七年級數學論文參考範文

　　初中七年級數學教學具有承上啟下的作用,與小學數學緊密聯絡,是一個過渡階段,因此做好七年級數學教學是非常重要的。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談七年級數學教與學

　　【摘要】 在七年級數學教學中，我們應做好教師的引導，同時又發揮學生的主體功能，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，引發他們的進取心。只有讓學生紮實掌握七年級數學，才能學好更高年級的數學知識，乃至學好其他相關學科的知識。

　　【關鍵詞】 七年級;數學;教學策略

　　在實際教學中，教學效果的高低，不僅取決於教師的教法，而且很大程度上取決於學生的學法。新課程改革中特別強調學生學習的主動性和主體性，學習方法的好壞將直接影響到學習效果的高低。當然教師的引導作用也不容忽視。本文結合初中數學教學，就學生的“學”及教師的“教”談談自己的拙見。

　　1 學生的學習缺陷及解決策略

　　在小學學習階段，由於科目少，知識內容淺，學生即使學法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中後，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……，學習內容發生了根本性的變化，學生的認知結構也要發生變化。

　　1.1 重視讀法指導。七年級學生往往延用小學的學習方法，死記硬背，這樣既沒讀懂學透，又使其自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練，因此，作為初中數學教師要高度重視對學生的讀法指導。

　　1.2 重視聽法指導。七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，在學習過程中極容易造成顧此失彼，精力分散，使聽課效率下降，因此，作為初中數學教師要高度重視聽法的指導。學習離不開思維，善思則學得活，效率就高，不善思則學得死，效果就差。

　　1.3 重視思法指導。七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢，很容易造成思路狹窄、呆滯，不利於後繼學習，要重視對學生進行思法指導。

　　1.4 重視寫法指導。由於受小學階段學習習慣的影響，學生在解題時，在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題，要重視對學生進行寫法指導。

　　1.5 重視記法指導。學生是否掌握良好的記憶方法與其學業成績的好壞相關，七年級學生由於正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應七年級教學的新要求，要重視對學生進行記法指導。

　　2 教師的教學誤區及解決策略

　　誤區之一：教師講得清，學生就聽得懂

　　如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自於學生一方的反饋資訊，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受，毫無思考理解的餘地，往往教師講得頭頭是道，學生卻如墜雲霧，這樣教學很容易造成學生不是聽不懂，便是囫圇吞棗。

　　對應教學策略

　　教師必須努力改進教學方法，精心設計教學過程，把握起點，抓住關鍵，突出重點，分清難點，用事先準備好的語言，由淺人深、由易到難將學生引人知識的“最近發現區”。讓學生通過主動探索後發現知識，領悟所學。同時要及時反饋學性，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態。

　　誤區之二：教師覺得簡單，學生就學得容易

　　教師常常埋怨學生，“這麼簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學生的認識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言，接受新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學生的能力，況且，有時教師對教材的難點不清楚，習題講得不透徹，也會導致簡單問題變為學生的難點。

　　對應教學策略

　　在教學時，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點、多層次、高要求地施教，讓學生一步一個腳印，紮紮實實學好基礎知識，在學知識中提高能力。

　　誤區之三：教師講得越多越充分利用課堂45分鐘

　　力爭在儘可能少的時間內解決儘可能多的問題，這是提高課堂教學效率的一個目標，但是，提高課堂效率，必須緊扣教材，圍繞重點，充分考慮學生的實際，並不是講得越多越好，課堂教學任務完成的好壞與否不能只看容量的大小，關鍵應看學生對所學知識的掌握程度和能力培養的效果。

　　對應教學策略

　　教師應該潛心鑽研教材，在明確教材系統及其主次的基礎上，居高臨下地駕馭教材，靈活自如地處理、“裁剪”教材，憑著自己對教材的切身感受去適度地旁徵博引.合理地拓寬加深。寧可少些，但要精些，果斷刪去與主題無關的山容，真正搔到癢處，切實給學生編織出一張完整的知識網路，使學生懂一點，曉一類，通一片。

　　誤區之四：學生在課堂上聽懂了，所學知識就掌握了

　　“一聽就懂，一做就錯”，是許多學生的通病。這說明學生聽懂是一回事，而達到對所學知識的切實掌握是另一回事。就習題教學而言，如果不能很好地發揮例題的榜樣及培養功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分暴露教者的思維過程，學生悟不出解題思路及技巧，產生不出求解慾望，掌握所學知識就是一句空話。

　　對應教學策略

　　針對這種現象，教師應努力挖掘課堂教學的潛能，精心安排課堂教學結構，全面展示知識發生發展過程，併發揮學生的主體作用，充分調動學生參與教學的全過程，讓全體學生能在躬行的探索中理解知識，掌握方法，感悟數學思想。

　　總之，在七年級數學教學中，我們應做好教師的引導，同時又發揮學生的主體功能，靈活使用新教材，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，引發他們的進取心。結合學生智力發展水平和發展要求的個體差異，有針對性地實施因材施教。七年級數學是小學數學的延續，又是中學數學的起點，只有讓學生紮實掌握七年級數學，才能學好更高年級的數學知識，乃至學好其他相關學科的知識。

　　篇2

　　談七年級數學學法指導

　　摘 要：結合教學實際，文章從“讀法”、“聽法”、“思法”、“問法”、“記法”五個方面，對七年級數學學法進行指導。因在實際教學中，教學效果的高低，不僅取決於教師的教法，而且更大程度上取決於學生的學法，學習方法的好壞將直接影響到學習效果的高低。另外還必須與教改同步，持之以恆，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性，才可能最終取得良好的效果。

　　關鍵詞：讀法;聽法;思法;問法;記法

　　在初中數學迴圈教學中，我深刻體會到七年級數學學法的重要性。過去教師鑽研教材多，研究教法多，而對學生是怎樣學、採用什麼樣的方法學往往很少問津。在新課程教學理念的指導下，老師逐漸改變了對教的研究。在實際教學中，教學效果的高低，不僅取決於教師的教法，而且更大程度上取決於學生的學法。學習方法的好壞將直接影響到學習效果的高低，而對於七年級的學生，在小學學習階段，由於科目少，知識內容淺，學生即使學法較差也能通過刻苦努力取得好成績。進入初中後，隨著課程的增多及學習內容的加深拓寬，尤其是數學從具體到抽象，由文字發展到符號、圖形……，學習內容發生了根本性的變化，如果還用小學時的方法對待，將會因學不得法而使成績逐漸下降，久而久之，這部分學生就會失去興趣和信心而成為學困生。而且數學學習的好壞會對物理、化學的學習產生一定的影響。因此，重視對七年級學生進行數學學法指導是非常必要的。本文結合自己的教學實際談幾點如何對七年級學生進行數學學法指導。

　　一、“讀法”指導

　　七年級學生不知道怎樣讀數學書，只是“走馬觀花”地看一遍，這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。那麼如何指導學生去讀數學書呢?平時應要求學生做到：一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝幹，並能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點;二是細讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反覆閱讀、體會、思考，領會其實質及其因果關係，並在不理解的地方作上記號***以便求教***;三是研讀。要研究知識間的內在聯絡，研討書本知識安排意圖，並對知識進行分析、歸納、總結。

　　二、“聽法”指導

　　“聽”包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課，理解教師講課的內容;二是注意聽同學的發言，邊聽邊想，同學回答得對否，如果不對，錯在什麼地方，如果讓自己回答，該怎樣說好。而七年級學生往往對課程增多、課堂學習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此應指導學生在聽課的過程中注意做到：***1***思想專注、專心聽講;***2***聽每節課的學習要求;***3***聽知識的引入和形成過程;***4***聽懂教學中的重、難點***尤其是預習中不理解的或有疑問的知識點***;***5***聽例題關鍵部分的提示及數學思想方法;***6***聽課後小結。這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

　　三、“思法”指導

　　“學而不思則罔，思而不學則殆”。“思”指學生的思維。數學是思維的體操，學習離不開思維，數學更離不開思維活動，科學的思維方法是掌握好知識的前提。善思則學得活，效率高;不善思則學得死，效果差。七年級學生的思維往往還停留在小學的狹窄思維中，更不要說發散思維。因此，在學習中應指導他們做到：***1***敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、練習時要多思;***2***善思。會抓住問題的關鍵、知識的重點進行思考;***3***反思。要善於從回顧解題策略、方法的優劣進行分析、歸納、總結。

　　四、“問法”指導

　　愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”孔子曰：“敏而好學，不恥不問。”問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的，“學習沒有問題才是最大的問題”這句話常掛在人們的嘴邊。所以我們必須學會“發現問題，明確問題，提出問題，解決問題。”但七年級學生往往不善於問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方法，主要有：***1***追問法;***2***反問法; ***3***類比提問法; ***4***聯絡實際提問法。此外，還應要求學生在提問時不僅要問其然，還要問其所以然。當然，教師在平時教學中，還應因人而異地採用科學的教學方法，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。

　　五、“記法”指導

　　“記”有兩種：一是用“手”記。很大一部分學生認為數學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生作筆記時應做到以下幾點：***1***在“聽”，“思”中有選擇地記錄;***2***記學習內容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點;***3***記解題思路、思想方法;***4***記課堂小結。並使學生明確筆記是為補充“聽”“思”的不足，是為最後複習準備的，好的筆記能使複習達到事倍功半的效果。

　　二是用“腦”記。教學中，要善於結合數學實際，教給學生相應的方法。比如①理解記憶法，因為理解的東西才能記得準，記得牢，所以必須“先懂後記”。② 簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，一類是把文字“濃縮”之後記憶，另一類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，“有對比才有鑑別”把相類似的問題放在一起找出區別與聯絡，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立一個完整的知識體系，便於整體上掌握知識，可用關係圖來幫助記憶。

　　對七年級新生數學學法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法。同時要理論聯絡實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。還必須與教改同步，協調開展，持之以恆，才可能最終取得良好的效果。