八年級語文期末教學反思

　　八年級語文的教學,在學生語文素養的培養之中同樣也有著不可替代的推動作用。下面是小編為大家帶來的，相信對你會有幫助的。

　　***一***

　　此次試題,重視基礎知識,基本技能的考查,不設偏題難題,從成績來看，學生的總體水平有進步，但從學生的試卷中可以看出來學生還存在很多不足，基礎知識掌握的不夠好，平時學習不夠紮實，對自身要求不夠嚴格，還有相當部分同學閱讀理解能力差,知識的擴充套件和積累不夠.

　　1、 基礎知識 ：基礎知識部分方面仍有失分現象。本試卷中的基礎知識幾乎都是課本上的，老師強調的，但是還有學生失分較多，說明基礎知識的落實不夠。

　　2、閱讀理解題方面 ： 課內閱讀學生失分較少，但課外閱讀學生失分率較高，雖然平時也做了相應的閱讀理解題，但覺得由於學生的重視程度不夠,由來已久的理解水平差異，導致了試卷上失分較多。

　　3、課外知識的積累方面 ：語文學習受到其他學科擠壓,生態環境惡劣,舉步維艱.

　　4、作文方面：記敘文的寫作平時訓練的不少，學生能做到敘事清楚、語言流暢，但缺少細緻的描寫，寫作技巧不夠，文章不能感人，

　　改進：

　　1.將基礎知識教學和課外知識積累落到實處。。

　　2. 增加學生閱讀訓練。課堂教學引導學生主動理解課文內容，做題時重視閱讀題，並且要進行閱讀題做法的指導，循序漸進，投入時間和精力。

　　3. 寫作方面充分利用閱讀課讓學生多讀書，積累素材，學習寫作技巧。

　　***二***

　　本學期我擔任八年級四班語文教學工作。八年級與其他年級叫教學相比，八年級的教學有許多不同之處，值得好好反思。八年級是一個過度年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學來說確實有困難，沒辦法輕視：閱讀應該逐步成為學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入，不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握：學生對作文感到非常頭疼等問題。因此我對本學期的語文教學工作從不敢怠慢，認真學習，深入研究教學教法，虛心向前輩同行們學習，在摸索中不斷的前進，在實踐中不斷反思。反思才能進步，現將我在本學期的語文教學工作總結如下：

　　第一、備課是教學工作中的重中之重。

　　在教學過程中，備課是一個必不可分，十分重要的環節，備課既要備學生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好，會嚴重影響課堂氛圍和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機”。我明白到備課對教學的重要性，因此，我每天花大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材與教法，直到自己滿意為止。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令老師學生受益匪淺。講課時如果照本宣科，學生就會感到沉悶和無聊。如果備課充分，講課時就會胸有成竹，課堂氣氛活躍，而且能夠調動學生學習的積極主動性，學習特別認真，能夠真正的投入到學習中。

　　第二、紮實多樣的訓練，培養學生的語文實踐能力。

　　一句話，語文教學的目的之一是要培養學生的語文實踐能力，用紮實多樣的訓練，提高學生的語文實踐能力，是我在教學工作中總結的另一條經驗。對八年級的學生而言，這種訓練需要一個較長而反覆的過程。為此，我針對不同的知識版塊，採取不同的訓練方法：為了夯實基礎——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“迴圈放映”;每個學生都要有讀書筆記天天都寫，每天要求學生讀一篇課外文章並總結出中心思想，我要求學生每天記日記，哪怕寫幾個字也要堅持，還有我經常舉行一些知識性的比賽，這不僅提高了學生的興趣，也給學生增加了樂趣……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑、紮實、系統，有序、有恆的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的語文實踐能力。

　　第三、語文自主學習習慣與能力的培養。

　　這個學期，我給學生合理的分配每天的學習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的單元，並堅持當天的任務當天完成，無論如何不能給自己以任何藉口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。

　　其次，我教會他們必須要合理規劃每天的時間。把必須完成的工作儘可能安排在工作時間內完成，把既定的學習時間保留出來，養成利用每天的零星時間學習的習慣，什麼時候做其它事情，什麼時候要看語文，教會他們懂得合理安排時間。

　　另外，要懂得及時複習。為了使學習有成效，應該養成及時複習的習慣。研究表明，及時複習可以鞏固所學的知識，防止遺忘。考試的時候尤其要跟他們強調這一點。

　　再有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問“是什麼”、“為什麼”、“怎麼樣做”等問題，是集中注意力，激發學習興趣和發現薄弱環節的好方法。當然，養成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結、歸納問題，加深對學習內容的理解和記憶，又可以把學習內容中的重要記錄下來，便於以後查閱和複習。

　　本學期的語文教學工作即將結束了。經過一個學期的認真教學努力工作，期末考是對這一學期的考驗。學生的學習成績可能高也可能低，但這都是這學期的教學成績。我明白到這並不是最重要的，因為過去的我們永遠無法彌補，所以只能在本學期後根據上學期的得失來總結經驗，不斷反思，來提高教育教學質量。只有在不足中不斷的進步，才能夠取得更好的教學成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩同行們學習，在今天的語文教學工作中，爭取更大的進步。

　　以上就是我在本學期的教學工作反思。由於知識水平和經驗等方面，許多地方存在不足，希望在今後的教學過程中，能在各位領導老師的指導下，取得更好的成績。

　　***三***

　　九年級期中語文試卷，從命題的角度來看，能按照新的課程理念，語文學科考試說明來命制，試卷結構合理，覆蓋面廣，突出主幹知識考查，考點明確，有較強的導向性。試卷分基礎知識、閱讀、寫作三個板塊。試題以學生髮展為本，在考查基礎知識和基本技能的同時，以能力測試為主導，注重體現科學態度和人文精神，注重對學生思維方式、科學素養的考查，注重課內知識鞏固，注重綜合應用，能激勵學生進行探究創新。

　　我結合九年級二班考試情況，談一下考試中學生答卷存在的主要問題：

　　1、漢字的書寫欠規範。詩文默寫中字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書寫，如果依據中考說明的要求，屬於一類卷的考試微乎其微，相當一部分學生顯得浮躁，書寫狂亂。

　　2、文言文閱讀能力較差。文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從學生出現的問題來看，翻譯不好，都能反映出課內的文言文知識鞏固還很不到位。

　　3、現代文閱讀缺少整體感知。暴露出學生欠缺現代文的整體感知能力，也能透視出我們教學中存在著肢解課文的現象，導致學生未能更好地把握住區域性與整體的關係。

　　4、作文異常丟失大分。佔據半壁江山的作文在此次考試中相當一部分學生未把它的實力顯示出來。從大的方面來看，小標題、題記等多種形式並存，但作文過於追求形式，內容卻空洞無味;從細節來看，有的不會描寫、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字數嚴重不足，有的書寫潦草，都直接影響了作文的得分。

　　整套試題難度不大，高分數卻不多，甚至沒有。並且85分以上的學生不是很固定，有一定波動。兩方面原因。

　　1、學生方面：態度上，對語文學科不夠重視，認為語文題不管怎麼答，總會得一定的分數。總是覺得數理化才能拉開距離。語文臨時抱佛腳都行。時間上，每天花在語文上的時間平均不足20分鐘。有一部分學生除了完成作業，基本不碰語文書。自覺性特別差，課堂上指定的複習內容，總是不能按時完成。老師交給的解題方法和技巧不運用，怕麻煩。

　　2、老師方面：過高的估計學生的自覺性和自學能力，督查不夠仔細。

　　今後採取的措施。

　　1、提高認識，轉變觀念。學生要轉變對語文的態度，老師要恰當估計學生的能力。加強基礎知識的落實。語文常規知識的教學應自始至終，如詞語***成語***運用、標點、病句、修辭等要能變換形式滲透在語文教學中。同時，也要學會在背誦默寫中積累，減少錯別字。

　　2、要針對學生在試卷中掌握較差的部分重點訓練。本試卷中語言的運用和綜合探究掌握較差。做好查漏補缺工作。正確瞭解本班學生的語文學習狀況，以利於今後能順利開展工作，也能有的放矢的進行教學，尤其要在學生暴露出來的薄弱環節上多下功夫。

　　3、進一步加強解題方法的指導，讓學生養成習慣，運用自如。講求方法，攻下“現代文與古詩文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援，要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有思考習慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經典文章或時文進行訓練，讓學生從中發現問題，教師給予實質性的指導。

　　4、訓練學生的分析能力，概括能力和表述能力。作文的輔導要側重於以下幾個方面：

　　①要學生關注生活、關注社會，關注小人物，多寫隨筆，表達對生活的點滴感悟，抒發自己的真情實感。

　　②訓練時注意切入點的把握，作具體生動描繪，突出用詞、修辭、描寫的指導。

　　③作文教學應有效地培養學生思維的廣度和深度，多作立意訓練，鼓勵學生的創造性思維。

　　5、對學生的任務，練習加強監督和檢查。

　　***四***

　　一、學生方面：

　　1、學生基礎差，錯別字多，拼音錯誤多，一些知識點沒有掌握。所以在教學中仍應重視基礎知識的教學。在新課程中，生字拼音的教學仍是必須的。雖然在新課程教材中，並沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點，但教師仍需重視其教學。另外在練習中出現一些老知識點***如成語積累等***，學生不懂，教師也要適當講解。

　　2、學生的口頭、文字表達能力較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思並不是很確切，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結果寫出來的文章乾巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞彙儲存量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞彙儲存量，並多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。

　　3、學生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到：本文的主要內容是什麼?有許多學生答道：是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不瞭解，無法對語句進行正確的翻譯，根本不瞭解古文所寫內容，答題自然是一蹋糊塗了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀能力。

　　4、學生的兩極分化嚴重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經常是這幾個，活躍人數較少，大多數學生甘於沉默，不願發言。因此教師要想辦法讓更多的學生參與發言，參與課堂討論，以全面提高學生的語文素養。

　　5、學生在進行自主合作探究時，特別是在進行討論時，有時討論會偏離中心，提出一些無關課文內容的問題。因此教師有時要事前框定討論的範圍，對於討論的程序作一些適當的調整，對於學生新生髮的問題要有所準備。從而提高學生自主合作探究的效率。

　　6、新課程教材基本上沒有框定統一的答案，鼓勵學生多角度思考問題。但並不是說學生的答案是漫無邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導工作，對有些問題的答案要指導學生做好筆記。

　　二、教材方面：

　　1、教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以幫助學生答疑解惑。對於一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，儘量與學生的生活實踐、知識基礎相貼近，以利於學生的理解。

　　2、教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛鬍子一把抓。

　　3、新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教育，培養學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

　　4、新課程教材中的課文涉及的知識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的知識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯絡。