望廬山瀑布的教學反思

　　《望廬山瀑布》形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,以下是小編為大家收集到的，希望對大家有幫助!

　　一

　　廬山瀑布，多麼壯觀的景象啊!詩人李白運用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發了對大自然的讚美之情。

　　一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之後馬上放廬山的風景圖還配上優美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如痴如醉的神態，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，後面的朗讀真的不錯。之後，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

　　領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今後還得想些辦法，好好引導孩子們去領悟詩的大意即可。

　　這節課我做的不夠的地方有許多：

　　一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解後，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態的整體之美。

　　二、時間安排不合理，前鬆後緊。在“細品詩句，領悟詩情”環節花了太多時間，個別讀太多。以至“聯類比照，感悟詩風”這環節匆匆帶過，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業也忘佈置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。

　　二

　　欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我採用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反覆誦讀體會情感。

　　讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?學生各抒己見，教師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反覆誦讀，欣賞意境美。教師相機重點引導學生品味下列字詞：

　　生：先產生再升起，把煙雲冉冉上升的景象寫活了。

　　紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

　　掛：瀑布本是流動的，作者卻巧妙地將動態定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的美麗壯觀。同時，也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷讚美嗎?

　　飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴湧而下。

　　疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯想的，表現了瀑布磅礴的氣勢。

　　總之，本課的教學我力圖建立一個以學生自讀、自悟為主的課堂結構，建立起師生的平等、感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學生在自主學習中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發現，有所創新。

　　三

　　古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終，學好古詩對於培養少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關於詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。《望廬山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。學生很好地體會了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴，“銀河落”的驚天動地。這時在讀詩中啟用學生的聯想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發展的藝術體操。