金色的腳印教學設計金色的腳印說課稿

　　《金色的腳印》是語文六年級上冊的一篇課文，這篇課文主要講講述了正太郎家的傭人從山裡捉來一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，並與正太郎建立了親密信任的關係。以下是小編為你整理的金色的腳印教學設計，希望能幫到你。

　　《金色的腳印》教學設計

　　教材分析：

　　《金色的腳印》***人教版六年級上冊第七組***這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事：小男孩正太郎的傭人從山裡捉回一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，冒著生命危險住在正太郎家裡的地板下面照顧小狐狸，並和十分同情小狐狸，偷偷給老狐狸餵食的正太郎建立了親密信任的關係。後來小狐狸被送給鄰居，正太郎為要回小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最後，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山裡，狐狸一家終於團聚並回到樹林中。

　　教學目的：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，體會老狐狸和小狐狸之間的親情。

　　教學重點：瞭解故事的內容及意義，

　　教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關係，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、直接匯入

　　上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會文章情感。

　　二、自主閱讀

　　1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會，小組交流學習。

　　2、文章為什麼以“金色的腳印”為題?

　　3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。

　　三、感悟展示

　　***一***、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀

　　1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐狸餵奶。”

　　“拼命地咬” “臥”“餵奶”，一連串動詞表明瞭母狐狸對小狐狸的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下餵奶”，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。

　　***教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什麼樣的韻味、情感?******引導學生讀出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸對小狐狸真摯的愛***

　　2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一隻大狐狸正在不停地***他的臉頰。另一隻狐狸蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。”

　　***教師引導學生1;延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什麼呢?***

　　***引導學生2：是啊，被大家公認的奸詐、狡猾的狐狸尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象?***

　　3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐狸爸爸發出了警惕的叫聲。狐狸媽媽只好從孩子身旁走開。兩隻老狐狸又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林裡。”

　　***“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐狸爸爸放哨的專注。“只好”寫出了老狐狸對小狐狸得戀戀不捨。整句話體現了老狐狸對小狐狸的愛。***

　　***教師引導學生有感情朗讀，體會老狐狸對小狐狸愛的情感。***

　　4、文章為什麼以“金色的腳印”為題

　　***教師引導學生“金色”告訴我們什麼?******讓學生由此體會到珍貴。***

　　***教師再次引導：文中什麼東西像金子一樣珍貴?******體會人類對動物的關愛，狐狸之間濃濃的親情。***

　　5、完善板書

　　通過剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，體現本文的中心所在嗎?***學生上講臺完善板書。***

　　***教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。***

　　四、拓展探究

　　從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎?

　　五、訓練提升

　　同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那麼文中老狐狸對小狐狸深深的愛，讓你又想到了什麼?***引出動物間表達偉大母愛得故事。***

　　請同學們蒐集類似的故事，並把它寫成一篇文章。

　　《金色的腳印》說課稿

　　一、說教材

　　***一***教材簡析：

　　《金色的腳印》是小學語文人教版第十一冊第七組的一篇略讀課文。本組的主題——動物豐富的情感世界。學習本組課文的要求是，“繼續練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的***語言表達***。”

　　這篇課文主要講講述了正太郎家的傭人從山裡捉來一隻小狐狸，兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，並與正太郎建立了親密信任的關係。後來，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救了他。最後，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山裡的事。

　　課文以生動細膩，充滿感情的筆觸讚美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關係，也展現了動物之間生死相依的濃濃親情。

　　***二***教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　3、領悟作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　***三***教學重點：

　　理解課文內容，體會狐狸一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　***四***教學難點：

　　領悟作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。

　　二、說教法學法

　　教法：以讀代講，朗讀形式多樣化，面向全體。通過啟發點撥的方式，讓學生自主學習、自讀感悟;通過小組合作的形式，讓學生討論交流、深入探究。

　　學法：教學時以學生自學為主，採取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。

　　三、說教學流程

　　“粗知文字大意，抓住主旨，恰當地學習語言”是略讀課文教學的價值取向。為了體現略讀課文的特點，我採用了“整體入手，逐步聚焦”的略讀課文教學流程設計，始終以學生自學、討論交流貫穿全課。我的教學流程共有五個環節。

　　***一***啟發談話，匯入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐狸是一種什麼樣的動物?***學生簡單談對狐狸的印象。***

　　那麼，通過對24課的預習，狐狸又給你留下了什麼樣的印象呢?

　　2、揭示課題——《金色的腳印》。

　　【設計意圖：拿人們習慣中認識的狐狸與課文中瞭解的狐狸作比較，既滿足了學生表達學習動機的願望，又激發學生濃厚的學習興趣。】

　　***二***初讀課文，粗知大意***寫了什麼***

　　1、瀏覽課文，邊讀邊想三個問題：***1***課文重點寫了哪幾個角色?***2***老狐狸為救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?***3***當正太郎失足受傷時，老狐狸是怎麼做的?

　　***思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節省了時間，提高了課堂效率。***

　　2、學生討論交流，引導學生完成以下板書：

　　3、根據板書，利用支架歸納文章主要內容

　　{小男孩兒正太郎家的傭人從山裡捉回了一隻小狐狸。***結果***兩隻老狐狸想盡辦法要救小狐狸出去，並與正太郎建立了親密信任的關係。後來，正太郎為了要回被送給鄰居的小狐狸，不慎掉下懸崖，兩隻老狐狸救了他。***經過***最後，正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了山裡。***結果***}

　　【設計意圖：此環節是讓學生根據板書簡要說說課文講了一件什麼事?起因、經過、結果怎樣?這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。】

　　***三***精讀體會，抓住主題***為什麼寫***

　　1、細讀課文，自主體會：課文中哪些情景最讓你感動?並想想為什麼感動?

　　2、小組交流，合作探究。

　　3、集體彙報，引導點撥。

　　預設一：動物之間生死相依的濃濃親情：

　　***1***“調虎離山”救小狐狸

　　***2*** 深入“虎穴”做窩、餵奶。

　　***3*** 咬不斷鐵鏈就咬木樁。

　　預設二：人與動物之間親密信任的友情：

　　***1***　正太郎同情小狐狸。

　　***2***　正太郎給狐狸送食物。

　　***3***　老狐狸救護正太郎

　　***4***正太郎要回小狐狸，讓狐狸一家團聚。

　　【設計意圖：這個環節設計注重引導學生與文字進行對話、溝通。並讓他們通過自主的交流、彙報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感薰陶，從而體現“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”】

　　***四***語言習得，領悟表達***怎麼寫***

　　1、自主探究，合作交流

　　作者把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。課文哪些描寫給你留下的印象最深?

　　2、學生彙報，老師梳理。

　　3、抓住典型，領悟表達。

　　【光禿禿的柞***zuò***樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窩裡，仰起脖子嗥***háo***叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。】

　　***1***“光禿禿”“冷清清”“孤零零”，三個疊詞連續出現有什麼作用?***為了刻畫出孤清、悲傷、讓人心生同情的氛圍這也是正太郎感受到的小狐狸所處的境遇。***“

　　***2***“嗥叫”是什麼意思?***大聲地叫***你從小狐狸清脆、悲傷的叫聲體會到了什麼?***小狐狸的孤單無助、痛苦可憐。***

　　***3***作者特意安排這幅“月夜狐悲”圖有何用意?***環境烘托情感。這清脆的、悲傷的聲音，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對狐狸的救助買下了伏筆。***

　　【迎著耀眼的朝陽，狐狸們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。】

　　***1***“金色”一般用來形容什麼?***那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西***

　　***2***狐狸們的腳印為什麼是金色的?***小狐狸一家雖是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象徵，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現著人類美好的思想感情，所以它是金色的。***

　　***3***這句話與題目有什麼關係?***這句話是全文的中心句，起到點題的作用***

　　***4***“金色的腳印”表面上指什麼?實際上還體現著什麼?***表面上指陽光照耀下，印在雪地上狐狸的腳印。實際上還體現著狐狸一家生死相依的濃濃親情以及人與動物之間親密信任的友情。***

　　【設計意圖：這一環節，體現了閱讀教學的教學目標從關注“課文內容”轉向關注“語言表達”的理念，引領學生針對“那些印象特別深刻”的語言材料，憑藉圈圈、劃劃、寫寫，注重對語言材料的篩選，加深理解和感悟。】

　　***五***讀寫結合，昇華主題

　　1、啟發談話：是啊，能夠回到屬於自己的家是多麼幸福的事。請看看這幸福的一家。***出示圖片***

　　2、看到如此幸福的一家，你會想到什麼?請以《多幸福的一家啊》為題，寫一寫狐狸一家團聚時歡快幸福的情景，能用上環境描寫更好。

　　【設計意圖：這一環節，讓學生在悟得表達方法的基礎上進行寫作，既練習了表達能力，又從不同的角度來理解同一個事物。使教學的主題得到了昇華。】