡萄溝真是個好地方。

　　語文二年級下冊第十課《葡萄溝》教案

　　【教學目標】

　　1、知識技能：

　　⑴正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

　　⑵理解“茂密”“五光十色”“熱情好客”等詞語。

　　2、情感：

　　產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

　　3、能力：

　　培養學生的閱讀能力、感悟能力、想象能力。

　　【教學重點】

　　朗讀、感悟、積累。

　　【教學準備】

　　1、課前學生收集新疆的有關資料。

　　2、自學生字。

　　【教學過程】

　　一、 歌曲激趣、交流匯入

　　1、歌曲激趣：

　　播放歌曲《我們新疆好地方》，請同學們猜猜歌唱的是什麼地方?

　　2、多元交流：

　　關於新疆你有哪些瞭解呢?

　　過渡語：新疆的確是一個充滿濃濃異域風情的地方。

　　我知道新疆有一個很有特色的地方，因為盛產葡萄，所以人們親切的稱這裡“葡萄溝”。

　　***板書課題：葡萄溝***

　　二 、教師範讀、初步感知

　　1、教師範讀。

　　***配樂範讀***

　　2、交流初步感知葡萄溝給你留下了怎樣的印象?

　　過渡語：這麼好的地方像不想去看一看?好，現在就讓我們坐上開往葡萄溝的汽車親自去看一看!

　　三、朗讀、感悟、積累

　　1、學習第二自然段：

　　⑴看到了嗎，這裡的葡萄種在哪?

　　理解“山坡的梯田上”。

　　***板畫***

　　⑵長得怎麼樣?

　　理解“茂密”。

　　***板畫***

　　⑶這一個個葡萄架連在一起就像什麼呀?

　　感受“涼棚”。

　　⑷這裡的涼棚有好多呢!你願意鑽進哪個就鑽進哪個，感覺怎麼樣?把你的感覺讀出來。

　　***朗讀“茂密的枝葉……綠色的涼棚。”***

　　⑸我們再來看看這裡的葡萄長得怎麼樣?

　　***指名讀***

　　出示教具，認識顏色，理解“一大串一大串”。

　　⑹用一個詞說說你看到的葡萄：

　　“五光十色”與“五顏六色”的對比理解。

　　體會葡萄長得好。

　　***板書：五光十色，朗讀“五光十色”和“到了秋季……美麗極了。”讀出自己獨特的感受***

　　⑺這裡的葡萄為什麼長得這麼好呢?動腦筋想想。

　　***板書：聰明能幹***

　　⑻這裡的維吾爾族人民不僅聰明能幹，還有什麼特點?

　　通過老師表演維吾爾族老鄉，和同學們互動交流，理解“熱情好客”和“老鄉”“吃個夠”，積累“能歌善舞”。

　　朗讀“要是這時候……讓你吃個夠。”

　　⑼看課文插圖，維吾爾族老鄉高高興興的把收下來的葡萄運到哪裡去呀?

　　2、學習第三自然段：

　　⑴***出示葡萄乾***，這裡的葡萄乾有什麼特點?把“顏色鮮，味道甜”概括成一個詞語“色鮮味甜”。

　　⑵水靈靈的大葡萄怎麼就變成色鮮味甜的葡萄乾了呢?

　　***自讀，小組交流，質疑***

　　請同學們扮演小導遊來介紹葡萄乾的製造過程。

　　***獨特，創造性的表達***

　　3、學習第四自然段：

　　今天我們一起暢遊了葡萄溝，它給你留下印象最深的是什麼?

　　板書：葡萄溝真是個好地方

　　***連詞成句，加標點***

　　朗讀“葡萄溝的葡萄五光十色，葡萄乾色鮮味甜，老鄉聰明能幹、熱情好客……葡萄溝真是個好地方!”

　　4、學習第一自然段：

　　⑴這麼好的地方想不想親自去看看，讀讀課文，你最想什麼時候去?

　　⑵制定路線。

　　***出示中國地圖***

　　四、開放空間

　　同學們的想象力是可以超越時空的。你到了那裡會看見什麼?會遇到誰?把你的

　　經歷寫一篇日記，名字就叫《夢遊葡萄溝》。

　　語文二年級下冊第十課《葡萄溝》反思

　　提問──教師最常用的一種手段，是師生課堂交流的主要方式。恰當的提問有利於課堂教學，有利於教師掌握學生的學習情況，有利於調動學生學習的主動性。反之，它會成為一種負擔。

　　在《葡萄溝》這一課教學時，為了讓學生體會葡萄溝裡的葡萄的與眾不同，我設計了這樣一個問題：你覺得葡萄溝的葡萄長得怎樣?記得我第一次上這篇課文時，是這樣的：課文中是怎樣描寫葡萄溝的葡萄的?同樣是一個問題，第一種提法學生通過自己對課文的理解再結合自己的意見，加以說明，啟發了學生的思維;而第二種提法呆板，學生只能從課文找出相關的詞語。在課堂提問時，要注意提問的方式，是不是能夠啟發思維，讓學生化被動為主動。

　　另外，提出的問題還要注意具體，有代表性，有針對性，。真的做到讓學生去思考，分析，解決問題。在備課時，要多下功夫，在實踐中多積累一些經驗。產，從而提高教學的效率。