西師大版四年級下冊語文第三十三課古詩兩首

　　西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》分別是蘇軾《題西林壁》和范成大《四時田園雜興》。小編在此整理了西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》

　　《題西林壁》蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　《四時田園雜興》范成大

　　晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　西師大版四年級下冊語文第三十三課《古詩兩首》教材分析

　　《題西林壁》這是蘇軾遊廬山時寫在西林寺牆壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述遊覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。後兩句寫所感，講了從看廬山的經歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被區域性現象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

　　《四時田園雜興》是詩人范成大退居家鄉後寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫農村春、夏、秋、冬四個季節的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。課文是其中的一首，描寫農村夏日生活中的一個場景，描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。首句“晝出耘田夜績麻”是直接寫勞動場面。次句“村莊兒女各當家”，指男女各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，指那些孩子們不會耕也不會織，卻也不閒著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，於是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。這是農村中常見的現象，卻頗有特色。結尾句表現了農村兒童的天真情趣。這首詩風格清新自然，語言親切樸實，描寫較為細膩，富有泥土氣息，讀來意趣橫生。

　　本課的重點是理解詩的意思，感悟詩人所要表達的道理和感情。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　*《題西林壁》題目：題，書寫;西林，廬山上的西林寺。宋元豐七年***1084年***，詩人遊江西廬山時，把這首詩題寫在西林寺的牆壁上。

　　*第1、2句。橫看：正面看。遠近高低：指從遠處、近處、高處、低處不同的角度看。這兩句寫廬山雄奇壯觀、千姿百態的景象。詩人說，橫看廬山，崇山峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看，從近處看，從高處俯瞰，從山下仰望，所看到的廬山景象各不相同。這裡的“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”，都是寫“看”的角度，也說明詩人在到處看。他每到一個地方，都仔細觀察、欣賞。由於詩人觀察地點和角度在變化，所以，才有奇峰突起、崇山峻嶺、千變萬化的不同景象。

　　*第3、4句。不識：認不清。只緣：只因為。詩人想讓廬山在自己腦海裡留下一個完整的印象，要麼是雄奇，要麼是壯麗，要麼是險峻，要麼是幽秀……但是詩人卻覺得這些都不能概括廬山的美。只好說自己沒有認識廬山的真正面目。為什麼呢?詩人說：只因為自己身在廬山中，無法準確地認識廬山的真面目。

　　*詩的後兩句從字面上看，是作者對廬山千姿百態景象的讚美。實際上，這兩句詩中包含著一個極普通、又常常被人忽視的道理，這就是，當人們要想對一個事物有一個全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上。這就是俗語所說：當局者迷，旁觀者清。後兩句先說結果，後點明原因。從而更加突出了最後一句。

　　*《四時田園雜興》這首古詩，不需教師過多的講解。教學的重點放在誦讀、背誦上。在反覆誦讀過程中，聯絡生活實際，體會孩子的天真可愛，感受農民勤勞艱苦的生活。

　　*詩的第一句“晝出耘田夜績麻”：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田裡秧苗需要除草了，這是男人們乾的活。“績麻”是指婦女們在白天干完別的活後，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動場面。

　　*詩的第二句“村莊兒女各當家”：“兒女”即男女，全詩用老農的口氣，“兒女”也就是指年輕人。“當家”指男女都不得閒，各司其事，各管一行。

　　*詩的第三、四句“童孫未解供耕織”：“童孫”指那些孩子們，寫年齡更小的孩子。大人和年齡稍大一點的孩子都參加勞動，那些幼小的孫兒們也學著大人的樣子，“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛成蔭的桑樹底下學種瓜。儘管他們不會耕田織布，但在大人的影響下也做些家務。這兩句詩表現了農村兒童的天真情趣。

　　*這首詩讚頌農村孩子吃苦耐勞的品質，所以，誦讀時，語調要輕。第一句，節奏稍慢些，突出“晝”“耘田”“夜”“績麻”;第二句，要突出“各當家”;三、四句是個轉折，突出“童孫未解”和“學種瓜”。

　　*識字寫字教學：注意兩個生字的讀音。“耘”是個形聲字，注意左邊是個“耒”字部。書寫時注意左右結構的字，左邊與右邊所佔的位置的安排。

　　*課後第一題：要求學生能有感情地朗讀、背誦兩首詩，並能默寫。第一首借常見的現象，悟人生哲理，要讀得親切自然。在理解詩歌表達的思想感情基礎上多讀幾遍，很容易背誦。默寫時，應注意標點符號，可先讓學生了解這幾首古詩都是一個逗號一個句號相間的形式，另外還應注意把字寫正確，特別注意易寫錯的字，如：壁、緣、峰、廬、真。

　　*第二題：重點應放在對詩中所蘊涵道理的感悟上。引導學生結合生活實際來討論，開拓學生的思維，要求學生通過討論將詩中的道理和現實生活聯絡起來，得到更多啟示。

　　*第三題：主要是瞭解學生對這首古詩詩意的理解，教師不要要求學生的表述都一樣。

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