海燕課文原文及教案

　　教案對順利開展初中語文教學活動有著重要的意義，下面小編為大家帶來初二語文，希望對你有所幫助。

　　海燕課文原文：

　　在蒼茫的大海上，狂風捲集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

　　一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裡，烏雲聽出了歡樂。

　　在這叫喊聲裡──充滿著對暴風雨的渴望!在這叫喊聲裡，烏雲聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

　　海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，──呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。

　　海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

　　蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔!

　　烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。

　　雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

　　海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫。

　　看吧，它飛舞著，像個精靈，──高傲的、黑色的暴風雨的精靈，──它在大笑，它又在號叫……它笑些烏雲，它因為歡樂而號叫!

　　這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒裡，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲遮不住太陽，──是的，遮不住的!

　　狂風吼叫……雷聲轟響……

　　一堆堆烏雲，像青色的火焰，在無底在大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裡。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒遊動，一晃就消失了。

　　──暴風雨!暴風雨就要來啦!

　　這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：

　　──讓暴風雨來得更猛烈些吧!

　　海燕課文教案：

　　教學目標

　　1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。

　　2.理解象徵，對比等手法在文中的運用。

　　3.品味文章的語言。

　　4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度。

　　設計思想

　　1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。

　　2.創設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養積極的人生態度。

　　教學重難點

　　1.象徵手法的理解。

　　2.作品的內涵及海燕形象的典型性。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　課前自主預習：

　　1.搜尋高爾基的有關資料。

　　2.讀文自主掃清文字障礙。

　　一、開門見山，直接引入

　　課下要求大家搜尋了關於高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。

　　二、介紹作者，瞭解背景

　　生交流材料後，師歸結***投影***。

　　1.介紹作者

　　馬克西姆·高爾基***1868～1936***原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

　　高爾基以《海燕》***1901***迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威遊行後寫成的。他用象徵和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命鬥爭。海風呼嘯，陰雲籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上衝擊。

　　2.寫作背景

　　這首散文詩寫於1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起雲湧，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

　　三、感情朗讀，初步感知

　　1.播放配樂朗讀，生聽讀。

　　2.生自由朗讀模仿，體會情感。

　　3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。

　　4.生讀自己喜歡的段落，讀完後並說明喜歡的原因。

　　四、自讀分析，感受形象

　　1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加?

　　***勇敢的鬥士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等***

　　2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?

　　五、本課小結，課下思考

　　本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了讚美海燕嗎?

　　板書設計

　　海燕

　　高爾基

　　暴風雨 海燕

　　來臨←────────→渴望勇敢大

　　逼近←────────→迎接自信無

　　到來←────────→呼喚頑強謂

　　第二課時

　　一、激情朗讀，引入情境

　　我們上節課初步學習瞭解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧!***指生讀***

　　二、合作探究，挖掘主旨

　　1.高爾基寫海燕的目的是什麼?

　　***渴望革命風暴的到來，讚頌無產階級革命的先驅***

　　2.本詩中借海燕形象讚美無產階級革命的先驅者，這種是什麼手法?***象徵***

　　3.文中還有許多事物，是否也具有象徵意義?

　　海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

　　烏雲、狂風──反動勢力

　　大海──廣大人民群眾

　　4.本詩主要塑造了海燕形象，為什麼還要寫海鷗、海鴨、企鵝?***對比，烘托海燕形象***

　　三、分析揣摩，深化理解

　　聯絡背景，分析領會，仔細揣摩，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什麼呢?請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。

　　四、精讀欣賞，品味詞句

　　默讀課文，找出自己比較喜歡的語句或段落，並說明看法***可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析***。

　　例：在烏雲和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。

　　***比喻、擬人，形象傳神地展現其矯健勇猛雄姿以及藐視反動勢力風貌。***

　　狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

　　***擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰***。

　　這個敏感的精靈，──它從雷聲的震怒裡，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲是遮不住太陽的，──是的，遮不住的!

　　***比喻、擬人、反覆寫出其勇敢智慧及敏銳，表達堅定信心。***

　　五、聯絡實際，遷移寫作

　　在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎麼做?

　　寫一段不少於150字的話，表明自己的想法。