教師資格證考試試題及答案

　　備考教師資格證考試的考生免不了做試題，今天，小編為大家整理了教師資格證考試試題。

　　教師資格證考試試題

　　一、單項選擇題

　　1.感覺記憶的保持時間很短，一般保持在***　　***以內。

　　A.1秒

　　B.3秒

　　C.5秒

　　D.10秒

　　2.注意的兩個最基本的特性是***　　***。

　　A.指向性與選擇性

　　B.指向性與集中性

　　C.指向性與分散性

　　D.集中性與緊張性

　　3.韋納歸因理論中內部而穩定的歸因是***　　***。

　　A.能力

　　B.努力

　　C.任務難度

　　D.運氣

　　4.學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性?***　　***

　　A.選擇性

　　B.理解性

　　C.整體性

　　D.恆常性

　　5.一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾?***　　***

　　A.消退抑制和干擾抑制

　　B.倒攝抑制和干擾抑制

　　C.前攝抑制和消退抑制

　　D.前攝抑制和倒攝抑制

　　6.為了測量遺忘，艾賓浩斯設計了***　　***。

　　A.回憶法

　　B.再認法

　　C.重構法

　　D.節省法

　　7.學生學完英語單詞後，教師要求他們課後立即背誦，第二天進行檢查。這裡所運用的複習規律是***　　***。

　　A.多感官參與

　　B.合理分配複習時間

　　C.複習方式的多樣化

　　D.及時複習

　　8.“一俊遮百醜”“一壞百壞”等觀點體現了***　　***。

　　A.暈輪效應

　　B.近因效應

　　C.刻板效應

　　D.投射效應

　　9.短時記憶的容量很有限，一般只能儲存的資訊專案為***　　***個左右。

　　A.3

　　B.4

　　C.7

　　D.10

　　10.人在晚上聽鐘錶的嘀嗒聲，會感覺嘀嗒聲一時強一時弱。這體現了注意的***　　***。

　　A.廣度

　　B.穩定性

　　C.分配

　　D.轉移

　　11.下列哪種學習策略屬於元認知策略?***　　***

　　A.設定目標

　　B.列提綱

　　C.尋求同學幫助

　　D.做筆記

　　12.“聞一知十”“觸類旁通”指的是學習中的***　　***。

　　A.定勢現象

　　B.遷移現象

　　C.記憶現象

　　D.創造性

　　11.***　　***認為個體的成就動機可以分為：力求成功的動機和避免失敗的動機兩類。

　　A.馬斯洛

　　B.韋納

　　C.阿特金森

　　D.海德

　　14.記憶的首要環節是***　　***。

　　A.保持

　　B.再認

　　C.回憶

　　D.識記

　　15.完形一頓悟說是德國的格式塔學派提出的一種學習理論，以下不屬於格式塔學派的主要代表人物的是***　　***。

　　A.韋特默

　　B.考夫卡

　　C.班杜拉

　　D.苛勒

　　16.多元智慧理論認為：每個學生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現出個體間的智力差異。提出這個理論的是***　　***。

　　A.布魯納

　　B.贊科夫

　　C.杜威

　　D.加德納

　　17.古詩句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長”描寫的心理現象是***　　***。

　　A.空間錯覺

　　B.時間錯覺

　　C.運動錯覺

　　D.視覺錯覺

　　18.創造性思維大體都經歷四個階段，其中***　　***也被稱為靈感期。

　　A.準備期

　　B.醞釀期

　　C.驗證期

　　D.豁朗期

　　19.明明知道對方的名字，但就是想不起來。這種遺忘現象被稱為***　　***。

　　A.消退說

　　B.干擾說

　　C.壓抑說

　　D.提取失敗說

　　20.建構主義學習理論強調***　　***。

　　A.情境學習

　　B.接受學習

　　C.潛伏學習

　　D.機械學習

　　二、辨析題

　　1.學習效率會隨著學習動機強度的提高而提高。

　　2.人們由於飛鳥的啟發發明了飛機，這說明了原型啟發的作用。

　　3.處罰法能消除不良行為，強化法能培養出新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。

　　4.布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。

　　三、材料分析題

　　1.材料：甲同學因為父母離異導致學習成績下降，上課走神。乙同學因為被老師當眾責罵而逃課。

　　問題：***1***簡述馬斯洛需要層次理論。

　　***2***甲乙兩同學分別缺少哪些需要?根據甲乙兩人的情況，提出合理建議。

　　2.材料：小楊在數學課上的表現一直不佳。當老師在課上佈置練習題的時候，發現小楊對應用題的理解毫無進展。

　　“加油，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然後把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎麼樣。”

　　幾分鐘後，老師回來問道：“怎麼樣?”

　　小楊還是不太清楚，但是顯然他已經開始找到了問題的關鍵，並開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比。”“很好，你還知道了些什麼?”老師笑著說。

　　當小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關的問題讓他回到合適的思路上來。

　　當他終於解決了問題後，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現在再重新看看我們是怎麼一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎?”

　　最後，小楊自己解出了這道題。

　　問題：請分析教師對學生學習動機的影響。

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