五年級下冊語文范仲淹的故事教案

　　《范仲淹的故事》選自語文S版第十冊第16課，本單元的主題是自強不息。下面就不妨跟著小編一起來看看范仲淹的故事教案，希望對你有所幫助!

　　語文S版五年級下冊范仲淹的故事教案

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　***1***學習並掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。

　　***2***理解課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

　　***3***領悟並學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

　　***4***正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

　　2、過程與方法

　　以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文字進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。

　　3、情感、態度與價值觀、

　　***1***激發學生對范仲淹的敬佩和讚歎之情，培養學生刻苦讀書的美德。

　　***2***啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會並學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質。

　　重點難點與關鍵：

　　1、重點：引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

　　2、難點：理解“先天下之憂而憂，後天下之樂雨樂”的思想境界並樹立這樣的志向和抱負。

　　3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，匯入課文。

　　1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

　　***1***誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?***指名朗讀***詩詞的作者是誰呢?***指名介紹范仲淹***

　　***2***范仲淹***989～1052年***，字希文。他不僅是北宋著名的政治家和統帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶曆革新運動，成為後來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期;經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂後樂思想和仁人志士節操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富。

　　***3***范仲淹是偉大的政治家，他有一句被後人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?

　　課件出示詩句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”***指名讀***誰能說說從這句話的意思?

　　2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。***板書課題***

　　二、初讀課文，整體感知。

　　***一***學生自由讀課文。

　　出示自讀要求:

　　1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字藉助字典查詢。

　　2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

　　***二***檢查字詞

　　1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

　　毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒

　　劃粥割齏 於心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳餚

　　***出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。***

　　隻身　　只得　　只煮米粥　　一隻

　　2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好後，與組內的同學交流一下。

　　2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什麼?這幾個小故事有什麼聯絡?***四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門苦讀。******2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。***

　　板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門苦讀

　　3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?***三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。***

　　四、品讀感悟。

　　1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

　　2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

　　3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

　　第二課時

　　一、回顧舊知。

　　1、學生齊背第一自然段。

　　2、課文第二部分講了哪四個小故事?

　　二、學習交流、品讀感悟。

　　***一***學習第一個故事“隻身求學”。

　　1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批註。

　　2、交流彙報，教師相機點撥。

　　***1***出示句子:

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

　　范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

　　教師：對比讀，你讀懂了什麼?

　　***2***你能從文中舉例說明範仲淹讀書十分刻苦嗎?

　　ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

　　教師：“廢寢忘食”是什麼意思?一個“苦”字又讓你感受到了什麼?

　　***3***教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?

　　引導學生用句式“ 了，就用 ”來說話。***課件出示***

　　***4***師問：“同學們，隻身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什麼力量在支撐著他?”***引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。***

　　***二***學習第二個故事“劃粥割齏”。

　　過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細緻地向我們描述了他的讀書生活。

　　1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?

　　2、師：范仲淹對於這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批註。

　　3、交流彙報，相機點撥。

　　***1***范仲淹他怎麼樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

　　***2***師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈，你可知是什麼力量在支撐著他?”

　　***第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。***

　　4、小結學習第一、二個故事的方法:

　　讀文---畫出感受深的句子，作批註----交流所得。

　　***三***自學第三、第四個故事。

　　1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。***學生學習，教師巡視並作個別指導。***

　　2、全班交流。以小組為單位彙報，教師相機點撥。***

　　***1***師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子後是送佳餚，可是范仲淹都***拒絕、粗茶淡飯***。

　　***2***ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?

　　***3***指導朗讀重點句。

　　***四***學習第三部分***6、7自然段***。

　　過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?後人對他的評價又如何呢?

　　1、指名讀第6、7自然段。

　　2、***ppt出示句子***理解並積累句子

　　“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”和“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

　　三、總結全文。

　　學習了本文，你有什麼收穫?***學生自由地說一說，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，併為之努力;一分耕耘一分收穫：書山有路勤為徑……***

　　四、拓展延伸。

　　1、蒐集范仲淹的詩詞。

　　2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

　　板書：

　　范仲淹的故事

　　“ 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

　　苦讀詩書、 劃粥割齏、拒絕佳餚、 閉門苦讀

　　“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

　　***愛國愛民、胸懷大志、以天下為已任***

　　五年級下冊范仲淹的故事教學反思

　　一是學習課文中培養學生充分利用小標題的形式，對課文的主要內容、主要故事予以靈活創新地概括。

　　在學生遇到困惑時，採用適當點拔、師生商議的辦法去完善自己的思考，而不是教師情急之中給出答案。本節課我啟發性地讓學生針對每則故事用兩個詞語予以概括，這對我的教參與備課是個挑戰，但為了更加詳盡地表達故事的梗概，為進一步拓展學生積累適用的詞彙，何樂而不為?經過師生的共同努力，我們總結出了以下不同於教參的答案：隻身苦學，拜師深造;劃粥割齏，和衣而眠;謝絕佳餚，粗茶淡飯;閉門不出，攻讀詩書。我要感謝同學們在本堂課中自主學習情趣的興奮表現，正是與同學們的努力合作，一個個小標題才會從我們的思考與解讀中誕生。

　　二是樹立大語文觀念，充分利用對比引導學生談談范仲淹的故事給自己的啟迪。

　　范仲淹的幾個故事，對於生活在現代小康社會的幸福一代實在是比較遙遠，難怪學生在讀書時，些許帶著質疑的語氣，而不是敬佩之情。所以在課堂上我充分讓學生每讀一個小故事，指名讓學生說說這個故事你有什麼啟迪或是看法?同時我在課堂上相機講述蒐集的關於范仲淹的材料，通過此種方式的交流，學生改變了起初的看法，也終於明白了范仲淹成功的政治家、文學家背後的精神支柱——自強不息，勤奮讀書，對於范仲淹的名言“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”這一千古名句的意義，學生亦理解得比較深刻。

　　三是體現以讀為本的思想，學生並非讀不好書，關鍵在於教師的啟發與引導是否到位。

　　課文中為讚揚范仲淹的精神品格，後人引用了範先生給予別人稱讚時的詩句“雲山滄滄，江水泱泱;先生之風，山高水長”來讚揚范仲淹本人。本句是後人對范仲淹精神品格的高度概括，也是我們對範先生無限的敬仰與深切的懷念。學生在初讀時，絲毫未能體現出這句詩的深刻意義，我指名朗讀後效果依然平淡。誰能試著說說這句話的大意，終於在師生研討中我們基本弄清了此句話的大意，先生的人品與風度，堪比山高堪比水長。我用一段話啟迪學生：同學們，范仲淹是一個多麼謙遜的人，他用如此高度的語言去評價讚揚別人，我們後人也只能用這一句先生的話來高度地讚揚範先生了!怎樣朗讀這句話才能表現出範先生自強不息的精神品格呢?怎樣才能讓我們永遠的記住這位先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的偉大的文學家、政治家呢?指生交流應當用怎樣的語氣來讀好這句話。交流後學生再次齊讀，果然效果明顯，面對偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀?全體齊立恭敬地再來一次朗讀，氣勢更足了。最後我又和學生一起背誦了一遍，積累了這句讚揚范仲淹人品的詩。