數學畢業論文有哪些

　　數學是看不見的文化,數學文化是數學的思想、精神、方法、觀點、語言,以及它們的形成和發展,其核心是數學觀念。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談提升小學數學教學質量的策略

　　高質量的教學是學生能力的有效保證。教師不能被傳統的教學方法約束，而應該有突破、有改變，在新的背景下調整教學思想，讓學生接受更加科學的教學。此外，除了要考慮現代教學背景的變化，教師還必須要考慮到學生的變化。現代學生能夠接收到的資訊更多，處理和整合資訊資源的能力更強。這些都給小學數學教學帶來了新的挑戰。現代小學數學教學需要在傳統教學模式的基礎上，結合現代教學的特點，積極引入現代教學思想，通過改革和創新真正做好小學數學教學工作，為學生的全面發展提供幫助。

　　一、確定科學的教學目標

　　為了做好小學數學教學工作，教師在教學的過程中應該有意識地給學生樹立科學明確的目標。在教學的過程中通過科學的方法發揮教學目標的價值。首先，教師要給學生明確一個短期學習的目標，讓學生能夠在短時間內實現這樣的目標。這樣學生能夠在不斷實現目標的過程中樹立自己的自信心，同時還能夠在這個過程當中掌握自己的學習進度，以此為基礎進一步提升自己的學習效率。而長期目標的存在則是讓教師和學生能夠有堅定的信念。這樣在日常的學習和生活過程中，學生會有一個明確的奮鬥目標。這對於學生學習興趣的提升能夠起到極大的促進作用。

　　此外，在學習的過程中，學生可能會出現一些意想不到的情況。比如在學習的時候學生會逐漸喪失學習的動力，覺得學習沒有作用。這個時候明確的目標可以有效提升學生學習的內在動力。在學習的過程中，目標的時刻督促能夠讓學生保持更好的學習狀態。此外，明確科學的教學目標還能夠讓教師對於教學進度有一個明確的掌握。通過將教學進度和學生的學習目標有機結合在一起，教師能夠掌握學生當時的學習狀態，同時還能夠根據學生的學習情況科學地安排下一步的學習活動。這些能夠對學生的數學綜合能力的提升提供積極有效的幫助。

　　二、以教材為基礎進行教學

　　小學數學教學的基礎性比較強。在實際教學的過程中，教師應該有意識地以教材為基礎進行教學。在教材的指導下進行教學，學生能夠明確自己的學習目標，掌握自己當前的學習狀態。此外，以教材為基礎進行教學也能夠保證教學方向的正確性。理論教學需要依託教材進行，幫助學生打下堅實的學習基礎，但是教師仍然需要在教材的基礎上進行探索和創新。在教材內容的基礎上，教師需要有意識地加入一些新的內容，以此來更好地鍛鍊學生的思維能力，更加有效地促進學生學習能力的提升。

　　三、提升教師隊伍的質量

　　教師的能力決定了學生的能力。為了有效提升小學數學的教學質量，學校必須要有意識地提升教師的能力，建設高質量的教師隊伍，這是保證小學數學教學質量的關鍵之一。教師作為學生學習的領路人，其一言一行都會直接影響到學生。在實際教學的過程中教師要明確自身的地位，注意自己的形象。為了提升教師隊伍的質量，學校在招聘教師的時候就需要提升考核要求，選擇高質量的人進入到教師的隊伍中。

　　四、科學利用多媒體技術進行教學

　　教學的過程中，教師還應該注意運用科學的教學方法激發學生的學習興趣，在學習興趣的推動下，學生的學習質量會有明顯提升。當學生對知識的學習有興趣的時候，學生會積極主動地進行學習，在遇到困難的時候，學生也會積極尋找解決問題的辦法。這樣一來，學生的內在學習動力會得到巨大的提升。如有學習興趣的學生在遇到學習問題的時候，首先想到的是自己應該怎樣解決這個問題。而且其會因為遇到這樣一個問題而感到興奮。而對學習沒有興趣的時候，遇到問題的第一選擇是苦惱和抱怨，不想解決這個問題。小學數學教學需要有意識地培養學生的興趣，多媒體就是一個好辦法。教師在教學的時候要多使用一些動態的視訊、影象，這樣的表現形式更加符合學生的興趣，也更加能夠調動和提升學生的學習積極性，小學數學教學要通過科學的方法發揮多媒體的作用。

　　現代小學數學教學質量的提升需要教師在現有數學教學的基礎上不斷探索、創新，找到最合適的教學方法，同時教師需要以現代教學理念作為引導進行教學，這樣才能夠讓小學數學教學真正滿足現代教育的要求，讓學生得到真正的發展。

　　篇2

　　試談小學數學解決問題多樣化

　　摘要：作為數學知識系統學習的開始，小學數學對於學生數學基礎鞏固以及數學思維形成具有重要的作用。在小學數學教學中，教師要基於學生全面發展的需求，關注學生數學能力的同時，強調學生的邏輯思維培養。關注小學數學解決問題方法多樣化不僅有利於學生獨立思考能力與發散思維培養，對於學生合作精神、全面素質提高等同樣具有積極意義。

　　關鍵詞：小學數學;問題解決;多樣化

　　在數學教學中，指導學生運用多種方法對每一道數學題進行解答即小學數學解決問題方法的多樣化。在小學數學階段，引導學生運用多種思維方式解決數學問題有利於學生更好地掌握知識點，培養良好的發散思維。當前在小學數學教學中，仍有部分教師沒有意識到解決問題多樣化教學的重要性，不能對學生解決問題的意識進行科學引導，學生數學解決問題方法多樣化意識較弱等，這些因素的存在使得小學數學解決問題多樣化教學沒有得到有效開展，對於小學生的學習與成長沒有發揮積極的作用。

　　一、當前小學數學教學現狀

　　***一***教學沒有重視引導素質教育背景之下，少數教師仍然遵循傳統教育觀念，在教學中沒有意識到學生的主體地位，具體表現在對學生解決問題意識的引導與鼓勵不夠，致使小學生在數學學習中缺少自主探究問題的積極性，解題方法單一片面。同時，在小學數學教學中，教師通常直接講授多種解題方法，並對每種解法的優缺點直接進行講解傳授，無法引導學生自主嘗試運用多種方法解決數學問題。除此之外，針對小學生活潑的個性與思維方式等特徵，需要教師進行及時的指導與糾正，引導學生正確探索解決問題路徑，激發思考熱情。

　　***二***學生意識不足受年齡以及思維方式等特點的影響，小學生在數學解決問題方法上，更偏向於套用公式等傳統解題方法，對於採用多樣化方法解決數學問題的意識不強，也缺少多角度思考解決問題方法的意識。基於小學生這一現狀，教育工作者在教學過程中要持續關注學生解決問題多樣化意識的培養，合理協調教學進度同時關注學生解題速度訓練，對小學生的解決問題方法多樣化進行強化。

　　***三***教材解讀待強化教材是開展教學的重要依據，要培養學生運用多樣化方法解決問題的能力，教師首先要對教材進行仔細研讀，在充分解讀教材後才能結合教材內容設計題目，創造多樣化的問題情境。當前，在小學數學解決問題教學時，教師在問題的設計上沒有關注問題情景的開發，僅僅關注對例題解題步驟的講解，沒有強調解決方法的靈活運用，學生不能牢固掌握解題方法，無法舉一反三，這些問題的存在都不利於小學生數學解題能力提高。

　　二、如何實現小學數學解決問題方法多樣化

　　***一***轉變教學觀念，打造良好的教學環境

　　教師的教學觀念直接影響到小學數學課程教學開展效率，教育工作者要積極順應時代發展趨勢，持續轉變教學觀念，改變落後的灌輸式講解方式，在課堂教學中關注學生主體地位，通過多種方法對學生的學習主動性進行調動。在具體實踐中，教師要積極鼓勵學生在掌握牢固數學基礎同時，不斷思考與探索更多解題方法，勇於創新，舉一反三，學會運用多樣的解題方法解決數學問題。例如在進行有關圓的數學知識學習時，教師首先可以引導學生對圓的周長、面積計算等基礎知識進行學習，在此基礎上，引導學生從多個角度對這些知識點進行分析與解答。如在圓的面積計算時，可以引導學生嘗試進行裁剪，將圓分為若干個近似的小三角形，拼成近似的三角形、梯形等推導圓的面積計算公式。還可引導學生舉例在生活中的物體為什麼要做成圓形，如車輪如果做成方形的會怎樣?如此一來，可以調動學生學習的積極性，學生思維更豐富，學習效率更高。

　　***二***聯絡實際對教材進行完整解讀

　　根據小學生認識水平以及思維方式存在的差異性，在小學數學教學中，教師要充分了解學生的學習特徵，在教學過程中聯絡實際對教材進行完整解讀，因材施教。此外，教師要明確小學數學課程教學目標，對教材中的重點與難點進行深入挖掘，結合學生水平進行全面講解，採取合適的教學方法，強化學生解決問題的能力。例如在進行長方形的周長計算時，教材中給出的計算方法為***長+寬***x2，許多學生習慣於根據教材中給出的計算方法進行計算，這時，教師可以結合學生思維習慣與特點，引導學生對教材進行完整解讀，對解決問題方法進行創新。如長方形的周長公式也可以擴充套件為長x2+寬x2。通過解讀教材進行解題方法創新，可以幫助小學生尋找到更加簡便，易於理解的解題方法。

　　***三***引導學生自主解決問題

　　意識的培養小學生對小學數學解決問題多樣化探究的主動性將直接影響到解題效果，小學生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學生更好地培養自主解決問題的意識，拓寬思維方向，教師可以通過採用多媒體教學方式，對小學數學知識點進行直觀形象展示，順利吸引學生注意力，激發學習主動性，促使小學生自主地進行問題探究。例如在進行圓形的平移、旋轉、對稱這些知識點時，學生難以形象地理解這些知識點，而通過多媒體進行動態展示，學生將快速掌握其特徵，在掌握知識點同時，自己動手對教學道具進行移動，從而實現自主學習，探究解決問題的多樣化，實現知識學習致用。

　　三、結語

　　對於小學生而言，解決問題多樣化直接影響到小學生數學能力、邏輯思維等的培養，教師作為教學實踐者，要不斷引導學生對問題進行多角度思考，基於教材實際，創新教學方法，引導學生得出多樣的解決問題的方法，提升其綜合能力，使之成長成為社會的有用之才。

　　參考文獻：

　　[1]劉權.小學數學解決問題方法多樣化的研究[J].新課程學習***上***,2014***5***:103.

　　[2]黃海湖.小學數學教學中解決問題的多樣化方法[J].小學科學***教師版***,2016***9***:85.