文化陶藝如何融入幼兒學前教育

　　我們將文化陶藝融入幼兒學習教育，只是為了從小讓孩子有一個名族文化意識。那麼，陶藝教育如何融入幼兒學前教育呢?以下是有小編為大家整理的，希望能幫到你。

　　陶藝活動如何推動幼兒素質發展

　　陶藝教育對學前兒童來說，既是接觸原始藝術、民間藝術的良好機會，又可以在培養孩子的動手動腦能力的同時，培養孩子的堅持性、獨立性、自信心等品質，更重要的是促進了幼兒的想象力與創造力。幼兒在製作陶藝作品的過程中，手指間不斷的運動，手腦的協調能力，再不斷接受鍛鍊。《幼兒園教育指導綱要》中指出“因地制宜地實施素質教育”，所以我園在陶藝教育中同時注重幼兒的素質教育，讓幼兒從大腦的知識學習、肢體的鍛鍊和身心健康三大方面對幼兒進行教學。

　　創造有藝術特色文化韻味的陶藝製作環境，培養幼兒名族精神

　　環境對幼兒的教育學習有著很重要的影響，在每一次的陶藝活動中，孩子把陶藝看做遊戲，那麼我們就要給他們創造遊戲的條件，在真個教室佈置中凸顯陶藝的元素，有現代陶瓷作品的圖片，還有傳統陶瓷作品的圖片，安放一些陶瓷實物作品，教師提前製作的範例陶藝作品等。讓孩子自由觀察，自由想象，輕鬆、愉快地隨意發揮，盡情表現自己的情感和創意，將天真浪漫、稚嫩的造型帶入自由的創造中，用泥土這種與大自然十分親進的媒介記錄孩子幼小內心的真實想法，使他們獲得自由創造的快感。我園還將在明年新園區的建設中為幼兒創設“陶藝活動室”、“陶藝操作平臺”、“陶藝作品展示區”等具有陶藝特色的專業陶藝製作區域與裝置，讓幼兒對陶藝製作產生濃厚的興趣，喜歡上愛上每次陶藝活動，在環境創設中我園注重文化遊戲環境與幼兒的互動，教師鼓勵他們勇敢地用自己的雙手、語言表達出他們的所看、所想，所愛。陶藝製作存在不確定性，你完全不知道幼兒將這一塊泥黏上去作品又會變成什麼樣子，所以我們鼓勵幼兒大膽去做，以課程內容為基礎，發揮幼兒特有的想象力，創造出不同的，新奇的幼兒陶藝作品，

　　在課程安排這一塊，我園在參考一些陶藝素材的情況下，自主研發適合於本園幼兒的陶藝課程，我們著重挖掘幼兒身邊觸手可及的素材，比如用傳統盤泥條技法制作的花瓶，泥板法制作的金魚。

　　例項一：奇特的花瓶***大班***

　　讓幼兒瞭解傳統盤泥條技法，在老師的教學演示後，告訴小朋友在製作過程中，重點不是盤的多塊多高，主要是鍛鍊幼兒的耐心與精神集中，看誰盤的整齊，均勻，看誰的泥條搓的均勻，每一條之間是否連線的整齊緊緻，盤泥條技法是陶藝製作重要的技法之一，對幼兒來說，首先要讓孩子明白記住那些點是關鍵，這些小竅門記住了，才能盤出讓大家稱讚的作品，從而也是對孩子的一種激勵方式。

　　例項一：美麗的小金魚***中班***

　　首先讓幼兒瞭解傳統泥板製作技法，然後結合陶藝工具，運用繪畫，黏貼等多種方式進行製作，運用泥板法制作一塊泥片來做金魚的身體，小朋友想做什麼形狀的金魚就用泥片表現出來，接著用陶藝工具，和多餘的泥土對金魚進行花紋裝飾，可以團泥球，搓泥條，捏一片片小魚鱗，或者運用工具給它刻畫花紋，教師作為一個引導者，一定要對幼兒進行建議或指導，讓幼兒能運用多種方式進行製作，這樣幼兒就可發揮想象，把自己的想法情感用手中的泥土表現出來，也提醒了幼兒，多注意觀察身邊的事物。

　　整合課程內容，運用多種教學資源進行教學活動

　　每節陶藝課製作，我們將不再是簡單的發泥土、製作、收作品這簡單枯燥的上課流程，因為這樣和普通的手工課就沒有了區別，我園的陶藝課程從上課的那一刻就讓幼兒進入一種遊戲狀態，比如我們的第一節陶藝認識課讓幼兒明白了，陶藝製作和自己平時手腦協調的鍛鍊息息相關，還有自己從小就要學會如何打掃整理自己的東西的好習慣。

　　例項一：我們的陶藝***中班、大班***

　　“小朋友們你們知道陶藝發源於那個國家嗎?他們怎麼被髮明的呢?”聽到這些問題後，小朋友們爭先回答了我的問題，有說是從外國傳進來的，有說是美國發明的，有說是從泥土裡挖出來了，也有很多小朋友沒有回答，認真看著我想馬上知道答案，於是我就將陶藝由來的故事講給他們，在講述過程中運用互動的形式問答幼兒，讓小朋友第一次接觸文化陶藝就產生濃厚的興趣，對陶藝產生一種神祕感，接著我再給他們看一些傳統的陶藝作品，和現代的陶藝作品，幼兒的興趣將被升到一個高潮，他們高呼傳統陶藝作品的美麗花紋，又讚歎現代作品的造型獨特，緊接著我帶領小朋友做手腦協調小運動，鍛鍊幼兒的手指靈活能力，和手腦的協調能力，同時告訴小朋友們，做這些運動時讓我們的小手更加靈活，以後就可以製作出更加精美的陶藝作品，這樣的教學方式可以讓幼兒從一種簡單的手工課的思想中徹底將陶藝製作劃分開。接下來我就講陶泥土發放給幼兒，這時在幼兒腦海中浮現出前面我展示給他們的陶藝作品畫面，使他們迫不及待的拿起泥土專心開始製作，最後在課程結束後，我要求每個小朋友自己收拾打掃自己的泥工板，桌面，而且要將沒有用完的陶泥土收集起來交到老師這裡，養成不浪費，勤打掃的好習慣，而且每次陶藝課後打掃，我還會安排2個幼兒去收集起全班小朋友的泥工板，這樣使得做值日有一種責任感和自豪感，而其他小朋友則會以一種積極向上的態度去努力，打掃自己的桌面，爭做下一次的小值日生。

　　培養幼兒的情感交流、自主學習、合作精神

　　製作陶藝作品的過程是一種孩子和老師之間情感互動的過程，當幼兒的思緒完全融入到自己的作品中時，他會給老師講述一個委婉動聽的故事。這時孩子內心世界的童趣顯露無遺，他們用自己的雙手去實現心中那童話般的夢想。面對他們的作品，我們會感到是那麼神奇，那麼動人。而每當幼兒在老師的正確引導下和其他小朋友分享自己小故事的時候，他們會為自己的故事而自豪，所以老師的評價，幼兒間的評價對他們的學習成長有著重要的關係。我園陶藝教學課程中還安排了小組制教學，當工作安排有序後，幼兒個性中沉穩的一面，在製陶中得到磨練。在孩子眼裡，是了不起的一件大事，他們靠自己的雙手為自己的團隊和團隊的作品貢獻出一份力，有助於培養了孩子的集體觀念和互助協作的精神。所以這種合作意識，使孩子們之間有了相互依存，團結互助的信心，從而克服了家庭環境造成的自私自利心理。

　　例項一：我們的美味蛋糕***中班、大班***

　　首先將提前準備好的多種蛋糕的圖片拿出來，讓小朋友們一一認出這些蛋糕上面有哪些水果，甜品和裝飾物，然後和小朋友們一起談論如果大家一起來做想做一個什麼樣的蛋糕呢?在老師有序安排分組後，教師開始引導每一組怎樣分工，誰來做蛋糕底胚，誰來做各種小水果，誰來做甜品，誰來做小裝飾物，進行製作時，我們注意了每組小朋友在這首次合作過程中互相之間的交流溝通與配合的程度，而且我們找出一名較為有組織能力的小朋友，通過這名小朋友來帶動其他小朋友，起到一個互相督促，互相學習的環境氛圍，使孩子們之間有了相互依存，團結互助的信心，從而克服了很多因家長過於溺愛而給幼兒造成的自私自利心理。