七年級下歷史教學設計

　　七年級歷史教學設計主要是隻指在教案本、教科書、紙張、課件中,通過外顯的文字方式呈現的具體教案,下面小編給大家分享一些，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　七年級下冊歷史教學設計

　　貞觀之治

　　【教學目標】

　　通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎。

　　通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

　　通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到傑出人物對歷史發展所起的一定推動作用。

　　【教材分析】

　　本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

　　本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國曆史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑑的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗採取一系列改革措施，有利於社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

　　本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對於初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。

　　【教學過程】

　　匯入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然後思考“為什麼如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

　　一、唐朝的建立***略講***

　　隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻佔長安，建立唐朝。

　　時間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安

　　出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

　　二、貞觀之治

　　出示材料：

　　[貞觀十八年***644年***，太宗]又謂曰：“汝***指太子李治***知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

　　學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由於唐太宗對君民關係認識較為深刻***認識到人民群眾的力量***，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。

　　從政治、經濟兩方面歸納唐太宗採取的主要措施***突出房玄齡、杜如晦、魏徵三個人物，也可以讓學生講述有關魏徵的小故事，加深印象，增強趣味性。***

　　1、注重總結歷史經驗教訓，重視人民群眾的力量;

　　2、注重發展生產，減輕人民負擔;

　　3、崇尚節儉;

　　4、任用賢才、虛心納諫。

　　唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。

　　三、女皇帝武則天

　　武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。***強調***

　　展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經歷。

　　重點介紹武則天的統治，主要體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。最後，引用郭沫若對其統治評價的話：“政啟開元，治巨集貞觀。”

　　討論：談談對唐太宗和武則天統治的看法。

　　小結：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。

　　作業：課後作業

　　初中歷史教學創新思考分析

　　一、教學內容生活化

　　生活是一切知識的源泉，是理論的源泉。歷史學科是一門重要的人文學科，在初中教學中具有重要地位，它同樣來源於生活，與社會生活聯絡緊密。在歷史教學中，我們經常會遇到一些與生活有關的歷史問題，在日常生活中，我們會經常遇到一些與歷史有關的生活問題。在歷史教學中，應該把教學內容與生活聯絡起來。學生一般對平時的生活比較熟悉，把生活搬到課堂，更夠很好地調動他們的積極性，有利於他們對歷史知識的學習。所以，創新歷史教學應該讓教學內容變得生活化。例如教師講授《新中國成立》時，課前可以給學生布置一些作業，比如說說身邊看到的革命文物等，比如聽長輩講革命史，並在課堂分享等，這樣就在一定程度上把生活融入教學，創設一定的生活教學情境，有利於學生對歷史知識的學習。

　　二、建立平等和諧的師生關係

　　新課改要求，教學以學生為核心，發揮學生主體作用。這就要求初中歷史教師，在教學中轉變傳統教學觀念。讓學生成為教學活動的主人，尊重他們的主體地位。採取有效措施，激發他們學習的積極性，調動他們學習的主動性，開展師生互動，在互動中學習歷史知識，提高學習能力。這些都離不開平等和諧的師生關係。學習歷史不僅是為了提高自身的學識修養，更重要的是從歷史知識中學習經驗，從歷史知識中借鑑教訓。同時把歷史知識運用於現實社會，指導人們的實踐活動。語言表達對歷史學習也很重要，教師在教學中要注重鍛鍊學生的語言表達能力，提供更多語言表達機會。例如老師講授《甲午中日戰爭》，先讓學生進行自主學習，對本節課的主旨進行了解，然後學生進行分組，圍繞課文展開廣泛討論，討論的問題有清政府為什麼失敗、失敗的原因是什麼等，學生都進行了認真思考，並把自己的觀點闡述出來。學生可以共同學習知識，共同進步。討論結束後，讓學生圍繞討論的問題寫一篇短文，這樣可以幫助學生鞏固知識，加深印象。通過這樣的活動，可以讓學生充分參與課堂教學，落實學生主體地位。創新初中歷史教學離不開建立平等和諧的師生關係。

　　三、整合教學資源

　　初中歷史教學內容非常多，知識點也非常多，而且比較零亂和瑣碎，課本上的內容多是成條分塊的，不能形成系統的知識網路，要完全掌握這些知識點，完全理解這些知識點，完全學會這些知識點，具有很大難度。歷史學習中，很多學生都是學著後面忘著前面，要記住眾多知識點存在很大困難。這時候就需要教師能夠對各種教學資源進行整合，對教材內容進行適當取捨，一方面拓寬學生知識面，另一方面構建系統的歷史知識網，從而改變傳統的教學方式。例如學習近代史內容時，教師對各種教學資源進行整合後，可以採用分層教學，第一個層次以外國對我國的侵略為主線，包括鴉片戰爭、甲午戰爭等，讓學生了解我國的近代史就是一部被侵略史，西方列強對我國進行瘋狂的掠奪和壓迫。第二個層次以國內階級鬥爭為主線，包括包括太平天國運動、義和團運動等，讓學生了解我國人們頑強的抗擊外來侵略，為推翻封建社會不懈努力。學習這些內容，老師要對教材合理取捨，為實現教學目標而服務。

　　四、教學與實踐相結合

　　目前我國的教學模式以課堂教學為主，初中歷史教學也不例外。在歷史教學中，教師過多注重理論教學，在不斷的理論學習中，學生會感到枯燥乏味。同時初中生有好動的特點，長時間地靜坐聽課，厭學情緒很容易產生。加上歷史學科本身與生活具有密切聯絡。所以在初中歷史教學中，教師應該把教學與實踐相結合，讓學生走出教室到生活中學習歷史，激發學生學習歷史的興趣。例如學習抗日戰爭時，教師帶領學生參觀一些當地的抗日戰爭紀念館，或帶領學生拜訪一些抗戰老兵，聽聽他們的親身經歷，通過社會實踐，學生對抗日戰爭有了深入瞭解，瞭解了日本對我國人民犯下的滔天罪行及我國人民的英勇反抗，培養了學生的愛國熱情。

　　作者：楊麗萍 單位：迭部縣初級中學