打造以學定教式的高效課堂

　　通過高效課堂走向高效學習，從而實現終身學習，以下小編整理的高效課堂的如何打造，希望能夠幫得到你!

　　一、找準學生的學習起點能力，精心設計好“導學案”

　　在以學定教的課堂理念下，我們提倡讓學生進行前置性學習。但是，如果讓學生沒有目標地先學，那他們的先行自讀自學就會如放羊那樣隨心所欲，漫無目的，其收效甚微。因此，教師在學生自讀自學前，應精心編寫適合學生的導學案或預習提綱，讓學生在導學案或預習提綱的引導下進行前置性學習，即學案導學。這樣，學生的前置性學習才有實效。

　　著名心理學家奧蘇貝爾說過，影響學習最為重要的一個因素就是學習者已經知道了什麼。弄清楚學生已經知道了什麼，並在此基礎上進行教學。奧蘇貝爾提到的“學生知道了什麼”，指的就是學生的起點。教師要編寫出適合學生的有效的導學案或預習提綱，就必須把握學生的學習起點。

　　二、引導學生利用“導學案”進行前置性學習

　　根據學生的學習起點能力，精心設計的導學學案，其問題的設計要富於趣味性，易於激發學生的求知慾和探究興趣;要難易適度，易於學生接受;要具有可操作性，易於學生通過動手操作、動腦思考而掌握;要能引導學生總結提升方法，便於學會並會學;要有可行性的練習，便於學生檢測預習效果。

　　如教學《烏鴉喝水》一課，教師可在“導學案”學生分成幾個小組，佈置課外活動，讓他們利用課餘時間去準備小石子和裝有水的小口瓶子，輪流操作往瓶子裡裝小石子的實驗，觀察瓶子裡水位的變化。在課堂探究中，讓一個同學上講臺操作演示，講述在實驗中觀察到的現象，大家互相談體會，談認識就行了。這樣，就能避免所有的學生都帶小石子和裝有水的小口瓶子到課堂中做，石子到處扔，水倒在課桌、書本上的現象，還能節省時間，更好地引導學生集中觀察思考，探究課文相關內容。